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1、优化班级小组建设的16个策略班级最基层的组织是什么呢？小组。每一个小组建好了，整个班级不好才怪呢。怎么做好我们的小组建设呢？1 .设置好您的小组定位。坦率说，我不提倡非讨论时间，学生面对面坐着听课。我试过，别着身子、扭着脖子听课，确实很难受。小组建设不在于怎么坐，而在于“您所想要的是什么。便于讨论，相对、相向、圆桌型小组都是不错的选择；便于沟通，同桌、邻近两排做成基础型小组，也行；方便排座位，交通方便，两人型同桌、四人同组是很标准的配置；要提升成绩，按照好、中、差三个层级的学生编排，初一、初二到高一、高二都挺好的；到了毕业班的时候，则适合同层级的编组，抓成绩更方便2 .注意数量的极限值。小组有
2、没有人数规定？有的。管理学上有一个规律一一卓有成效的管理人数，一般是三到六人，最大极限是八人。即同一个管理层级里，超过八人以上的管理对象，管理是不到位的。这个规律告诉我们，小组数量和组内人数，“八”是极限了。不管班级多大，每个小组内的人数最好控制在六人以内，尽量别超过八人。遇到超大班级怎么办？尽管在化减大班额，但我也知道，有些地区依然存在七八十个人的大班级。这样的班级小组怎么管理？班内设A、B班，每个班级不超过四十人，每个小组力争五人以内。这样就能够把一个小组的人数控制在六个人以内，一个班级六、七个小组，组长数量也在管理极限值之内。而且AB班平行竞争，挺好引导的。3 .成员分布尽量均衡。建议遵
3、循组内异质、组间同质的原则配置小组成员。星座班社区小组就是遵循这样的原则安排的。我提倡学生自由组合成小组，具体谁和谁在一组，我不管。我只提几个基本要求：第一，我们班各种学习、体育、文艺、社交人才，不能够集中在一个小组，尽量均匀分配到每个小组去。第二，确保组内男女比例合理，不能够严重失调，更不能所有的男孩子做一组、所有的女孩子做一组，大致按照1:1的比例自由组合。如果性别比严重失调，班级很多活动就不好安排。比如说爬山、拔河，全部是女孩子的一组肯定落后；比如说唱歌，全部是男孩子的一组一般也唱不好。组内异质、组间同质有什么好处呢？让每个组在男女比例、兴趣特长、成绩层次搭配等方面都差不多，无论是开展课
4、外活动还是进行小组间学科成绩比赛，都能够很容易地激发起不同小组之间的强烈竞争。4 .双向选择以形成团队。小组召集人和组员之间双向选择构建小组，可以让彼此聊得来、有共同价值和追求的孩子形成团队，比老师强迫塞给他们形成的小组更有凝聚力。有老师说，我们班那几个喜欢玩耍的孩子岂不是就成了一个小组？有那么巧合吗？组内异质、组间同质、男女搭配、成绩均衡等要求会把他们分开的。而且，我们的双向选择，召集人不是随便谁都可以做的，每个小组内的两名领头雁，成绩在班级前三分之一才有资格。两个领头雁协商要人标准，他们有权决定选择谁。领头雁向全班颁布自己的小组愿景、实施纲领，用他们的人格魅力去吸引同伴参与。如果是六人小组
5、，则由两个领头雁组成召集人，每人各召集两人，按照“领头雁、中坚生、潜能生”三个层级构成的方式，组成两个“三人行结构”。这样，不用在班级发动，他们小组内部都可以开展竞争比赛。5 .激发和凝聚好小组愿景。富有激励性的愿景是孩子们愿意为自己的小组奉献、拼搏的动力之源。小组成立之后，要做一些游戏，让孩子们把心打开。可以通过“小草摇摆”“含苞开放”“信任搭桥”“力量传递”等游戏，让成员之间增进感情。感情融洽后，引导每个小组成员思考一个问题：“你所向往的小组是什么样的？”畅谈个人想法和小组愿景，尽最大可能引导他们提炼出小组愿景。注意，小组成员在发言的时候，务必不要评价优劣。主持人尽量使用“说得真好还有呢？
