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1、议论文阅读专题复习我们这节复习课大致有这样两部分内容：首先，我们结合部分课例，再次回顾议论文的相关知识。接着，我们一起学习一些具体的策略，来解决议论文阅读中的难点所在。接下来，让我们正式开始议论文阅读的复习。我们先一起对议论文的文体知识做一些梳理，从而明确议论文的文体特点。我们可以从这四个方面来梳理：概念界定、内容要素、思路、表达策略。学习议论文，我们先要明确这类文体的定义，这是我们后续学习的基础叶圣陶先生曾这样描述议论文的内涵：“说明一种道理、原由、关系等等，但是同时伴着一种愿望，必须说服读者，使读者信从。这时候，所说明的道理、原由、关系等等就成为作者的主张。从文章体制上说，这篇文章就成为议
2、论文了J文章例话可见议论文的写作目的往往是通过阐明自己的主张，来说服别人。那么，作为读者来说，我们阅读议论文的目的，就是理解作者的主张，并且通过梳理作者的论证过程，来决定自己对作者的主张是否“信从”。一般来说，议论文分为“立论文”和“驳论文”两类。立论，是一种直接提出并阐明论点的论证方式。我们在教材中遇到的大多数议论性文章，都是这一类，比如要有格物致知精神敬业与乐业等文章,都是提出论点，并围绕论点进行论证的立论文。驳论，是先否定别人的观点，论证别人的论述所存在的错误，在此基础上,提出自己的观点，并加以论证。我们教材中的中国人失掉自信力了吗就是一篇典型的驳论文，作者先通过分析对方论证思路中的错误
3、，批驳了“中国人失掉自信力了”这一观点，再证明自己的立论：“我们有并不失掉自信力的中国人在俗称“先破后立”。在很多辩论比赛中，先发言的辩手往往要明确提出自己这一方的论点，并对此进行论证，后发言的辩手往往要先指出对方的逻辑错误或材料的错误等，反驳对方的主张，进而进行自己的立论，如果将他们的辩词分别提取出来，先发言的那位辩手所说的就相当于一篇立论文，后发言的辩手说的部分内容就相当于一篇驳论文。明确定义后，我们再来复习议论文的内容要素，议论性文章文主要有两个要素：观点与事实。观点是从一定的立场或角度出发，对事物或问题所持的看法。是个人思想的主观判断，通常表现为主张、见解、看法、态度。事实是客观存在的
4、事件、现象、过程等的真实描述或判断，往往真实可靠。举个简单例子，比如当我们说：“他是一名九年级学生这就是事实；而如果我们说：“他是一名优秀的学生。”这就是观点了，因为它带有说话人的主观判断。同学们也可以自己举一些例子感受一下。阅读议论文，我们往往要区分观点与事实，以便梳理文章的思路。一般来说，议论文中的事实主要对观点起到“证明”作用，就如在真理诞生于一百个问号之后一文中，作者描述了“波义耳捕捉到实验中的意外，从而发明酸碱试纸”“魏格纳捕捉到地图上的巧合，从而发现板块的漂移”“阿瑟林斯基捕捉到儿子睡觉时眼珠转动的现象，从而研究出睡眠时脑电波变化与做梦之间的关系”等三个事实，揭示了三个不同科学领域
5、的研究的共性特点一一善于观察，大胆假设，探索原因，小心求证，形成解释，同时指出这种研究方式在科学领域的必然性与普适性，以此来证明“那些在科学领域有所建树的人，都善于见微知著，发现问题，追根求源，最后找到真理”这个观点的正确。有时候，作者也会用一些事实“引出”观点，比如在敬业与乐业一课中，作者先写了这样一句话：“做工好苦呀！这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。”这是作者为我们呈现的一个事实、一种现象，而作者写它的目的是为了引出自己对这个现象的看法，进而论证“要乐业”这个观点。我们也需要关注议论文中观点之间的关系，有时候作者会把一个观点分解为几个更具体的观点，使核心观点与其他观点形成“从
6、属关系”，比如在敬业与乐业一文中，作者就把“敬业乐业，是人类生活的不二法门”分解成了“必先有业，才有可敬、可乐的主体”“要敬业”“要乐业”等三个观点，以便能从各个方面来论证观点。我们可以这样呈现观点之间的关系有时候，若干个观点之间也会形成一种“因果关系。如怀疑与学问一文中作者就是由两个观点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”，“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”从而合理推断出“治学要有怀疑精神”这个核心观点的。“将他们组合起来，可以这样表述：因为“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”所以“治学需要怀疑精神。”我们也可以这样呈现。
