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1、2024年动手做做看教案动手做做看教案1教学目标：知识技能1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。2、知道科学家的话，也不一定都是对的的含义。3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。过程方法创设情境法、合作探究法情感态度培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。教学重点理解科学家的话，也不一定都是对的.这句话的含义。教学难点培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。教具学具鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。课时分配一课时教学过程实录与反思一、初读设疑，激发兴趣师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。生：齐读课题：7、动手做做看师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提
2、一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。评析:上课伊始,教师提出的悬念就吸引住了学生,并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。生丁：要知道八答案，就应该做做
3、实验！评析：给学生充分说话的空间，尊重学生的独特见解。二、动手实验，解决疑问师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？生（齐答）好！师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。师：通过实验，我们发现结果是生：（兴奋地齐答）水溢出来了！师：做了这个实验，你有什么感受？生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做实验，琳口道了如果自己不知道问题的人答案,就要做实验。评析:尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解而是充分
4、满足学生探究的欲望让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。三、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读
5、这句话）（师表扬他们读出了自己的感受。）师:他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话，读出自己的体会。生：齐读这句话。师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。生：同桌分角色自由练习朗读。师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。生：一组同桌起来朗读。评析:师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。生甲：他们读得很流W,但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。师引导：想也不想可以用
6、我们学过的哪个词来代替？生答：不假思索、毫不犹豫！（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）生：分男女生读这两句话。生：齐读这两句话。师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗生：愿意！（师导读，生接读）师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题生：一个杯子装满了水这是为什么呢?”师：一个小朋友毫不犹豫地说生：”一定是金鱼身上有鳞。师：另一个小朋友肯定的说生：”一定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说生：动手做做看师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说生：你为什么要哄骗我们小朋
7、友呢？”师：朗志万听了哈哈大笑，说生：我不是科学家说的话，也不一定都是对的.评析:教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生函导那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。四、质疑过渡,深化认识师：现在，你们赞同科学家的话，也不一定都是对的.这句话吗？（师板书）生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。生乙：我
8、也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价值观的形成。五、拓展实践，深入探究师：科学家的话不一定都是对的，刃淇他名人说的话是否都是对的呢？（向生出示亚里士多德的论断：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。）生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？生：做实验！师：提出实验要求：以
9、小组为单位做实验，把装有沙的小盆放在课桌底下,实验者两只手腕放在课桌边缘以尽量保证两个铁球处于同一高度然后在一名同学的口令声中同时将铁球放下。其余同学观察实验结果。做实验至少两次以上,才能填写实验报告。生：以小组为单位做实验，并填写实验报告。（师巡视）（学生填写实验报告后，师让小组代表汇报实验结果）生甲：我们的实验结果是两个铁球中小的先着地。生乙：我们的实验结果和他们不一样，是大的先着地。生丙：我们的实验结果是两个铁球同时着地。师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？生：（迫不及待地）想！（师出示题目为两个铁球同时着地的短文，让学生选择自
10、己喜欢的方式快速读）师：用波浪线勾出实验结果，横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。生：用自己喜欢的方式阅读短文，并勾画八答案。动手做做看教案2教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问。教学目标：1、复习认识的生字，会写哄、骗两个字。2、感受故事的趣味，并从中受到启发。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：会写个生字,感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。教学准备：课件教学时间：第二课时
11、教学过程：一、复习巩固生字。教师个案：1、认读词语2、听写：快慢、漫出来、问题、提出二、理解课文1、课文里的.科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢？学生找出句子，练习朗读。3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗？她是怎么说的、怎么做的？指导学生读好妈妈的话.体会光还能换成什么词？教师总结4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?知道朗读，读出伊琳娜的语气。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后
12、对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）（师表扬他们读出了自己的感受。）生：同桌分角色自由练习朗读。三、拓展实践，深入探究科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢？朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢？生：组内交流师：（总结）我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实
13、践解决后的大大的感叹号!（完蝮书）四、知道学生书写“哄骗两个字。1、知道学生观察自行，需要注意什么？2、书写3、反懒口道。五、静思名言，深化认识生：齐读名言，背诵名言。学生抄写名言，积累知识。六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。板书：13、动手做做看朗志万哄骗？伊琳娜动手做做看教案3学习目标：1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。学习重点：认读、会写文中生字；培养
14、学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。教学过程：一、实验引入：教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字朗、志）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？(1)这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习漫(2)如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？(让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备)(3)想不想知道课文中的小朋友是
15、怎么回答科学家的问题的？(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法)(4)反馈，引导深入理解：出示：一个小朋友说：”因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了.伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合鳞伊琳娜四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点)(5)学习妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：不能光想，你动手做做看！读好妈妈的话。说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？(6)了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的.读第五节，尤其读好”
16、哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎字读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗一词读读科学家的话,说说自己是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？(7)平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培养)2、复习巩固生字，练习复述故事(1)看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鳗哎呀哄骗(2)试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表现。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉我你
