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1、人音版五年级上册音乐农家乐单元作业设计一、单元信息基本信息翔年级学期教材版本单元名称音乐五年级第一学期人音版农家乐单元组织方式6自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聆听丰收锣鼓、打猪草第三单元第一课时2演唱苹果丰收第三单元第二课时3演唱丰收的节日第三单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社小学五年级上册第三单元的内容。围绕音乐与生活这一人文主题，以“农家乐”为主线，体现“课标”精神-“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的角度，围绕主题“农家乐”，选编了四首不同民族、不同地域的中外音乐作品，让学生从音乐中感受与体验农家庆丰收的热闹场面和丰收带来的欢乐，培养他
2、们热爱音乐、热爱生活的情感态度。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.能随乐曲丰收锣鼓的节奏、速度、力度情绪等变化，用动作表现出“欢庆丰收”的喜悦之情。并对聆听民族管弦乐曲产生兴趣。2 .能用轻快、活泼、和谐的声音，演唱合唱曲丰收的节日中的一个声部。并边唱边做新疆舞蹈的动作，表现出新疆歌曲的风格特点。3 .能用活泼、热情的声音，流畅地演唱合唱曲苹果丰收中的一个声部。并能按其旋律、节奏的特点，边唱边用声势为歌曲伴奏。4 .能听辨出器乐曲打猪草第2乐段中乐器对答的形式，能用自己的语言描述音乐情绪的变化。（二）教材分析本单元由反映农家生活的四首作品组成，
3、这是人文性在音乐与社会关系上的体现，从音乐中体验农业丰收带来的欢乐。本单元有着表现我国农民的劳动生活和喜获丰收的乐曲丰收锣鼓，乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了名族打击乐器丰富多彩的表现功能，具有民族风格也兼具时代特点。少数民族歌舞汇聚了新疆塔塔尔族歌曲丰收的节日以及朝鲜族民歌苹果丰收，感受少数名族文化地域性的不同之处。安徽地方戏曲黄梅戏打猪草，充分体现了安徽的地方文化。弘扬中华民族优秀的音乐文化，民族的才是世界的，继承和发展名族优秀的文化，使学生了解和热爱民族文化，感受中国文化的博大精深。1 .民族管弦乐丰收锣鼓这是一首民族管弦乐曲，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。乐
4、曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多采的表现功能，既有民族风格，又具时代特点。乐曲由多段旋律和锣鼓部分组成，在调性和情绪上形成并置对比，又因主部主题旋律频频穿插其间而显得前后呼应和统一。全曲可分四个部分。乐曲开始，在由慢渐快的鼓声中，整个乐队奏出雄厚、响亮的散板旋律。这是乐曲的引子，高亢有力，气势宏大，把人们带入喜庆丰收的欢腾热烈的场面。第一部分包含两个主题。第一主题热烈欢快，节奏紧促，旋律的重复和模进描写了你追我赶的劳动场面。第二主题是第一主题的进一步发展，但旋律回旋起伏，显得流畅抒情。旋律先由笛子和拉弦乐器（板胡、高胡、二胡等）奏出，再用扬琴、琵琶、三弦及弦乐器重复
5、，最后，前后两个乐句分别由笛子、唤呐和笛子、弦乐器重复，彼此呼应，表现了劳动中互相帮助、融洽无间的情景。在这之后，第一主题作了变化重复，并引出了锣鼓，以十面锣为主奏乐器，渲染了热烈欢腾的气氛。2 .器乐曲打猪草打猪草是黄梅戏的经典之作。说的是小姑娘陶金花去打猪草，无意间闯进了小伙子金小毛家的竹林，还弄断了几根嫩笋。小毛以为金花偷笋，两人吵了起来。经解释后，误会消除，小毛不仅把笋送给金花，还帮她提篮子送她回家。整个戏载歌载舞，具有浓郁的地方风味，其中的“郎对花，姐对花，一对对到田埋下”早已成了流行歌曲。器乐曲打猪草是根据黄梅戏打猪草中“对花”的曲调改编的。乐曲亲切朴实，旋律动听，以演奏黄梅戏的竹
