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1、美术教学W效融心理健献S实睇S美术课堂是小学生接触美术信息、感悟艺术教育、体验美育熏陶的主体成长基地，能够帮助小学生获得高品质的美术教学、艺术教育、思想教育以及德育教育，因而也适合教师融入心理健康教育活动。这样，心理健康教育能够为美术教学提供新设计、新导向以及新思路，科学提升教学信息的品质性、层次性以及价值性，对小学生的思想意识、品德情操、人格修养、情操陶冶施加积极有益的正面干预1O因此，心理健康教育开启了美术教学的新局面，使小学生挖掘出艺术作品以及审美资源中的主体情绪、认知心理以及精神状态，丰富了美术教学。一、开展心理健康教育的必要性第一，多媒体产品带来的不良诱惑需要开展心理健康教育活动。多
2、媒体产品为小学生开启了信息资源良莠不一的网络世界，从而导致辨识力与判断力较弱的小学生深受其害，为小学生带来了非常恶劣的影响。因此，教师应借助心理健康教育帮助小学生摆脱对智能手机以及平板电脑的过度依赖，快速克服网瘾的束缚,引导小学生融入到丰富多彩的现实生活，与小朋友一起享受多彩的童年乐趣。第二，小学生亲情陪伴的弱化需要开展心理健康教育活动。时代的飞速发展既给小学生提供了富足的物质生活，也直接占用了家长的大部分时间，从而导致家长难以长时间地陪伴学生，造成了亲情陪伴的弱化。可见，教师应借助心理健康教育帮助小学生更好地理解家长的不易与辛苦，也帮助小学生快速解开心结，有效密切亲子感情与家庭关系，借助人文
3、关爱助力小学生健康成长。第三，小学生即将到来的青春期需要开展心理健康教育活动。小学生进入青春期以后容易变得认知情绪不稳定、主体心理过于敏感、精神状态起伏较大等。因而，需要教师对小学生进行心理健康教育，有效提升小学生的心理调节能力以及情绪控制能力，帮助小学生从容面对未来的生理变化2。所以，教师应借助心理健康教育帮助小学生平稳度过青春期，实现小学生的健康成长与快乐发展。二、美术教学与心理健康教育的契合性首先，美术教学没有压力感，能够给予小学生一个轻松自由、开放无忌、开心愉悦的松弛氛围。因此可以借此激发小学生最真实的生命律动，有效焕发小学生的开放思维、自由畅想以及快乐拓展。另外，美术教学能够给予小学
4、生良好的轻松感、舒畅感、愉悦感，自然能够帮助小学生舒缓压力、放松心情、平衡心理以及调节情绪，从而展示出美术教学与心理健康教育的良好契合性，建构心灵驿站。其次，美术教学拥有丰富多彩的艺术精品，能够给予小学生良好的感官刺激、情绪感染、心理冲击以及内心体验，从而使小学生逐渐融入高品质的艺术欣赏情境之中，帮助小学生放飞心灵的想象翅膀，遨游于艺术殿堂之上。可见，艺术作品能够给予小学生强烈的思维启迪、想象诱导以及审美感悟，能够帮助小学生忘掉灰色情绪、负面心理、焦躁心情以及心中块垒，身心愉悦地回归现实生活3。最后，美术教学承载着艺术教育、思想教育以及品德教育等育人使命，且与心理健康教育范畴具有一定的重合性与
5、相似性，因而教师可以将心理健康教育融入美术教学中的课堂活动之中，切实提升教学信息的品质性、多元性以及体验性。所以，心理健康教育能够帮助小学生挖掘出艺术作品中的人物情绪、主体心理、思想情绪以及精神状态等具体信息，帮助小学生在艺术欣赏中获得丰富信息。三、美术教学融入心理健康教育的重要性美术教学融入心理健康教育能够为小学生提供更多的优质教育信息，帮助小学生拥有积极的情绪、健康的心理、饱满的精神以及高昂的状态，推动小学生进入生命活力的“满格阶段”，助力小学生的其他课程发展。这样，小学生就会拥有较多的心理健康教育知识，具备一定的自我调控能力，能够心境平和、能量满满地投入到知识学习活动之中，易于实现良性发