17、们的收获吗？(根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。教后感：(1)学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了这说明学生是有一定的生活体验的,我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问
18、题，会怎么想呢？其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到.孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。(2)板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。动手做做看教案4
19、课前透视课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。2 .抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流有感情地朗读课文，3 .通
20、过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流W、有感情地朗读课文。信息资料：生字卡片、图片、实验器材。课时安排：两课时第一课时切入举偶1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗?（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文动手做做看你就会明白了。对话平台自读1、自主选择学习方
21、式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？读思1、指名检查读文，师生共同评议。2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。(教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？)3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。交流伊林娜的为什么生气？1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。2、伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。(1)哄骗是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动
22、手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。(2)你能否换一种语气说这句话?(3)练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3、指名读妈妈的话：不能光想，你动手做做看。”读句子，体会光在句子中的意思。反复读句子，说说自己读懂了什么。4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读靖1.按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2、学生谈谈自己实验后的感受。写字学习写哄、喝、提、题四个字。1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？1、做T故原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：”要
23、想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！提、题”是左右结构，题”是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊！2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流第二课时对话平台复习1、开火车检查生字。2、指名分角色朗读16自然段。读文默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？交流1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的?(1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试(2)我们要怀疑科学家讲的话。(3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。3
24、、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢?朗读1、练习分角色朗读课文。示范读一分组练习读一竞赛读2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？拓展1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。2、读童话故事小马过河，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。写字1、学生练习书写，教师相机指导。2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。动手做做看教案5教学目标：1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写题、提这两个生字。2、能正确、流有感情地朗读课文,读好带有质问
25、语气的句子。3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学准备：教师准备一个玻璃杯,一条鱼教学过程：一、初读设疑,激发兴趣师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？生自由答师：今天我们就学习一篇关于动手的课文。板书课题：动手做做看师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。生：齐读课题：7、动手做做看师范读课文。生给课文标上自然段的序号。师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请七个小朋友分别把这篇课文读一遍，其他同学思考：朗志万提的什么问题？生分段朗读。师
26、：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？生：好全班齐读课文。二、初步感知课文生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那两个小朋友是怎么样回答的呢？请两个小朋友读一读。师：其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？生：伊琳娜。师：请女同学把第四自然段读一读。并请一生读妈妈的话。板书不能光想，你动手做做看。师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。三、动手实验，解决疑问师：那结果到底是怎么样
27、的呢？百说不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎么样?生（齐答）好！师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。师：通过实验，我们发现结果是生：（兴奋地齐答）水溢出来了！师：做了这个实验，你有什么感受？生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。生读，并请他上来再做实验。四、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找
28、到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）（师表扬他们读出了自己的感受。）师:他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话，读出自己的体会。生：齐读这句话。同桌互相交流，怎么样理解这句话的。师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗生：愿意！分角色朗读。说说写写：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？生展开想象，自由回答。师总结。五、拓展实践，深入探究师：科学家的话不一定都是对的，刃淇他名人说的话是
29、否都是对的呢？（向生出示亚里士多德的论断：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。）生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）师：看来，对这个论断，大家都有疑问,用什么方法解决现在的疑问呢？生：做实验！师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？两个铁球同时着地生：（迫不及待地）想！师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告诉老师好吗？教学反思：该课整体效果不错，学生和老师配合得十分默契，突破了重点和难点，通过实验让学生了解了课文的中心,从而懂得了科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。但也存在的不
30、足是，重点段的朗读要加强，学生的行为习惯要加强，教师在上课期间没有组织教学，要加强。动手做做看教案6一、授课时间20xx年3月9日二、教学目标1.会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。三、重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。四、教学流程第一课时（一）激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题
31、提问。伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）教师个案：1、直接揭题。2、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。（2）什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？（二）初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。（）学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片（必、须快速记准字音），举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）o3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是XX。生答：我是X,XXX。B、开火车读。4、生互相交换
