二年级上册 《寒号鸟》教学设计.docx

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1、读中对比体会,乐在层层思考寒号鸟第一课时教学设计【学情分析】二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,分析问题时的思维是分散,缺乏完整的表达能力。二年级的学生已经具备了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的阅读能力,在之前也有分角色朗读课文的经验,这些都是学习这则寓言的有利条件。通过学习,学生应懂得一些基本道理,初步获得思考问题的一些方法,训练学生围绕课文内容提出不懂的问题,用自己的话说说课文主要内容的能力。【设计理念】本文是一篇运用了对比手法写的经典寓言故事。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。二年级上册强调字句的学习,继续提出“联系上下文理解词语的意思”的

2、要求,在朗读训练中更多的是将朗读与阅读理解结合起来。本文课后题共3题,借助课后第一题学生联系生活实际,发表自己的观点,在讨论交流中体会课文讲述的道理,借助课后第二题学习表达。本教学设计以课后第一题为主问题,再以“住处有什么不同、做法有什么不同”为子问题,采用提问的形式引导学生在朗读中进行思考,达到发展学生思维的目的。【教学目标】1 .识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字,读准“号、当”两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。正确书写“阵、朗、枯、去4个字。2 .分角色朗读课文,初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。【教学重难点】教学重点:识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字,

3、读准号、当两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。正确书写“阵、朗、枯、却”4个字。教学难点:分角色朗读课文,初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。【教学过程】一、巧设悬念,引发思考(一)谈话导入,激发兴趣小朋友们,你们知道吗?有些小鸟的名字是由它的叫声而来的。比如“布谷布谷“叫的小鸟,叫布谷鸟。今天老师给大家带来了一个小伙伴。(出示寒号鸟图片和“寒号鸟”)谁来读出它的名字?(二)理解字义,读准课题1 .号,读第二声。它是一个多音字,念第四声的时候,通常指乐器。(出示词语:小号、铜号、号角)念第二声的时候,有两种意思。(出示拖长声音大声呼叫、大声哭)(出示词语:哀号、号哭)读词语。2 .板书

4、课题,齐读课题。(三)提出问题,激发思维1.这是我们第一次认识寒号鸟,大家有什么想了解的吗?预设:为什么叫它寒号鸟?3 .学生回答,老师进行知识拓展。预设:可能是因为它在寒冷的冬天里大声哭。出示资料:寒号鸟寒号鸟的名字中带有“鸟”字,但它其实是一种像老鼠一样的啮齿类动物,体形像松鼠,前后脚之间有宽大的膜,居住在山崖的石壁缝隙里。因其生性怕寒冷,日夜不停号叫,而俗称“寒号鸟”。【设计意图】通过谈话导入,利用学生好奇心找准课堂的切入口,激发了学生的学习兴趣。同时将多音字“号”在导入阶段顺势解决,引领学生进入新课的学习,唤醒学生的学习期待。二、图文结合,初识“不同”(一)出示插图,对比观察1.寒号鸟

5、有一个邻居,(出示喜鹊图片和“喜鹊”)它是谁呢?随文识记“鹊”。4 .引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。预设:寒号鸟的住处是崖缝里,喜鹊的住处在大杨树上。(二)勾连整合,认读字词5 .出示课文第一自然段,图文识字,出示“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”。6 .联系生活实际,组词识记“缝”。7 .语境感悟,认读多音字“当”。(1)谁能读准这一个词语。(出示:当作)(2)“当”堵第四声时还可以组成哪些词语?(上当、当铺)6.师生配乐合作读第一自然段。【设计意图】借助图画阅读是本学段的一个主要内容,利用课文插图引导学生进行观察观察,生字的教学融入在阅读理解中,把多种识字策略互相融合,形成一个整体。二

6、、初读课文,对比发现(一)概述故事,体会文序1.小组读2-9自然段,边读边思考:这是一个怎样的故事?预设:故事里寒号鸟和喜鹊是一对邻居,冬天来了,寒号鸟没有做窝,它也不听喜鹊的劝告,所以冻死了。2.体会风的变化,掌握温度的变化。(1)课文巧妙地用“风”告诉了我们季节的变换,谁能找出来?(2)默读课文,标出描写季节变化的词句。(生自主圈画,交流)(3)师生对读,感受气温的变化。出示:几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。寒冬腊月,大学纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。(4)相机指导“腊”和“狂吼”的读音。(二)情境创设,学会表达1 .从这三个句子中,你可以体会