6、简胡琴与弹拨乐器三弦的对答演奏，勾画出在打猪草时俏皮幽默的对话，惟妙惟肖，是勤劳致富的劳动者对新生活的赞美。是勤劳致富的劳动者对新生活的赞美。3 .歌曲苹果丰收这是朝鲜影片金刚山的姑娘中的一首插曲。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。歌曲的第一乐段共四个乐句，采用了齐唱的演唱形式，曲调方整，节奏型相同，只是在第四乐句中稍有变化，旋律以模进的手法轻快而富有舞蹈性，每一句在歌词上都作了重复的补充，增强了欢乐心情的语气表达，描绘了在风和日丽、彩虹满天、丰收的季节里身着民族服饰的姑娘，身背篓筐、载歌载舞，喜摘苹果的生动情景
7、。第二乐段是歌曲的合唱部分，第一、第二声部三度、四度的对位，曲调舒展而又热烈，旋律以四度的模进逐渐把歌曲的情绪推向高潮。把人们眼望着一片大丰收的景象而掩饰不住内心的喜悦之情在这里得到了尽情地抒发。歌曲最后一句在下移八度跳进中欢快地结束全曲。4 .歌曲丰收的节日丰收的节日是一首塔塔尔族民歌。歌曲运用了明快的节奏和鲜明的民族韵律，描绘了少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹场面，表达了他们分享劳动成果的喜悦心情。歌曲前半部分欢快、活泼，后半部分是二声部的合唱，第一乐句基本重复了前半部分，第二乐句采用模进的手法发展。高声部旋律是基本相同的两个乐句，旋律较为舒展，低声部的旋律与高声部形成对比歌词“映咏映.”具
8、有浓郁的新疆歌曲风格特点。（三）学情分析五年级学生学习态度积极、思维敏捷，接受能力较强，经过长期的学习已具有良好的学习习惯。对音乐要素已有初步了解，能用正确的发声方法演唱歌曲。在教学中发现，此年龄段的学生在演唱和表现的基础上对于音乐的欣赏和相关音乐文化的了解等方面也充满兴趣。本单元由反映农家生活的四首作品组成，以演唱、欣赏歌曲为载体，提高学生知识技能，使学生了解和热爱民族文化，弘扬中华民族优秀的音乐文化，继承和发展民族优秀文化，感受中国文化的博大精深，激发学生爱国情怀、增强民族自信。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标民族音乐教育也是德育的体现，同时具备良好的美育功能。可以让学生的心灵在民
9、族音乐鉴赏和学习中得到熏陶。民族音乐可以培养小学生的审美观和正确的审美情趣、实现民族音乐文化的传递，传承、发展。可以培养学生从小建立民族自信心，有助于激发学生的民族情感。本单元是由四首反映农家生活的民族音乐作品组成。这是人文性在音乐与社会关系上的体现，让我们从美妙的音乐中体验农业丰收的快乐；了解民族管弦乐队的基本组成；通过聆听、感受、模仿，教师引导和指导、小组合作学习、自学等方式，正确的掌握歌曲的旋律、节奏等。1 .民族管弦乐丰收锣鼓欣赏民乐合奏丰收锣鼓，感受乐曲在节奏、速度、力度、音色上的变化，培养学生对民族管弦乐器和乐曲的了解。引导学生用肢体动作表现农民在喜获丰收时的欢乐情绪。通过锣鼓丰收
10、的学习，引导学生能够辨别笛子、啖呐、二胡、鼓、锣这几件乐器的音色。2 .器乐曲打猪草引导学生听辨出打猪草在段落中，用器乐表现出“对答”的形式，用语言表达出对乐曲的感悟，描述音乐情绪的变化。听辩打猪草中出现的乐器：胡琴（又称乡胡、稽琴）；三弦（又称“弦子”）中国传统弹拨乐器，让学生对黄梅戏这一地方戏曲产生兴趣。3 .歌曲苹果丰收通过学唱歌曲苹果丰收，感受朝鲜族歌曲的风格特点，引导学生演唱出在苹果丰收的季节里，姑娘们喜摘苹果时欢快的劳动场面。了解朝鲜族特有民族打击乐器一一长鼓（又称杖鼓、两杖鼓。朝鲜族混合击膜鸣乐器），长鼓音色柔和，常用来表现轻快、欢乐的情绪。认识到歌曲中加入打击乐器的伴奏可以让歌