6、展。因此，美术教学融入心理健康教育能够优化小学生的认知状态、能力水平与进阶效率。美术教学融入心理健康教育能够为教师提供新思维、新设计与新任务，也为教师拓展美术教学、优化育人环境、打造教学品牌提供了强有力的教学抓手，借助教师智慧建构出高品质、高水平的育人环境。美术教学融入心理健康教育能够为教师提供新启迪、新导向与新方法，科学推动美术教学走向内容拓展、方法创新、资源丰富以及效果突出的良好水平4o由此可见，美术教学融入心理健康教育能够帮助教师打造高价值、高层次的优质课，优化育人环境。美术教学融入心理健康教育能够推动科学育人观在美术课堂上的深度贯彻与优质实施，将美术教学打造成为有品质、设计性、多元化以
7、及高效型的育人空间，大力践行素质教育理念，加速小学生学科核心素养的落实。这样，美术教学融入心理健康教育就会帮助教师自觉执行新课程改革思想，切实提升美术教学的欣赏性、体验性、实用性以及生本性，实现美术教学的提质增效。所以，美术教学融入心理健康教育能够为小学生提供更多更好的生命呵护与人文关爱。四、美术教学融入心理健康教育的实践策略心理健康教育能够提升美术课堂教学信息的品质性、丰富性以及价值性，能够为小学生输送更多的心智启迪、思想教育、品德教育以及心理健康教育。(一)立足快乐氛围融入心理健康教育在美术教学中，教师为小学生提供了丰富多彩、美不胜收的绘画作品欣赏活动，小学生也会为教师与同学提供自己的精心
8、绘画或信手涂鸦，因而美术课堂充满了轻松快乐与自由表现。因此，教师可以将心理健康教育融入课堂活动之中，诱导小学生进入轻轻松松、无拘无束、身心愉悦之中，帮助小学生清除思想意识中的负面情绪与灰色心理5O这样，小学生就会在心理健康教育的帮助下战胜心中块垒，重新找回本来就存在的快乐，助力小学生健康成长。教师可以为小学生创设自由画展活动，让小学生每人提供一幅个人最满意的绘画作品，在班级内进行展示，还要进行自由评价活动。这样，小学生就会在自由评述中进行信息处理活动，或表扬绘画作品中扎实的基本功，或肯定画面布局的合理性与欣赏性，或称赞人物造型的奇特性与夸张性，或赞许绘画作品中的图文并茂与赏心悦目，等等。可见，
9、每一个小学生的绘画作品都能够获得他人的欣赏与评价，因而非常适合教师融入心理健康教育与赏识教育，利用较为客观的赏识性语言满足小学生的表现感与荣誉感，更有效培养小学生的自信心、进取心、表现欲以及积极性，科学培养小学生的积极心理与主动品质。所以，教师可以在开心快乐的自由评论中融入心理健康教育，科学培养小学生的心理素养与品格素养，帮助小学生拥有健康的心理品质。(二)立足艺术欣赏融入心理健康教育艺术欣赏是美术教学过程中的重要活动之一，能够为小学生提供著名画家的经典画卷，借助高水平与高价值的感官刺激、艺术教育以及审美滋养对小学生进行科学高效的人文教育。因此，教师可以将心理健康教育融入艺术欣赏活动之中，将心
10、智启迪、思想点化以及心理健康教育一点点地输送给小学生，对小学生的状态、情绪、心理以及精神施加积极有益的影响6O可见，小学生能够在艺术欣赏中获得内涵丰富的教育信息，而慢慢拥有平和的心态与愉悦的心情。教师可以为小学生提供主题化的艺术欣赏活动，立足不同的艺术素材实施高价值的爱国教育、民族教育、英雄教育以及奉献教育。例如，教师可以为小学生提供专题片万里长城永不倒，让小学生接受爱国歌曲的熏陶，欣赏巍哦蜿蜒、横亘群山、气势磅礴的“万里长城”，利用良好的视觉刺激与听觉刺激给予小学生高强度的信息冲击与内心激荡。这样，小学生就会进入大脑兴奋、情绪激动以及心理愉悦的良好状态之中，思想意识中就慢慢滋生强烈民族自豪感
