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1、说课稿爱你在心口“能”开中外爱情篇目比较阅读教学宁波市郊州职业高级中学谢苗五月是鲜花盛开的季节，今天又恰逢五四青年节，让我们一起踏上一段愉快的“寻爱之旅”。尊敬的专家评委，亲爱的老师们，我是号选手，我今天说课的题目是：我的“寻爱之旅”共分为五个驿站：择爱之文，启爱之旅；识爱之人，定爱之调；执爱之法，悟爱之慧；怀爱之心，达爱之境；品爱之味，得爱之髓。站点教学内容设计意图择爱之文9启爱之旅选择课文两首诗歌：致橡树我愿意是急流两篇小说：荷花淀项链择文理由同题材同体裁不同爱情阶段不同国籍不同性别识爱之人9定爱之调学情分析本堂课授课对象为14服（2）班，35人，男生5名；语文基础较好，上课气氛活跃，有较
2、强的语文领悟能力；对爱情充满憧憬，却又比较盲目。根据教材和学生的特点，确定本课的教学目标；教学还需“因课制宜”，因此，结合教材和学情，确定教学重难点。教学目标【知识与技能目标】感知中外爱情篇目的内容，理解文章表达的爱情主旨；【过程与方法目标】通过反复诵读、联想、想象、比较，掌握中外爱情篇目在爱情表达上的差异性和相似性；【情感态度和价值观目标】理解几位作者对爱情的独特感悟，在学习过程中感受爱的真谛，初步形成健康的爱情观。教学重难点【教学重点】比较中外爱情篇目在内容和表达上的异同；【教学难点】比较阅读法的学习和运用。解爱之语9悟爱之慧教法学法教法：比较阅读法、问题引导法、任务驱动法。学法：自主阅读
3、法、提炼概括法、合作探究法。（在具体的教学环节中巧妙渗透）比较阅读法是本堂课主要的教学方法，是把两种或两种以上同类或者有一定联系的文章放在一起比较分析其共同性和特殊性。其方式主要有求同法和求异法。为了更好达成教学目标，落实重点，突破难点，力求创新，强化信息化教学。比较阅读法是最佳的语文阅读方法之一。它能开启学生的创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。四怀爱之心9环节一：爱之初体验步骤一：课前准备重读这四篇经典课文，要求：理解文章的爱情主旨（注意作品间的比较），说说你最认同哪个作家的爱情观，你心目中理想的爱情是怎样的。作业的布置和收集都在班级QQ群里完成。QQ群截屏借用收视率很高的电视相
4、亲节目非诚勿扰的三大环节设计教学流程，以增加学习趣味性。达，g。IssggffMi1IMBB重读意义：爱JiiiRtth:浦献他强hOi,I;ll!li!:I明确从比较的角之境度重新审视这些经典。在重新阅读过程中，有所感悟，或产生疑核心站步骤二：课堂导入1. 播放韩宝仪演唱歌曲粉红色的回忆，营造轻松愉悦的温馨氛围。2. 导入语：爱是一种能力，表达爱更需要独特的方式，否则就会“爱你在心口难开”。今天就让我们从中外经典爱情作品的比较阅读中理解爱情的真谛，学习爱的表达。问，为教学过程做好必要准备。好的导入，能营造氛围；激发学生对学习内容的浓厚兴趣，使学生学习状态更加主动。环节二：爱之再判断步骤一：诗
5、歌比较（微课展示）（具体内容见微课视频及微课教案）比较阅读对中职学生来说是有难度的，为了降低难度，给学生提供学习的把手，诗歌的比较阅读以老师为主导，以微课作为四怀爱之心9达爱之境核心站比较阅读舒婷的女性爱情宣言致橡树和裴多菲的男性爱情名诗我愿意是急流。1 .不同点：相恋时的宣言一一含蓄理性（形式）的平等独立（内容），直白热烈（形式）的为爱奉献（内容）。2 .细节对比：裴多菲希望自己的爱人是“常春藤”沿着已成“废墟”的自己“攀援上升”，而一百多年后的舒婷却对只能靠攀附对方而生存的“凌霄花嗤之以鼻，可见他们的爱情观区别之大。3 .异中求同：恋爱双方都是紧密结合，心意相通步骤二：小说比较（合作学习）
6、分小组，领任务。全班分成四个小组，每个小组选择一个任务，自由讨论，合作学习。讨论结果以小组为单位呈现。任务一：比内容1 .主旨2 .情节任务二：比形式1 .表达2 .写法学生自主学习的示范进行呈现。微课新颖、短时、高效，可以使学习者自主学习获得最佳效果。诗歌主要对比“不同点”，“细节对比”的补充有助于学生更形象地理解两首诗歌爱情观的不同，“异中求同”旨在训练学生的辩证思维能力有异亦有同。合作学习充分能发挥师生间、生生间的相互交流、协作功能；还可以培养学生的合作意识、团队精神，促使小组间合作、竞争，激发学习热情，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高。四怀爱之心9达爱之境核心站
7、结果呈现：（一）比内容：荷花淀（1）平淡对话里寄寓深厚的情义（2）表里不一中透露无尽的恩爱战争中的夫妻情项链（1）丢项链前的呵护宠爱（2）丢项链后的不离不弃磨难中的夫妻情同：患难之中见真情（二）比形式看似平淡的家庭琐事，体现的却是战争中、灾难前的患难真情。正如郑板桥绘画追求“须向精神淡处求”，两位不同国籍不同时期的作家不约而同地采用了同样的以“淡”的外在形式去表达“浓”到极致的夫妻恩情同：平淡之中见浓烈。荷花淀“夫妻话别”（点）“探望丈夫”（面）项链马蒂尔德前后形象刻画对比异：点面结合前后对比诗歌比较重在“求异”，小说比较重在“求同”；这样的设计意在让学生在一堂课里练习通过不同的比较方式对文本
8、进行比较分析，从而掌握比较阅读法的要领。环节三：爱之终决选步骤一：课堂小结诗歌一一异中求同小说一一同中求异图表式小结的理由，信息量大，条理清楚，简约明了；对比清晰，突出重点；可以很好的引导学生思考，训练学生思维能力，提高分析探究能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学以致用才能化知识为技能。比较内容的选择上，相恋异同相守同异形式内容内容形式致含蓄理性平等独立心相通荷患难-中见真情平淡中见浓烈点面结合我直白热烈为爱冬献项前后对比步骤二：课堂拓展运用比较阅读法，比较阅读同题材同体裁文章我的母亲和卖白菜（同册第一单元第一、三篇课文），尝试从内容和表现形式两方面，分析两篇文章的异同。作业完成之后，
9、以电子杂志的形式在班级里呈现。电子杂志截屏_M你言我语j三口魏:而。f5dfc11i!W用愤1.t4mffn,rUn一考虑同题材同体裁的文章进行比较；提供比较的角度是为了降低难度。开篇曲粉红色的回忆属于恋爱期的青春萌动，而结束曲当你老了则是相知相守后的珍惜。步骤三：篇尾曲结束语：至此，你是否已经明白爱情的真谛，学会了“爱你在心口能开”；年轻时的粉红色终归只是回忆，当你白发苍苍时，一定会有人牵着你的手，为你深情演唱当你老了，这才是伟大的爱情！五品爱之味9得爱之髓课堂反思两个尝试：1 .重新选择和编排了教材内容，从全新的角度去解读经典课文2 .引领学生初步树立健康爱情观，提高爱的表达能力一个思考：学生与我之间的年龄代沟作者与现代读者之间的年代代沟
