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1、幼儿园优秀游戏活动案例角色区游戏儿童医院体检中心一、活动背景角色游戏是幼儿独立自主、自由表现、轻松愉悦的活动。在游戏中玩什么，怎么玩都由幼儿自己决定。在开展大班主题课程我自己时，立足幼儿的兴趣点和发展需要，通过游戏区域的创设、游戏过程的跟进、指导，帮助幼儿建构多方面经验，促进幼儿全面和谐地发展。（一）材料准备：为了保证游戏的顺利开展，使幼儿在游戏中获得的体验更加真实、准确，所以提供的游戏材料都是真实的。1.游戏材料墙面身高尺、直尺、软尺、体重称、听诊器、儿童视力表、小电筒、医生服饰、小桌子等2.记录材料小的长方形白纸、儿童医院体检表、“我的牙齿”记录表、水彩笔等（二）环境创设区域设置一一儿童医
2、院体检中心：量量我的身高称称我的身高测测我的视力看看我的牙齿创设前与幼儿一起讨论怎样才能知道自己的身高、体重、牙齿、视力的发育情况？幼儿的生活经验是丰富的，有的说：去医院检查；有的说：去药房测一下；有的说：去体检最后达成一致，大家决定在教室里创设角色游戏区一一儿童医院体检中心。这个区域怎么创设？如何划分？需要什么材料？孩子们进行了激烈的讨论，纷纷发表意见，并从家里收集了各种需要的游戏材料，最后创设了几个小区域，如：有“称称我的体重”、“量量我的身高、腰围”、“我的牙齿”、“我的呼吸和脉搏”等，并在墙上张贴与体检有关的图片，如：人体解剖图，儿童生长发育标准图、“爱牙日”宣传画等，还根据幼儿游戏的
3、需要不断添置游戏材料，如：体检流程图等。（三）儿童的兴趣和前期经验大班的孩子，随着自我意识的悄然增长，他们惊奇地发现周围环境以及自己都在变化，自己在长大。在开展大班主题活动我自己中，孩子们认识了自己的身体器官和各个部位，比如：肺、心脏、消化系统、牙齿、眼睛等，并通过观察和比较，找到了自己在性别、身高、体重、发型、穿着、爱好等方面与别人的不同之处，开始关注自己的生长发育状况。加之大班幼儿有在医院或幼儿园医务室体检的经历和测量的经验，表征能力也比小中班的幼儿强，能用表格、图画、符号等来记录测量结果。（四）预期目标1.了解医院体检中心工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及等角色，体验角色扮演的乐趣
4、。2 .能用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，创造性的使用材料,不断发展游戏情节。3 .在游戏中通过测量、记录、分析，巩固对身体的认识，了解自己的生长发育情况，增进健康生活的意识。（五）活动玩法1 .幼儿模仿体检医生和被体检者的行为、语言等来开展游戏，通过自选或用协商、轮流等交往策略分配医生、护土、体检者角色；摆放好要使用的材料；体检者按“儿童医院体检中心”流程进行挂号后再到各个体检点一一进行体检,如：称体重、量身高、量腰围、测呼吸和脉搏、检查牙齿等。2 .角色扮演以“儿童医院体检中心”展开，根据设置的体检区域来决定人物角色，如：医生、护土、体检者，角色可轮流交换，可多