11、曲更加丰满。用自然和谐的声音准确的演唱二声部合唱，提高学生合唱表演的能力。4 .歌曲丰收的节日学习新疆塔塔尔族民歌丰收的节日，能用活泼、欢快、动听的声音演唱歌曲；感受歌曲表现出的欢庆丰收的宏伟场面。用模唱、体态律动的方式解决歌曲的节奏、音准，用轻松自然地声音演唱歌曲，体验合唱的魅力。尝试学习新疆舞蹈基本动作，载歌载舞的表现新疆歌曲的风格特点。（二）单元作业目标1 .表演家作业也可以从单纯的练习型作业走出来。此项作业是加深学生的音乐感悟和体验。其目的是丰富学生的情感体验，丰富学生的音乐感受，自信表现音乐。2 .小博士从本课音乐知识出发，设计本项作业。让学生在感受美，表现美的基础上学会创造。其目的
12、增加学生学习民族音乐的兴趣以及创造能力，充分了解民族音乐相关知识。3 .探索者让学生变被动接受为主动探究，进行课后的研究性学习，充分培养学生的自主探究能力。四、单元作业设计思路落实双减”政策，让音乐教育浸润每个孩子的心灵。音乐课时作业不仅能提升学生艺术修养，塑造健全的人格。开展各类特色作业可以让每一个孩子都乐在其中，既响应了不留书面作业的政策要求，又让孩子的课余生活丰富有趣。音乐新课程标准指出、课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放、必须实现课堂教学的空间和时间的开放、而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。音乐课作为一门陶冶
13、学生情操，培养学生审美的教育门类，应该有别于其他学科，使其更具愉悦性、趣味性、生活性，所以音乐作业的布置应该是多样的，音乐作业设计思路也要充分体现音乐学习的美育功能。作业设计应遵循的原则有：变机械性为趣味性，变单一性为综合性，变同一性为层次性，由知识性提升为创新性。做到作业分型，根据班级情况和学生特点布置分层作业。作业的设计还应坚持“循序渐进，尊重差异”的理念，多让学生有一些成功展示，并想方设法激发学生的兴趣。让有音乐特长的孩子，充分发挥一展所学，将课外学习与课堂内容结合。让学生意识到音乐作业是多姿多彩的、是孩子们的“大舞台”，帮助孩子树立信心，形成良好的学习习惯。激发更多的孩子喜爱音乐、学习
14、音乐。五、作业评价说明1 .评价形式本单元中课时作业采用评价量表形式，对课时内容学习情况进行反馈与检测。（如下表）项目水平自评师评表演家fffff$fffff小博士$探索者$评价栏分别对标不同作业类型，体现出课时作业中不同内容的针对性和特征性。评价方式包括自评、师评两个板块。评价者勾选不同数量的音符标志体现作业完成的不同程度和等级。自评：通过自我评价，提高学生学习音乐活动的积极性与主动性，帮助他们认识自我，树立信心。师评：教师是学习的组织者、引导者、合作者，教师的评价针对性要强，不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生的情感、态度和价值观的方面，体现出宏观调控作用。2 .单元质量检测作业充分体现
15、音乐学习的思想性、人文性、知识性、综合性。通过活动检测，以直观的形式体现出学生对本单元知识的整体掌握情况。便于教师把握学习情况，关注到每位学生。让学生感受生活中的音乐，发现音乐丰富的生活内涵。让音乐课堂教学与生活相结合，为音乐学习注入源源不断的生命力。六、课时作业设计内容及评价表作业设计内容第一课时聆听：丰收锣鼓、打猪草设计意图科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。音乐课时作业不仅能提升学生艺术修养，塑造健全的人格。开展各类特色作业可以让每一个孩子都乐在其中，既响应了不留书面作业的政策要求，又让孩子的课余生活丰富有趣。作业分析本课时教学