7、到什么?预设:天气越来越冷2 .当我们感觉冷的时候,可以怎样表达呢?出示课件,读词组:冻得直打哆嗦冷得像冰窖当我们感觉冷的时候,可以直接说冷的反应,也可以说冷的感觉。你冷的时候,会有什么反应?什么感觉?(冻得直流鼻涕、冷得像到了南极)拓展训练,出示课件说一说。热得直热得像甜得甜得像(三)结合文序,对比不同1.天气在变化,寒号鸟和喜鹊又在做什么呢?(学生自由圈画,交流)2 .男女生合作读,找出寒号鸟和喜鹊在不同时间里分别在干什么。出示:冬天快要到了,喜鹊在,寒号鸟却在O冬天说到就到,喜鹊在,寒号鸟却在O寒冬腊月,喜鹊在,寒号鸟却在O(四)聚焦问题,初步感知3 .最后,为什么喜鹊能住在温暖的窝里,

8、寒号鸟却冻死了呢?初步体会寒号鸟和喜鹊有不同结果的原因。预设:寒号鸟有没有做窝、喜鹊有做窝寒号鸟住在冰冷的崖缝里、喜鹊住在温暖的窝里寒号鸟懒惰、喜鹊勤劳【设计意图】通过学生用自己的语言复述课文内容,了解学生对于文本的掌握程度,引导学生体会文序,顺学而导一步一步地把学生的思维打开,从不同方面分析寒号鸟与喜鹊有不同结果的原因。三、分角色朗读,理解劝告(一)找出对话,分角色朗读1 .在天气越来越冷的时候,喜鹊作为寒号鸟的邻居,它除了自己做窝之外,它还做了什么呢?2 .同桌合作读2-9自然段,找出喜鹊劝告寒号鸟的内容。3 .朗读第一次劝告。(1)指明学生读二至四自然段。(2)联系上下文识记“劝”,字源

9、识字“衔”、“枯”。4 .朗读第一次对话。分角色朗读,学生评价。(1)它们会用怎样的语气说话呢?谁来试一试。(2)谁来做小喜鹊,来劝一劝寒号鸟呢?朗读指导1:练习像说话一样读书。如果你是喜鹊,你在劝寒号鸟的时候你想些什么呢?朗读指导2:代入心情读对话。如果你是寒号鸟,在睡觉时被吵醒了,你会怎样想呢?朗读指导3:根据插图和提示语,加上动作读一读。3 .同桌合作朗读。4 .小结。就是这样,想着人物心情地变化,读出语气地变化,加上动作和表情,就一定能读好。【设计意图】朗读是学习课文的好办法,在理解的基础上朗读,又通过朗读促进理解。在理解中分角色朗读,可以避免机械模仿,孤立地讨论问题。四、对照板书,复

10、述故事对照黑板板书,用“因为所以”复述故事。【设计意图】学生根据板书复述故事,在复述的过程中进行思考与语言的表达。五、对比观察,学写生字。1. 出示课件,对比观察。课件出示:阵朗枯却2. 出示左右结构生字“阵、朗、枯、去,师范写,生观察每个部件的大小以及在出字格中的位置。3. 生练写并评议。【设计意图】将本课的生字进行归类识写,便于学生掌握同一结构的汉字书写要点,做到举一反三,提高写字教学的效率。写字教学重在基本功的落实,看清部件的位置,注意行笔的轻重缓急,有示范、有评价,才能确保写字教学的质量。【结束语】亲爱的小朋友们,对比是一种很好的学习方法,乐于思考的你们一定能有丰富的学习收获。寒号鸟的结局可以改变吗?下节课我们再一起学习。【板书设计】13住处不同结果不同?做法不同【设计意图】板书是课堂达标的重要手段之一,在板书中呈现出两个故事的角色以及关键的结论,帮助学生在复述过程中抓住关键点,完成复述。

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