5、名幼儿同时参与，过程中幼儿之间相互模仿、共同学习。二、活动内容与过程实录典型案例1.无目的地玩“体检中心”创设后，由于是新增区域，孩子们非常感兴趣，选择到体检中心游戏的孩子很多。孩子们商量确定好角色后，游戏开始了。轩轩、峰峰、雯雯是体检医生，其余的孩子是要体检的。要体检的孩子不知道体检的顺序和项目,一会儿在这个“医生”这里排队，一会又在那个医生那里排队。小医生们一会儿戴戴听诊器，一会儿玩玩体重秤游戏结束后，询问体检的结果是什么，大部分孩子都不知道。分析：新增的游戏区，孩子们的任务意识和角色意识不够，对游戏的玩法不熟悉，幼儿进区后只是无目的得玩，缺乏对体检中心各角色具体工作的了解。教师支持：利用
6、晨检谈话和计划环节与幼儿一起讨论体检中心是干什么的？医生和被体检的人做什么？怎么做？有的说可以量身高，有的说可以称体重，有的说可以测视力怎样才能有序地体检呢？孩子们说可以制作一张体检的流程图贴在墙上，于是自己动手将体检的流程画了下来,制作了流程图张贴在墙上。怎样才能不遗漏掉任何一个项目,并知道体检的结果呢？孩子们说做一张体检表，医生可以把检查的结果记录下来，这样就不会忘记了于是老师和孩子们一起设计制作了体检表。（典型案例2：有目的地玩今天第一个去体检的是欣欣，她先去挂号处拿了一张体检表格，根据表格上的顺序一个一个地方去检查。先来到了量身高的地方，问：“小医生，我怎么检查啊？”今天量身高的医生是
7、那鄱，都鄱说：“请你把鞋子脱掉，靠墙站好。”欣欣挺着胸站到了墙边，依着墙上的皮尺说：“医生你看看我长高了点吗？”那都医生认真的用手抵住洋洋的头，看了看身高尺说：“121,我给你登记一下吧”，然后在欣欣的体检表上写上了数字121。小医生若水是称体重的，她接过欣欣的体检表，让欣欣站到称上，“欣欣请你站稳，否则我看不清数字了J称体重的检查很快就结束了，欣欣来到检查视力的地方，雯雯说：“请你蒙上一只眼睛，看看我指的E是朝哪个方向的，用手指出来？”欣欣仔细地看着：有往上的，往下的，向左的，还有向右的。最后小医生雯雯在表格里写上了数字1.2o牛牛来到了检查牙齿的地方，问这里是检查牙齿的吗？”“对的！”检查
8、口腔的医生轩轩大方地回答着。“那怎么检查呢？”“请你嘴巴张开！”欣欣认真地回答。“嘴巴长大，不能动！”然后，他用手电筒往她嘴里照了又照，最后煞有介事地说：“你的牙齿有点脏！有3颗蛀牙J那怎么办呀？”“你要少吃糖，每天刷两次牙，早上一次，晚上一次”说完在牙齿记录表上将牛牛的蛀牙作了记号。分析：活动中，幼儿能有目的地模仿现实生活中医生和被体检者的行为、语言来开展游戏，能用数字来记录检查结果，并且能根据检查结果进行分析，给被体检者提出合理化的建议。这充分说明幼儿在游戏过程中能与材料、同伴很好地互动，任务意识、角色意识增强了，前书写能力得到了发展，健康生活的习惯也在慢慢培养中。教师支持：参与幼儿的游戏
9、，发展游戏情节，增加测量的难度，助推幼儿对测量方法进行探究式的深度学习，促进幼儿向最近发展区发展。典型案例3：有深度地玩“宝贝，你们能给汪老师量一下身高吗？”若水和雯雯,看了看汪老师，说：“好，你站过来吧！”若水一看，说：汪老师，太高了，超过了尺子，怎么办？”汪老师说：“你们能想其它的办法吗？”雯雯说：“我们先在头那里作一个记号吧！”若水说：“我们没有这么高，怎么办呢？”雯雯说:“可以站在椅子上J于是若水站在椅子上，拿起笔在墙上汪老师头顶的位置作上了一个记号。汪老师说：“从地面到记号的距离就是我的身高，我到底有多高呢？雯雯看了看在建构区玩的小朋友，说：“用木板来量一量J于是找来几块建构区的长木