7、分析观点之间的关系，有助于我们理清作者的论证思路。了解了议论文中的内容要素后，我们进一步复习议论文常见的论证思路。议论文的论证思路大致有演绎论证、归纳论证。演绎论证指的是用一般原理来论证特殊事实的一种论证。比如我们说“这个班级的学生都会弹手风琴”，而“小张是这个班的学生”。我们就能推出“小张会弹手风琴”这个结论。我们可以这样表述这段论证：因为这个班级的学生都会弹手风琴，又因为小张是这个班的学生，所以小张会弹手风琴。又比如我们学过的为人民服务这一课，毛主席在文中就提出“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”而“张思
8、德同志就是我们这个队伍中的一个同志”由此我们就能推出“张思德同志是为人民服务的。”这个结论，我们也可以用“因为，又因为，所以”这样的句式来表述。归纳论证指的是“用某种典型的关于特殊事实的判断来论证一般原理的一种论证。”比如，毛主席对于“一切反动派都是纸老虎”这一著名论断，就是用归纳论证来证明的，在这个论证中，他科学地分析了十月革命前的俄国沙皇、希特勒、墨索里尼、二次世界大战时日本帝国主义等反动派都具有外强中干的纸老虎这一阶级本质，并以这些典型事例为论据，论证了“一切反动派都是纸老虎”这个结论。为了使观点更为有力，容易使人信服，议论文作者往往会在论证过程中采用一定的论证方法。比较常见的论证方法，
9、有举例论证、引用论证等。议论文中运用典型、确凿的事例来证明观点正确、可靠的论证方法，即举例论证。通常所列举的事实（事例）要求客观、典型，有说服力，且容易让人接受，为论证观点服务。如怀疑与学问一文的第6段就写到大学问家戴震读大学章句时存疑的事例，还写到“法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建设在对于万事万物的怀疑和明辨上”，来论证“在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。”这一观点。议论文中，引用名人名言、定理公式、科学原理等来证明其观点的论证方法，就是引用论证。如敬业与乐业一文中，作者就以曾国藩说的“坐这山，望那山，一事无成”；庄子说的“用志不分，乃凝于神”以及，孔
10、子说的“素其位而行，不愿乎其外”等语句来证明“要敬业”这个观点。在议论文阅读中，我们往往也要关注文中运用的论证方法，并进一步思考这个方法的运用对论证效果的影响。这也是我们判断议论文论证思路是否严密的重要依据。复习了议论文的相关知识后，我们来交流如何真正读懂一篇议论文。要“读懂”一篇议论文，就是要明确并理解作者的核心观点，而核心观点的提炼往往要通过对文章论证思路的梳理。因此，读懂议论文的关键就在于“理清论证思路”。那么，如何理清文章的论证思路呢？通过前期的学习，我们应该已经熟悉了议论文的阅读路径，即：先明确本文议论的话题（或论题），再寻找围绕该话题（或论题）作者提出的一系列观点，接着寻找理由，分
11、析作者是如何证明（或阐释）这些观点的？最后分析这些观点之间的关系，进而提炼出全文的核心观点。在刚刚的阅读路径中，“分析作者如何证明（或阐释）观点”以及“分析观点之间的关系，进而提炼出全文的核心观点”是梳理论证思路中思维要求比较高的两个步骤，前者需要分析句与句之间的关系，后者需要分析段落之间的关系。因此，老师就这两点，和大家分享一些策略和思维工具。我们先一起来看这段文字：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好