6、”的语言模式，不断追问和挖掘大家内心深处的想法。每个人都畅所欲言，小组愿景的雏形才能够出来。值得提醒的是，愿景不是简单目标，它是富有激励性、当下不一定能够实现（甚至永远不能够实现），但是对每个人都有强烈感召力的伟大目标。比如“让组内每个人都成为一个伟大的传奇”，“学校历史上最卓越的学习型小组”。在以后的历次活动中，注意引导他们别忘愿景。不断强化以增强愿景的认同感。6 .出台好小组约定。愿景确定之后，如何抵达就成为一个关键因素。我们可以引导孩子们围绕小组愿景，出台彼此的行动准则一一小组成员的约定。这个约定更多指向于行动保障，如纪律要求、行为保障、考核标准、奖惩细则等。下面是我提供给孩子们的小组约
7、定形成之后，在班内宣誓的统一模板：我们自愿结成“三人行”小组单元，我们共同约定：准时上课，认真听讲，积极研讨，主动分享，努力挑战自己的弱势科目，不放过每一次为小组赢得荣誉的机会，誓与成员共成长，不抛弃，不放弃。如有违反，自觉接受小组内的惩戒规定。7 .设置好每个人职责。激励每一个人、管住每一个人的，不是纪律，而是我们与生俱来的责任感和荣誉。让小组成员在组内都有一个闪光的位置，是每个学生愿意在组内发光、让小组充满活力的最好办法。下面是我们学习型小组课堂研讨一般分工模型：A.组织员：小组学习活动的发起人和细分者，项目总负责人，负责小组成员分工，策划本组项目讨论；8 .记录员：在梳理员的协助和配合下
8、，负责记录、整理小组的学习成果。C.梳理员：负责梳理组内活动的条理，发现问题和提出问题，协助记录员做好常规记录。D.展示员：负责收集整理本组的各项成果，代表本组成员在班级阐述本组优秀做法，分享组内成果。E.计时员：负责控制活动中每个人的发言时长、提醒每个人发言不要超时、提醒每个人自己的发言要点和技巧，引领整个小组各项任务的时效落实。F.质疑员：负责对本组研讨没有考虑到的地方提出问题，弥补小组成员思考不足；负责对其它小组分享的内容提出本组成员质疑,并梳理出质疑内容和记录质疑要点。8 .职责合并以节省资源。小组管理既有日常工作，又有学科学习，还有课堂上高效的合作学习。一想到这么多事情，不少老师就晕
9、了：天啦，这么多事？怎么应对啊？要解决这类问题也不复杂，我们完全可以把资源统筹到一个小组内解决。比如，我们把自己要做的事情理清楚，把它们分别对应到“组织构架”上的不同人员身上去，不就解决这个问题了吗？我们要做什么事？三类。一是日常管理，二是学科学习，三是课堂合作学习，它们分别对应着一套班子。这三套班子都在一个小组内，有没有这种可能呢？我们自主教育团队探索了“三位一体”的小组建设机制，在小初高三个学段内均取得了成功。以六人组为例，人员分工具体是这样做的：学生1学生2学生3学生4学生5学生6口常管理纪检专员卫生专员体育专员文宣专员学习专员专职组长学科学习数理组长生化组长语地组长政史组长综合组长英信
10、组长课堂研讨组织员记录员梳理员展示员质疑员计时员这个表格的内容特色是同一个学生，在面对班级不同管理需要的时候，身兼三个角色，承担三项任务。一旦任务来临，他们各司其职、各尽其力就行。为了充分发挥每个同学的力量，每个角色都是自选的。老师们只是把角色拿出来，每个人必须在同一个领域内（日常管理、学科学习、课堂研讨）认领一个职责就行；一个学期更换一次。这有什么好处呢？好处就是不管面对多么复杂的事情，均能够一一落实到人，不会三个和尚没水喝。9 .角色名称尽量有激励性。建议每个任课老师在上课前，可以把每个小组的成员，在学习、讨论、分享前按照下面这个表格分一下工。并明确提出我们的考核任务。角色适合人群课堂任务
11、时间节点考核办法精准复读师潜能生请精准复述别人的观点和做法别人分享后要点清晰、语言准确优秀赞美师潜能生请指出他们值得赞美的地方小组展示后赞美有根有据完美找茬人中坚生请找出他们还存在哪些问题同伴发言后真的茬子，而非假的神奇补充者中坚生请补充您的的做法和观点别人答问后补充和完善别人不足杰出点评师领头雁请按照打分表给发言者打分全组展示后分数精准，评价到位卓越总结者领头雁请您总结刚才几位同学的分同伴发言后总结全面，要点清晰析请注意第一栏角色称呼，非常有感染力。为什么要把角色名称添上那么积极阳光的修饰语？因为孩子们渴望自己优秀，没有哪一个孩子愿意生活在尘埃里,越光辉灿烂的名称,对他们吸引力越大。在小组讨
