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1、人教版一年级上?静夜思?教学设计?静夜思？是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。不妨看看人教版一年级上？静夜思？教学设计。【教学目标】1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。2 .会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡十个生字，会写“乡、头、是三个字以及词语“月光3、体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。【教学重点】1 .认识10个生字，会写3个生字。2 .朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。【教学难点】1 .识字
2、、写字。2 .朗读古诗体会诗中的感情。【教具准备】教学挂图或课件）、录音带。【教学时间】一课时。【教学流程】一、揭示课题，介绍作者1 .谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首？（生诵读。）今天，我们一起来学习一首新的古诗。2 .板书课题，释题。静夜一一安静的夜晚。思一一所想到的。师：这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。二、尝试朗读，初步感知1 .听课文录音。（1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？（2）翻开书听课文录音。2 .自由读课文：画出课文中的生字，注意读准字音。3
3、.指名读课文。4 .分组读课文。5 .小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？三、整体入手，了解大意1 .出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。师生评价。2 .教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。四、分句导读，理解诗意1 .朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候？（夜晚。）诗人看到了什么？（明亮的月光。）这是在什么地方看到的月光？（远离家乡的地方。）从哪里可以看出来？（从诗中的第四句可以看出来。）2 .读第二行，思考：“疑是什么意思？以为。）诗人以为什么是地上的霜？（月光。）3 .读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。（床前一片银白色的月光，以为是秋霜降落在床前。
4、）4 .指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢？（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头和“低头。）2） “举头这个词应该怎么理解？（抬头。）诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？5 .读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故土来。）五、体会感情，指导朗读1 .看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。）2 .指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？指导朗读时注意韵脚、停顿和重音O）静夜思床
5、前I明月I光，疑是I地上I霜。举头I望明I月，低头I思故I乡。六、认读认字，指导书写1 .出示卡片认读。2 .记忆字形。(1)同座交流记忆字形的方法。全班交流。重点强调“低不能掉点。3 .指导书写“头、乡、是。七、背诵课文，再说诗意八、实践活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出来。【板书设计】13静夜思明月举头思低头/【教学反思】在教学本课时，我引导学生通过抓重点词句来大致理解诗意，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤起学生朗读这首诗的情感状态。同时渗透了读书方法的指导，加深了对古诗的感悟。通过反复吟诵，来感悟诗的意境和韵味。体会到了古诗的意思，诗人所表达的思乡之情。激发了学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