12、，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。这是毛泽东同志的为人民服务一文中的一个段落。我们试着通过分析句与句的关系，来提炼这段文字的主要观点。这段文字一共有6句话，我们可以先标注一下，便于分析。我们先看第一句话，“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。”由“因为，所以这组关联词可以知道，这句话内部呈现了一组因果关系，我们先看看“因为”部分，这句话其实是紧承上文内容的，我们可以浏览一下上文，上文的主要内容是揭示了我党的主要宗旨是“为人民服务”，因此这句话的前半句说“因为我们是为人民服务的二我们再看后
13、半句的“所以“部分，“我们不怕别人批评指出缺点这句话引出了下文。我们再看第二句，这句话中有“不管，都”这样一组关联词，它表征了一种条件关系，强调了“不管是什么人，都能指出。”这句话是对第一句话中“我们不怕别人批评指出缺点”中的“别人”一词的补充说明，因此，它是包含于第一句话的。我们再看第三句，这句话中有一组“只要，就”的关联词，也表征了一种条件关系，强调了“凡是说得对的，我们都会改正”，这是对第一句话中的“指出缺点”的具体阐释，因此也包含于第一句话。我们再看第四句话：“你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这句话中有个“就”,我们可以根据语境，在这句话前面补充一个关联词“只要”，这样句子就
14、变成了“只要你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”经过刚刚的分析，我们知道这句话表征的也是一种条件关系，具体阐释了第三句中“说得对”的具体含义，即“说得对”的具体意思就是“说的办法对人民有好处”，由此可见，这句话是包含于第三句话的。我们再看第五句话，这句话比较长，如果提炼出来，大致意思就是：“精兵简政提得好，提得对人民有好处，我们采用。”这句话中的“我们采用了”是结果，原因是“提得好，提得对人民有好处”，因此我们可以可以补充一组“因为，所以”的关联词，这句句子就成了“精兵简政是党外人士李鼎铭提出的，因为他提得好，提得对人民有好处，所以我们采用了。”其中，”因为提得对人民有好处，所以我们采用
15、”是一组因果关系，这组“因果关系”印证了第四句话“只要你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”，而句子中的“党外人士李鼎铭”印证了第二句话中的“不管是什么人。”所以，这整句话其实是围绕着第二、三、四句话展开的一个具体事例，目的在于证明我们党能够执行自己的主张。我们再看最后一句话：“只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来J这里的“只要，就”表征的依然是条件关系，这句话中的“为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”是对第一句话中的“为人民服务”的具体阐释，“我们这个队伍就一定会兴旺起来”，揭示的是如果我们坚持执行“为人民服务”的宗旨，就会达成的结果，这
16、是第一句话的推论，指出了“虚心纳谏、从善如流”的价值与意义。经过梳理，我们发现这段文字都是围绕着第一句话进行阐述的，它们之间的关系如这张图所示。因此这段文字的主要观点就是第一句话所表达的,将之概括起来就是：“为人民服务，要从善如流或者说“我们要虚心纳谏”。在阅读这段文字的时候，我们是通过“捕捉、补充关联词”来分析句与句之间关系，从而提炼出本段文字的主要观点的。除了刚刚这段话中的“因为，所以”“只要，就”等，常见的关联词还有“不仅，而且”“虽然，但是”等表征递进、转折的关联词，在议论文中都有着类似于“路标”的作用，因此，“捕捉、补充关联词”就是老师要和大家分享的一条用来分析句子关系的策略。在提炼
17、了各个段落的主要观点后，我们要通过分析这些观点之间的关系，进而提炼出全文的核心观点。而这一步，就需要我们通过分析段落之间的关系达成。要分析段落之间的关系，我们也可以利用刚刚教给大家的策略，同时，我们还可以借助思维导图来完善思考。在“学科精要”第一讲“借助思维工具完成记叙文构思”中，我们已经了解到，常见的思维导图有“圆圈图”“气泡图”“双重气泡图”“流程图”“多重流程图”“括号图”等，我们可以根据具体文本的特点，选用合适的思维导图来梳理论证思路。我们先回顾一下我们学过的议论文，看看如何用思维导图呈现这些文章的段落关系。我们先来回顾谈创造性思维一文，通过分析句与句的关系后，我们可以从文中依次提炼出