12、论、课堂答疑、学生提问的时候，我们把组内的同学临时分一下工，每个人承担一个角色。然后使用下面这样一个语言模板，给每位同学明确任务：一会儿（“两分钟”、“别人分享之后”、“全组展示完毕”等表示时间节点的词语）请（不同角色的同学）复述（职责关键词如“找茬、补充、点评、总结、赞美”等动词）因责任而伟大，因任务而努力，当我们每次都这样做的时候，课堂组织就形成了闭环一一精准的任务分工、明确的时间考核节点、及时的考核。学生想走神都有压力。您可在小组建设中尝试一下，使用一段时间后，你就能够发现其中的好处。10 .捆绑的方式评价小组。我们要的是班级整体繁荣，而不是个别学生繁荣了我们班级，因此，我们在考核的时候
13、要明确一个方向用小组整体考核的方式评价小组。小组排名靠前，每个人都有奖励。小组排名靠后，个人再优秀，也和奖励无缘。下面是我们小组考核的评分表，我们需要什么，考核的时候就强化什么。大家可以根据自己的需要，适当调整考核细则。成员1成员2成员3成员4成员5成员6早读作业课堂周清卫生出操纪律合计小组自评部门核分消费计分累计总分日期量化考核的具体参考细则：早读：背诵过关一人次+1,全部过关速度在全班前三二一的小组，分别+1、2、3分。作业：缺交一人次-1,全部交齐+1,获得A-等级+1,A等级+2,A+等级+3。课堂：课堂答问一人次、课后提问一人次均+1。周清：排名前、中和后三分之一的，分别计分5、3、
14、1分。卫生：无问题不扣分，有问题根据情况扣分；周比赛前三分别+1、2、3分。纪律：被老师点名批评-2,没有点评的违纪行为-1；。违纪+1,被老师表扬的+2。出操：迟到一人次-1,缺席-2,请假审批之后不扣分。小组凭借积分可以获得相关荣誉。消费积分可以获得相关特权：如花小组积分50分，为小组团体选座位一次，座位时长一个月；花40积分可以邀请老师和小组成员座谈一次，或者聚餐一次。I1.小组之间晋级比赛。学生们天生喜欢比赛，看着自己团队优秀，每个孩子都会觉得扬眉吐气。晋级打榜就给了他们这种机会。只是小组晋级打榜，作为班主任的我们要想好下面几件事情：考核的目标和内容。建立晋级打榜机制，我们首先要想到的
15、是考核什么。一般地，我们需要考核的内容有学习、卫生、出勤、文化、作风，这是管理的主要方面，在晋级打榜里就要设定相应分数值。有了分数，学生们才会去争。同时，我们要始终明白，晋级打榜是为了团队进步，因此，必须坚守一个底线一一成员共同进步才能够加分，不能够因为一个人而拔高了一个小组的分数，那样会造成尖子生到处被人抢的局面。“不是让一个人优秀，而是要让一群人优秀”，这是我们的底线。晋级机制学生决定。注意关键词，是学生决定，而不是学生自定。这里面有讲究，如果什么基础工作都没有做，单纯一句话说让孩子放手，他们就会茫然，不知道做什么。基础性的准备，适当的资料参考是有必要的。最后怎么取舍，这个权力要交给学生们
16、，他们会觉得自己很重要。升级要有趣味性。这些年，我们采用过“从幼儿园到博导”、“从童生、秀才、举人、进士、榜眼到状元”、“从青铜、白银、黄金、钳金、钻石、星耀到最强王者、荣耀王者”、“从练气、筑基、金丹、元婴到化神、炼虚、合体、大乘、渡劫”、“从一星下士到九星上将”等多种升级机制，涉及学历、功名、游戏、玄幻、军队星级评价等领域，学生们玩得不亦乐乎。注重成长的仪式感。晋级打榜如果没有仪式，成功感就没有那么强。孩子们喜欢晋级，最重要的一个原因，就是让别人看见自己的成功。因此，我们要注重在晋级的每个阶段，给孩子们以仪式感的祝贺：等级加星、颁发证书、荣耀命名、全班行瞩目礼、向家长报喜、共同合影、获取最