10、板，从地面一块一块接着往上放，放了3块,发现不够，放4块，又发现超过了记号。若水说：“汪老师比3块木板高J汪老师说：“那到底高多少呢？”雯雯说:“我们在三块木板的地方再作一个记号吧！这个记号到头顶的那个记号这一段就是高的那一段。”“对呀！到底高多少呢？”若水看了看墙上的距离，又看了看篮子里的直尺，说:“我们可以用直尺来量。”于是拿来直尺，量出是15,雯雯说：“汪老师的身高是3块木板加上15那么高J“三块木板有多长呢？”若水把1块木板靠着身高尺量了量,发现是50,于是说：“3块木板就是150。”“那汪老师有多高呢？”雯雯说:“150加上15那么高！”说完在表格里写上了“150+15”。()分析：
11、通过老师的介入参与，发展了游戏情节，增加了测量的难度，也鹰架孩子学会了自己想办法解决问题，对测量方法进行了深度的探索和学习。教师支持：可进一步开展关于测量、统计、分析等数学活动，促进幼儿进一步感知和理解数、量及数量关系，积累测量的相关经验。如：自然测量、多种方式测量、设计统计表等。三、活动的特点及价值所在(一)活动的特点1.活动主题广泛、游戏内容丰富此角色区游戏一一儿童医院体检中心将课程与幼儿的已有生活经验自然地融入和渗透，它的发生与发展来自于幼儿自身对社会认识的需求和社会表征性的特点，是幼儿比较喜欢的，自发、自愿、自主的游戏活动。活动主题来源于课程，活动内容基于幼儿已有的生活经验，能与现实生
12、活中医生、护士的工作、职责有机地联系，充分调动幼儿活动的兴趣和积极性。2.活动玩法多样，富有创造性活动玩法不固定，老师提供多元的、开放性的材料，有记录表，也有白纸条，幼儿可根据需要，自己设计记录表格或用自己喜欢的方式进行记录，充分发挥幼儿的创造力、想象力、表征力。（二）活动价值1 .促进幼儿社会性的发展游戏的价值在于能促进幼儿全面和谐地发展。一个良好的角色区，犹如为幼儿提供了一个小社会，幼儿在扮演医生角色和被体检者角色的过程中，更加深入地了解了体检中心各个人员的工作和活动，在体验社会生活的同时，学习遵守游戏规则，懂得社会准则。交往是现代人类社会生活的焦点,幼儿在选择同伴、分配角色、发展游戏的过
13、程中不断地调节自我，理解他人，学会了适应和调整，也学会了分工合作,互相协商，在与同伴、教师的交往中，适应能力、交往能力、语言表达能力、解决问题的能力得到了发展。2 .促进幼儿科学探究能力的发展幼儿在轻松、有趣的游戏情境中自主地探究材料，不断建构多方面的经验，在“量身高”的过程中，进一步学习和探索了科学测量的方法；在视力、牙齿的检测过程中，进一步学会了观察和比较；在体检结果的记录过程中，尝试着用多种方式和方法进行记录，表征能力和前书写能力得到了发展；在记录、比较的基础上，幼儿还学会了简单地分析，如：你要少吃糖，每天刷两次牙，早上一次，晚上一次；你有点超重了，你要少吃肉，多吃蔬菜、水果3 .促进幼
14、儿健康生活意识地养成幼儿在记录分析的过程中，针对体检的结果对同伴提出了科学、健康、合理化的建议，告诉同伴健康生活的重要性，幼儿健康生活的意识也得到了培养。如：“你的体重偏胖，要多运动，多吃蔬菜水果，少吃肉”；告诉小豪“不要偏食，多吃饭菜，多运动，才能长高长胖”；告诉小旭“要多吃蔬菜，少吃糖，坚持锻炼身体J4 .促进课程的拓展和延伸此角色区游戏的开展大大地拓展和延伸了课程内容，教师可以根据幼儿的兴趣和发展需要，进一步开展自然测量、多种方式测量、设计统计表等关于测量、统计、分析的数学活动，以及关于健康生活的健康领域活动。幼儿是游戏的主人，在游戏过程中，教师应充分发挥幼儿的主体地位，扮演好支持者、引领者的角色，以游戏伙伴的身份帮助幼儿实现游戏愿望，推动游戏的进程和发展。