18、作者的四个观点：1、寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。2、创造性思维的必备条件，孜孜以求地汲取知识：有探求新事物并为此活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。3、任何人都拥有创造力，要留意自己细小的想法，并坚信自己一定能够使之变为现实。4、一个人要富有创造力，就要做到这样几点：坚信任何人都拥有创造力。经常保持好奇心，不断积累知识。不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。我们发现：前三个观点层层递进地阐述了如何才能拥有创造性思维，而第四个观点是在综合前三个观点的基础上，更深入地阐述如何
19、才能富有创造力。如果借助思维导图来梳理，用流程图就能比较直观地呈现它们之间的关系。我们可以看看这张图：我们再来看怀疑与学问这篇课文。通过对文中语句的分析，我们大致可以从文中提取出这样几个观点：做学问需要有怀疑精神。做学问最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这组证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。对于传说的话，应该经过一番追问和思考。对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”。怀疑不仅是辨伪去妄的必须步骤，更是建设新学说、启迪新发明的基本条件在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。墨守前人的旧说，就没有新问题和新发明,一切学术就会停滞，人类的文化也就不会进
20、步了。那么这些观点之间有什么关系呢？经过对这些句子的分析，我们发现：观点到观点都是围绕着观点而展开；而观点以“不仅，而且”这组表征递进关系的关联词，引出了“怀疑精神”对“做学问”的两重重要意义，紧扣观点。而观点是围绕着观点中的前半句“怀疑是辨伪去妄的必须步骤”而依次展开，观点先说“做学问如无法亲见，则只能靠传说”，观点再接着这句阐述对待“传说”的正确做法是“应该经过一番追问和思考”，观点在此基础上再一次强调“对于书和学问，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”等辨伪去妄的步骤。而观点则都是围绕着观点的后半句“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”而展开，观点先从正面揭示“一切学问都是在发问和求解中
21、发展的。”观点再从反面强调“墨守旧说”，也就是“缺乏怀疑精神”，会造成的严重后果。和观点正好从一正一反两个角度对观点进行论证。可见，本文的核心论点就是观点“做学问要有怀疑精神”。基于这样不同层级的关系，树状图能清晰呈现其中的关系。我们可以来看看这幅图：在运用思维导图梳理论证思路的时候，也可以适当将文中的主要事例放入,这样也就能更清晰地呈现事例和观点的关系，使文章的思路更加一目了然。比如我们所学过的敬业与乐业一文，有的段落就是一个事例的具体阐述，我们可以概括其主要内容后放入导图。这篇文章，无论是局部还是整体，论证思路都很严密，我们可以选择比较适合反映局部与整体关系的“括号图”来梳理思路，老师梳理了一下，供同学们参考：刚刚我们用己篇课文具体实践了如何借助思维导图来帮助我们梳理段落之间的关系，理清文章思路。同学们可以在课后从我们的所学的议论文中，再挑选几篇，选择合适的思维导图进行尝试。我们来总结一下这节课的学习在这节课上，我们首先复习了关于议论文的一些相关知识，从“概念界定”“内容要素”“思路”“表达策略”等方面深入理解了议论文的特点。接着我们一起学习了一些议论文阅读的方法或工具，比如运用“捕捉、补充关联词”的策略来梳理议论文中句子之间的关系，从而提炼段落中的主要观点；又比如运用思维导图来呈现段落之间的关系，从而提炼全文的核心观点。希望这些阅读策略和工具能有助于同学们的议论文阅读。