16、内容为聆听民族管弦乐曲丰收锣鼓和黄梅戏改编的器乐小曲打猪草，作品民族特点鲜明，使用民族乐器中的打击乐器和拉弦乐器。针对教学内容和学生特点，作业设计意图在于让学生了解民族乐器分类，听辨感受民族乐器的音色特点，增进学生对民族音乐的兴趣和情感。设计理念作业设计应具有：1.愉悦性、趣味性、生活性2.体现音乐教学规律，符合学生掌握知识的特点，课后作业要适量设计目标一、通过预习作业了解打击乐器和拉弦乐器的名称和音色，探索乐器的特点，激发学生学习民族乐器的兴趣。二、通过体验型作业和研究型作业，了解民族乐器的编制，加深对民族乐器的认识，激发学生学习民族乐曲的动力。作业设计：预习作业第一项了解民族打击乐器和拉弦
17、乐器的名称设计意图在了解乐器知识过程中进行探索，激发学习兴趣第二项分辨民族打击乐器和拉弦乐器的音色设计意图初步了解相关乐器音色，为后续教学进行铺垫第三项（针对有民乐演奏特长的学生）准备相关乐曲，用于课前展示设计意图使参加课外活动的学生有展示特长的平台。增加其他学生欣赏音乐的乐趣作业设计小博士1.了解民族管弦乐队编制2.制作感兴趣的民族乐器信息卡片（选做）Iz/a/E；S昌rkt.1.设计意图加深对民族管弦乐器的了解和认识探索者欣赏黄梅戏选段打猪草、豫剧花木兰选段，对比感受，尝试模仿戏曲演员的唱腔和身段设计意图通过两首不同地域戏曲选段的对比欣赏，感受不同戏曲的特点作业评价表：第一课时作业评价选项
18、评价标准水平自评师评小博士准确了解民族管弦乐队编制，信息卡片能准确体现出四种乐器类型及名称，并用恰当的语言描绘其音色特点g$了解民族管弦乐队编制，信息卡片能体现出两种乐器类型及名称$初步了解民族管弦乐队编制，信息卡片能体现出一种乐器类型或名称探索者通过对比欣赏两首戏曲作品，能声情并茂演唱其中的部分乐句，并配合身段表演$通过对比欣赏两首戏曲作品，能流畅演唱其中的部分乐句，并配合身段表演通过对比欣赏两首戏曲作品，能演唱其中的部分乐句或进行身段表演作业设计内容第二课时演唱：苹果丰收设计理念1.3怎系.J为了落实“双减”政策，让音乐教育浸润每个孩子的心灵。鲁喋谏时作业不仅能提升学生艺术修养，还能塑造健
19、全的人格。开展各类特色作业可以让每一个孩子都乐在其中，既响应了不留书面作业的政策要求，又让孩子的课余生活丰富有趣。作业分析音乐带给学生的不仅是学习歌曲，聆听歌曲，演唱歌曲，而是通过音乐使学生感受美、发现美、重视音乐实践和创造。要让学生在感受美得基础上表现美，并且学会仓I造美。设计目标一、通过学习朝鲜族民歌苹果丰收歌曲的特点，分乐段组合唱，使学生在演唱中感受姑娘们喜摘苹果的劳动场面。让学生用自然和谐的声音准确的演唱歌曲。二、让学生在了解朝鲜族特有民族打击乐器-长鼓的基础上学会创造美。自编打击乐器进行伴奏。从而认识到歌曲中加入打击乐器的伴奏可以让歌曲更加丰富多彩。作业设计：预习作业第一项了解朝鲜族
20、民间打击乐器“长鼓”设计意图对民族乐器有初步认识，了解其音色特点及敲击方法。第二项收集当地农村庆丰收的习俗及方式设计意图增加音乐在人文性上的具体体现，让音乐更直观的融入到生活中。;作业设计表演家一加入朝鲜舞基本手位动作用丰富的神情，对歌曲进行情境表演唱设计意图通过情境表演唱对歌曲进行二次创作，加深对作品民族文化内涵的理解。用具有民族特征的动作和丰富的神情表现苹果丰收时热闹欢腾的场面和朝鲜人民喜获丰收时的喜悦之情。充分激发对歌曲的表演和创作探索者自制种类多样、材质各异的打击乐器，在合适的乐段使用不同音色的乐器进行伴奏设计意图使用打击乐器为歌曲伴奏，可以培养学生的节奏感，激发他们的兴趣。通过让学生
