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1、弓I导学生曲亍STEM科普阅读摘要）在STEM活动中，首先要培养学生的阅读兴趣，这个过程是学生主动获取知识的过程。在主动阅读中，学生得到了快乐的科普阅读体验，体会到了科普阅读的乐趣，激发了学生探究STEM世界的主动性。运用习得的科普知识解决问题，引导学生进行STEM科普阅读与实践探究表达相结合、与探究制作相结合，让学生在阅读中形成的科学素养，通过解决具体的实际问题得以体现。（关键词）小学科学；STEM；科普阅读1中图分类号）G424（文献标识码）A（文章编号）1674-6317（2024）06068-069STEM是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。科学在于认识世界、解释自然界的
2、客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处，解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。义务教育科学课程标准（2022年版）明确指出，科学的学科核心素养是科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。许多说明文一类的文学作品，都离不开科学精确的数据支撑，很多都属于科普类的文章。学习说明文，首先要了解说明文的基本方法，如列数据、做比较、举例子、打比方等。如何让说明文的内容表达清楚呢？这就需要教师在授课前研究大量的科普类作品。一、在STEM活动中激发学生的科普阅读兴趣在STEM活动中，首先要培养学生的阅读兴趣，这个过程是学生主动获取知识的过程。在
3、主动阅读中，学生得到了快乐的科普阅读体验，体会到了科普阅读的乐趣，激发学生探究STEM世界的主动性。（一）激发阅读说明文的兴趣国务院印发的全民科学素质行动规划纲要（20212035年）明确指出：“激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国巩固人才基础。”还强调，“科学普及与科技创新同等重要。”在STEM科普阅读过程中，有部分文章属于说明文，说明性文章对学生来说并不陌生，在学校的课堂上就学过蟋蟀的住宅纳米技术就在我们身边等，在日常生活中也会阅读这类科普读物、说明书等。采用主题式阅读让学生集中学习几篇不同类型的说明文，发现不
4、同的说明文的内容、知识等特点，而要想深入了解说明文的特点，兴趣是第一位的，只有对说明文感兴趣，才能激发探究科普类文章的欲望。鼓励学生采用物化的方式展示阅读成果，让学生把阅读与呈现相结合，在同伴阅读交流中，分享自己的阅读成果，得到同伴的认可，提升学生阅读科普类文章的自信。（二）激发收集信息的兴趣学生在STEM活动中，需要查阅大量的资料，在这一过程中，学生需要自主获取相应的关键信息，通过对比、分析、归纳、演绎等方式，为进一步的探究活动做好充分的铺垫。太阳一文的作者张姑民在文章开头用学生特别熟知的神话传说后羿射日作为开头，增强了科普类文章的趣味性，激发学生对文章的阅读兴趣，产生了对下文内容探索的欲望
5、。阅读也是学习的过程，只有获取必需的基本信息并及时处理，学生才能跟随书中的逻辑，推动文章的有效阅读。在此过程中，师生共同设计富有趣味性的阅读活动，能帮助学生解决阅读疑虑，激发学生主动提取信息、解释信息的热情。教师可以用学生已知的知识巧妙引出未知的领域，让学生在探究中阅读，体验阅读和探究的愉悦。二、指导学生在STEM活动中进行科普阅读教师要指导学生进行规范的科普阅读，让学生能够读懂其中的图例、说明方式、图表样式、流程图含义等。这就需要教师从学科融合的角度进行对应的具体指导。只有这样，学生才能从STEM科普阅读中扎扎实实地读懂内容、获取知识。（一）从学科融合的角度进行阅读科普作品是向非专业人士传播
6、专业知识、介绍相关规则与原理，具有科学性、知识性、通俗性等特征的学科说明文或科学小品。STEM活动中科普类说明文阅读的目的是让学生在获得科学知识的同时增强科学素养。而如何让学生对科学知识像对故事情节一样感兴趣，就是教师指导学生开展科普类文章阅读需要解决的问题。从语文学科阅读的角度来看，紧扣语文要素进行阅读训练，就是语文学习的首要任务，也是送给学生打开科普类文章阅读之门的钥匙。五年级上册语文教学要素包括：一是要求学生阅读有一定的速度；二是带着问题加快阅读的速度；三是在阅读时抓关键词语理解说明文的方法和运用。在学习说明文时，学生根据自己的阅读能力完成预习，也就是先要完成初读任务，整体感知课文主要内
7、容，整合文章的梗概。其次，在阅读时及时批注。在平时的教学过程中，教师要指导学生认真阅读科普类文章、搜集科普资料,把相关知识点和科学数据记录在课题旁。在阅读时，随手记录真实的阅读感受或者阅读心得。可以在阅读时圈画关键词语帮助理解和概括文章内容，也可以在自己不明白的地方做上标记、在脑子里画个问号，进行科普类文章的阅读。在精读课文时，认真听老师的讲解，记忆会更加深刻，有助于f科普类说明文内容的深入理解。（二）运用科学的方式进行阅读在科普阅读中，学生会遇到技术、工程、数学等方面的问题，需要阅读类似的科普材料，这就需要学生采用科学的方式进行阅读。从“科学研究小论文”的角度进行规范阅读，学生就能不断地在科
8、普阅读中理解技术、工程、数学等内容是怎样运用科学的方式进行表达的。三、STEM科普阅读与表达制作的结合运用习得的科普知识解决问题，是学生进行STEM科普阅读的主要目的之一。因此，引导学生进行STEM科普阅读与实践探究表达相结合、与探究制作相结合，让学生的在阅读中形成的科学素养在解决具体的实际问题中得以体现。（一）指向STEM科普阅读与研究表达的结合学生在阅读普通的记叙文时，故事内容都是按照一定的顺序叙述的，内容逻辑性很强，思维没有跳跃。而科普类文章各部分内容不一定有非常密切的关系，各部分内容也可能相互独立、互相依托。需要教师运用多种教学方法指导学生理解科普类文章的内容，掌握在阅读中探究STEM
9、活动的方法与表达的方式。教师要鼓励学生大胆表达自己的阅读收获和真实感受，理解说明文中说明方法使用的好处。在进行太阳一文阅读教学时，教师指导学生理解并掌握作者用，列数字”，做比较，“举例子，三种说明方法，具体说明太阳离地球很远，而且“飞机的速度”学生也非常熟悉，通过对比，学生的理解困惑就迎刃而解了。教师要指导学生在阅读科普类文章时，撰写文章提纲，梳理内容信息以及各部分之间的联系，从而加深对文章的理解。（二）指向STEM科普阅读与探究制作的结合在科普阅读教学时，教师要落实读与用相结合的措施，帮助学生在阅读科普类文章时提升自己的阅读能力、理解能力和综合表达能力。科普作品打开了学生阅读的大门，开启漫长的科学探索之路。多种阅读策略的实践和运用，推动学生对科普类文章的阅读动力，极大地提升了学生科普阅读的能力和课堂学习的效果。