17、高授权一个台阶一项有仪式感的活动，“今天我们又处于成长的哪一个阶梯？”晋级打榜活动把我们小组成长动力激发得淋漓尽致。12 .用团队弥补个人不足。我们要求每个孩子选自己一个优势学科在组内担任学科组长，有老师担心一一如果我们班数学最差的那个孩子，他没有选择余地，不幸做了我们小组内的数学组长，他是否有能力引导本组的数学学习呢？答案是肯定的，他能。这不是他个人优秀，而是借助组织构架来解决。怎么解决？我们可以让全班所有的“数学组长”组织成一个学习共同体，叫“数学教研团”。我们班数学最差的、做数学组长的那个孩子，跟团学习和研讨就行了。他自己没有水平，但是全班数学教研团行啊！数学教研团还不行，可以把数学尖子
18、生组织起来，成为班级数学高级顾问。这些行的教会不行的。每个数学学科组长只要把班级数学教研团的成果带回去，他们依葫芦画瓢、照本宣科就行了。我们把这个做法叫做“一个学科组长背后，有一个专职的学科团队支撑”。每个学科都这样做，没有解决不了的学科学习问题。学生弱不可怕，我们可以在组织构架中解决问题。记住，团队的力量可以弥补个人的不足。13 .给小组提供展示空间。小组成立之后，要进行小组文化建设。取一个大家都认同的组名，绘一个大家都喜欢的组徽，找一首歌作为自己的组歌，在桌面上放一个有意思的组牌，想一条大家都喜欢的小组口号这些事情都是增强小组凝聚力的好办法。我们要在班级固定的位置，给小组展示成果、风采，提
19、供一个空间。这是每个小组的自留地，他们自己承包就行。14 .开展组间监督检查。小组运行时间长，组内成员互相熟悉、有感情了，放水、送人情、帮忙掩护的现象就出现了。这时候，小组监督就成为一个很必要的武器。比较好的做法是小组之间轮流检查。如一组检查二组、二组检查三组、三组检查四组以此类推，最后一个组检查第一组。这样，每个小组的检查者不直接和他们的小组发生利益关系，互相隐瞒、彼此放水就没有市场。具体操作的时候，又有学生提问：老师，每个组有六个同学，时间太紧张，我们检查不过来，怎么办？很简单，每个学科组长可以邀请自己组内另外一名学生做助手，两个人一起来负责所检查小组的学科学习就行了。记住，是一门学科一位
20、学科组长加助手，不能够同一学生既负责语文数学英语，又负责物理化学地理，这样会累死能干的人，还会导致矛盾集中。15 .个别人员特殊安置。一个班总有那么几个人拖后腿，双向选择的时候，如果没有人要，怎么安置？一是让他们作为挑战力量和加分因素，供小组长选择。也就是说，他们差，不作为小组各项考核的要求，但是他们变好了，有进步了，可以作为小组加分因素，添加到每个小组的绩效考核里去。这样，就解决了小组的后顾之忧。二是让他们作为留学生，到各个小组去留学。留学生有一个基本任务一一要把别的小组好的方法带回来,然后在班级分享。留学期间，该生的表现不纳入所在小组的考核，这样其它小组就不会拒绝他们进来。三是让他们自己成
21、立小组。如果前面两个办法还是没有解决那些问题，就让他们几个没有小组要的同学自己组成小组，引导他们自我救赎。你还别说，当他们到处求助无人接纳之后，他们会痛定思痛，反思为什么没有人要自己。最后，他们组成“不要组”，他们的组训是“当别人不要我们的时候，我们自己要自己。”表现居然也很不错。16 .优秀经验定期分享。优秀小组除了进行表彰奖励之外，还有一个更重要的做法，就是请他们以小组为单位，向全班介绍自己小组的先进经验。最好不要让小组长一个人说，让他们小组成员每个人都说。当他们的经验被赋予小组名称、当他们的经验被我们作为典型案例向大家推介、当他们的经验被其它小组采用的时候，他们会特别有成就感。这种分享对别的小组既是学习的机会，又是压力的传递。总是没有经验分享的小组，组长和成员都很有压力，他们会想方设法地提升自己小组建设能力。不过，限于经验和阅历，不是每个孩子都会总结经验的，怎么办？两个办法，一个是我们给孩子们梳理经验的模板（做了哪些事情，对应解决哪些问题，可能带来哪些成效，三段论，一个是让旁边的小组对比聊看法，他们所见能够弥补当局者迷。您可试一试。