21、自制不同材质乐器，探索不同音色进行创编，既能培养他们的创新能力，同时又能体验演奏的快乐作业评价表：第二课时作业评价选项评价标准水平自评师评表演家能够用热情活泼而准确的声音演唱，结合朝鲜舞基本手位动作，来表现苹果丰收时热闹欢腾的场面$,$能够用自然流畅的声音演唱，用丰富的神情表现出朝鲜人民喜获丰收时的喜悦之情ffff能够用自然流畅的声音自信地演唱歌曲fff探索者能自制三种不同材质的打击乐器，能充分考虑音色的搭配效果，在合适的乐段使用不同乐器进行伴奏$能自制两种不同材质的打击乐器，在合适的乐段为歌曲进行伴奏ffff能自制一种打击乐器为歌曲进行伴奏作业设计内容第三课时演唱：丰收的节日设计理念设计合理
22、的音乐课作业，可以丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣，从而更好地提高学生的音乐素养。通过不同的作业反馈形式，在某种程度上也加强了学生各方面的能力。作业分析本课时教学内容为演唱新疆塔塔尔族民歌丰收的节日，作品节奏欢快热烈，民族特点鲜明。前奏由特色民族打击乐器将音乐展开，歌曲中间乐段为二声部合唱。针对课程内容和学生特点，了解民族乐器分类，听辨感受民族音乐特点，加强对民族音乐和民族文化的热爱。设计理念1愉悌性合作性探索性2：体现音信教学规%,*合学生掌握知识与技能，丰富音乐情感体验设计目标通过预习作业了解打击乐器的音色，感受塔塔尔族音乐的情绪和风格，激发学生学习少数民族音乐的
23、兴趣。通过创造型作业，布置不同方式的作业类型并反馈，积极提倡合作表现，感受音乐合作的魅力。作业设计：预习作业第一项聆听前奏，猜一猜是由哪种新疆特色打击乐器演奏的？设计意图通过聆听前奏认识打击乐器，既能提高学生对乐器的听辩能力，又能感受新疆塔塔尔族民歌欢快的节奏气氛第二项收集资料，你还在知道哪些新疆特色民族乐器？设计意图通过学生自主收集资料，认识更多的新疆民族乐器和新疆的文化特色，拓展了解民族音乐风格作业设计表演家欣赏教师推荐的新疆歌舞视频掀起了你的盖头来,从中学习新疆舞动作，编创一个舞蹈与家人合作表演丰收的节日，表现歌曲中载歌载舞的场景设计意图通过与家人的合作，感受歌舞合作的魅力，体验创编展示
24、的快乐，提高学生学习音乐和表现音乐的兴趣，培养学生展示与交流的自信小博士能模仿歌曲前奏的手鼓声，用铃鼓进行演奏设计意图深入了解新疆音乐节奏特点，如“十六分音符”、“切分节奏”等，通过由模仿到体验再到设计的探索过程，加深对新疆音乐风格的感知和认识。通过演奏铃鼓，体验演奏的快乐在模仿基础上，设计出符合具有新Sfi风格的节奏，热情投入地进行演奏表现作业评价表：第三课时作业评价选项评价标准水平自评师评表演家结合视频中的动作，能够较好地与家人合作，了解新疆歌舞特点，演唱声情并茂，设计舞姿优美，配合默契，完成度高，表现力强fffff能较好地完成合作，准确演唱歌曲，设计舞蹈动作体现民族特点，完成度高fff在
25、家长的配合下能流畅演唱或表演舞蹈fff小博士能准确模仿前奏中的手鼓节奏，铃鼓演奏与歌曲前奏融为一体。所设计的节奏准确体现新疆音乐风格特点，烘托气氛。演奏热情投入，表现力强fff能准确模仿前奏中的手鼓节奏，演奏与音乐配合较好。所设计的节奏能体现新疆音乐风格特点，演奏准确流畅$能准确模仿前奏中的手鼓节奏。所设计的节奏能体现新疆音乐风格特点fff六、单元作业活动检测五年级上册第三课农家乐单元作业活动检测一、表演家1.背唱歌曲苹果丰收、丰收的节日，拍摄视频上传至班级群。2.结合自身器乐特长，尝试演奏本课音乐作品（选做）二、小博士1 .聆听经典民乐合奏金蛇狂舞，听辨其中乐器音色，说出其名称及种类。2 .下面的节奏具有哪个少数民族音乐的典型特征？利用你身边的物品自制打击乐器，奏一奏，听一听吧！4/4X.XXXKXXXXIX.XXXXXXXX|三、探索者“农家乐”主题发散型研修（分层作业）走进乡村，了解乡村庆丰收的习俗和活动方式。参与收获劳动或庆祝活动，感受丰收的喜悦。七、单元检测作业属性表单元检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间感知表现理解1表演家1容易原创20分钟2小博士2中等原创20分钟3探索者（分层作业）3中等原创半天/一天（周末）