11、与民族自尊心,还会想起电影中的霍元甲、杨靖宇、张自忠、佟麟阁、赵一曼等爱国志士，自然获得了良好的思想教育。而且，英雄人物的挺身而出、义不容辞以及慷慨悲歌能够对小学生形成强烈的心理冲击,有效培养小学生坚韧的意志力、顽强的抗争力、不屈的精神力、炽热的英雄心。所以,教师将心理健康教育融入艺术欣赏活动中，能够起到多重的教育效果，助力小学生健康成长。(三)立足绘本活动融入心理健康教育教师在美术教学中还会为小学生创设趣味横生的艺术实践活动，借此帮助小学生获得更多更好的艺术启迪以及审美想象，推动小学生进行高效率的实训认知、主体实践与互助整合。绘本活动内含绘画、文字、图形、符号等信息元素，有突出的欣赏性、故事
12、性、拓展性以及艺术性，是小学生较为喜爱的课堂活动形式。教师可以将心理健康教育融入绘本活动，借助绘本故事的人物、思想、情感与境界融入心理健康教育，提升心理健康教育的实效性。教师可以鼓励小学生将个人掌握的、具有较高教育价值的事情以绘本素材的形式表现出来，小学生可以自行设定人物、景物的具体造型以及说明性语言的实际内容，以图文并茂的形式展示事件信息。这样，小学生就会尝试着使用简易绘画、简略文字去展示一些主观信息，将抽象信息以直观形式展示，来表现他们的内心体验。为了凸显绘本素材的故事性，小学生还要赋予人物形象一定的神态、情绪与心理，主要通过脸型、眼睛、嘴巴以及符号进行表现，以此塑造栩栩如生的人物形象，传
13、递出人物形象的表情、思想与情感。如此，小学生就会拥有快乐欣赏、自由评论、多维交互的趣味材料，在开放交流中形成积极的心理、快乐的心情以及激昂的情绪。所以，教师可以借助绘本活动实施心理健康教育，利用趣味元素与快乐体验培养小学生的积极心理。（四）立足美术探究融入心理健康教育绘本活动属于开放性的绘画活动，教师要为小学生提供真正的绘画活动，引导小学生拿起画笔，借助感官刺激以及图形元素去尽情抒发思想意识中的主观感受与情感体验，将个人的情绪、心理与感受一一注入笔端。而且，教师还要组织小学生进行绘画点评，积极挖掘绘画作品中隐含的个性元素与生命信息，以此训练与提升小学生观察能力、鉴赏能力与思辨能力。因此，教师可
14、以将心理健康教育融入美术探究之中，在自由评论、友好交流中实施心理健康教育。教师可以鼓励小学生借助美术探究直观展示个人的思想意识与情感体验，如,心情快乐时画一画小桥流水；情绪激动时画一画高山大川；意志低沉时画一画汹涌大海这样，小学生的绘画作品慢慢就会凝聚一定的情绪、心理、情感等主观因素，有效提升绘画作品的欣赏性、内涵性、表现性以及艺术性，促进小学生绘画能力的稳定发展。同时，教师还要引导小学生善于体验、捕捉、放大内心的情绪变化与心理状态，以更加强烈的直观信息表现出来。所以，教师可以借助绘画活动融入心理健康教育，以艺术化的表达形式进行宣泄与放松。综上所述，心理健康教育是小学生拥有积极情绪、健康心理、饱满精神以及高昂能力的人文诱因与生命呵护。推动小学生身心愉悦地参与到知识学习活动之中，能够有效促进小学生未来拥有高品质、高层次的健康生活，确保小学生拥有快乐的身心、美好的未来。因此，教师在美术教学中立足快乐氛围、艺术欣赏、绘本活动、美术探究，融入心理健康教育，为小学生建构一个饱含艺术滋养、思想启迪、品德教化以及心理健康教育的复合型人文教育环境，借助高价值的美术课堂促进小学生的积极认知、多维交互、开放想象以及快乐成长。