32、识字经验。换偏旁识字：慢一漫篇一骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的朗谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。教师个案：1、自学课文，画出生字，多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学情况：说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字游戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。4、写字指导：重点指导：朗、喝、骗字。5、初步感知课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的T牛什么事?出示朗志万的
33、话：一个杯子装满这是为什么？读一读，你读懂了什么？教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式除了装满水的杯子放进其他东西，水都会（3）你对这个问题有什么疑问吗?（四）生练写生字。第二课时（一）复习巩固生字。教师个案：1、认读词语2、板画杯子和金鱼”，板书：水漫出来了（二）朗读感悟。1、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。妈妈说：不能光想，你动手做做看。读句子，体会光在句子中的意思。反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕哄骗引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。你怎么可以提这样的问题
34、，来哄骗我们的小朋友呢？”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解哄骗C、你能否换一种语气说这句话？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。教师个案：1、你对这个问题有什么看法？2、书上的小朋友是怎么说的？学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？板书：同意3、你对他们的回答有什么看法？4、伊琳娜是怎样想的?读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。他们指的是谁？代进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法?从伊琳娜不像其他
35、小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！理解光字。6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。7、互动：此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。8、朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！理解哄骗，多种形式读。9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。为什么他会笑?你从他的话毁口道了什么道理？10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些
36、什么?教学名言：实践出真理！（三）朗志万的话，进行发散思维训练。1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。教师个案：（四）总结课文。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？（五）实践活动。1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉他人。2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。教师个案：收集名人名言。板书设计：动手做做看为变？一！教师个案：金鱼图其他小朋友（同意）朗志万水杯图水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了科学家的话不一定是对的,要动手做做看！作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指
37、导意义。课后反思：小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：这张图美吗？学生肯定会迎合你回答：美一！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何康要有主见,敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在科学家的话也不一定是对的，要动手做做看这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了朗志万和伊琳娜有什么区别，旨在让学生明白朗志万是科学家，他可以说是知识的权威然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信
38、不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着尊重学生，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！动手做做看教案71、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2、学习本课生字，认识生字。1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。2课时。一、导入1、同学们，请看，老师手中拿着两种
39、什么颜色的水粉颜料呢？2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）4、哎呀真的变成绿色了同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。过渡：那这篇课文讲了T牛什么故事呢？我们来学习好吗？二、初读课文，认字词1、下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。3、小老师当得真棒,看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不
40、认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样？随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？三、朗读感情1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了,你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一
41、读，开始吧。3、好，下面我们来交流一下：师：伊琳娜为什么生气了？是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请T立同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么?生：向小朋友们提出了一奇怪的问题。师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解。师：我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读（23人），钿同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？生：不。师：那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（23人读一师引导用的语气去读一再请23人读一师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对?生：没有。师：她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生（23人）读妈妈说的话T师引导用鼓励的语气去读T并
42、让学生我想的意思，（只想不做T全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气。师：接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读（请23人T教师引导读出生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢?她又为什么生气了？生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气。师：哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词？生：不是。同学们以为朗志万不是在真的欺骗他们，他是善意的欺骗，他就是想
43、看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了,还必须动手做做。（2）后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的?（生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用画出朗志万说的话，再读一读。）（3）读后你明白了一个什么道理？（出示板书）科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳娜高兴地笑了。4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？（生说T把你说的写下来）5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？四、拓展请同学们看老师这儿有装满石子的瓶子里面还可以放东西吗?（生说师做试验后并点题：对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。）五、板书设计生气（图）高兴（图）科学家的话
44、，也不一定都是对的，要动手做做看。动手做做看教案8-教材简说这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道,科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。妈妈对伊琳娜说，你动手做做看!朗志万告诫孩子们，要动手做做
45、看。几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后,是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底哄骗小朋友没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考,想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。二、学习目标1 .会认10个生字，会写9个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3 .唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。三、教学建议（一）识字写字学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。1.自主识字。自主蟠读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的
