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1、教学设计备注（教学反思、辅导学困生等）教学设计（教学反思、辅导学困生等）发现物体的特征（第课时）课型科学、可以用一些科学词汇来描述物体的特征。2、能用各种感官观察和描述不同的物体，会用3、法对物体进行观察。4、发展进一步研究物体的兴趣和愿望。两两对比的方用眼、鼻、手等感官对物体进行两两对比用科学词汇描述物体的特征玻璃珠、螺母、乒兵球、橡皮、泡沫块、纸片、教学设计备注（教学反思、辅导学困生等）教师引导学生活动现场生成谜语：细杆杆、三寸长，一头有毛一头光，每天早晚洗个澡，大家用它保健康。大家能够猜出这个谜语的谜底吗？大家是如何猜出来这是牙猜谜语，牙刷描述了牙刷的粗细、长短、形状、用途教学设计备注（
2、教学反思、辅导学困生等）的哪些特征？今天我们就来起学习：发现物体的特征聚焦：我们周围有什么物体?我们怎样描述它们？教师进行记录、评价、纠正、规范探索：1、选择一个物体来观察吧教室里面有桌子、椅黑板、时钟桌子有四条腿、桌面、光滑椅子时钟.子、平整教学设计备注（教学反思、辅导学困生等）察，提示回忆：上学期观察叶用了哪些观察法：眼晴看、鼻子闻、用手摸、耳朵听、舌头尝2、两个物体之间进行比两两对比：形状、大小、颜色、气味、透明与否、软硬、轻重、光滑或是粗糙分组互相用语言描述这些物体的特征并进行记录。例如：乒兵球是圆块是方的乒兵球是黄,木头是浅黄色乒兵球是光木头是粗糙的的，木色的滑的，（教学反教学设计思
3、、辅导学困生等）嘴接触任何观察物品。教师引导学生活动现场生成研讨：1、我们是怎样观察物体的？用我们的五官是观学生发现用对比的方全面的察物体，引法更有助导于（教学反教学设计思、辅导学困生等）描述物体的特征？（选择了哪个物体进行研究?用哪两种物体对比？知道了哪些特征?其他小组选择了哪两种物体比较并知道了什么特征?）形状、大小、颜色、与否、软硬、轻重、糙。气味、透光滑或是明粗整理：我们是如何发现物体的特征的？运用：教学设计备注（教学反思、辅导学困生等）2、将物体之间进行比较，找到参照物。3、用科学的语言进行描述。物体的特征。发现物体的特征无观察、再比较、后描述斗学词汇：轻重、粗糙、光滑教学反思（教学
4、反教学设计思、辅导学困生等）教学设计（教学反思、辅导学困生等）【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的果，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要责量的概念，更无需准确测量物体的质量，只了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物径重”的认识。学情分析】在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关本特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑其至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以式来比较这种简单的方式能否准（教学反教学设计思、辅导学困生等）当两个物
5、体的轻重差不多的时候，就很难用觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步如何更为准确地判断物体的轻重呢?针对一学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段到结果。【教学目标】斗学知识概念目标贡量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标用掂量、称量等测量方法可以比较物体的不同的方法可能导致比较结果的准确程度不教学设计（教学反思、辅导学困生等）斗学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标人识到掂量、称量等方法的准确程度不同。【教学重难点】重点：1.质量是物体的基本特征之一，并且皮测量；2.用掂量、称量等测量方法可以比本的轻重，不同的
6、方法可能导致比较结果的准度不同。准点：用称量的办法进行测量并记录器材准备】丘乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质犬的小橡皮和大橡皮、简易天平1台（含称量教学设计（教学反思、辅导学困生等）【教学过程】、复习导入，聚焦概念是示上节课用到的各种物体（乒兵球、木块、）的图片，提问：“看一看我们观察过的勿体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生如何知道物体的轻重。殳计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认平，了解学习前的概念掌握程度，为认识并实学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的二、围绕概念，实践探究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。预测物体的重量。教学设计（教学反思、辅导学困生等）则轻重之前，首
7、先让学生认真观察比较这几个的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒是空心的且比木块大）安排学生按照自己的想法预测排序结果录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最勿体，就用1表示，认为第二轻的，用2表最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比吉果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。对每组的排序进行比较，将学生的讨论教学设计（教学反思、辅导学困生等）上，以引发他们的进一步思考。适当时，做的小结，说明预测有可
8、能不准，我们可以用生常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和殳计意图：借此活动了解学生的已有认知。比付同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的习惯和倾听习惯。掂量不同物体的轻重。（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展教学设计(教学反思、辅导学困生等)殳计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重去并不完全准确。.称量物体的重量。(1)首先要确定标准物。教师通过多媒体屏见几个问题一步一步引导学生，该选什么样的
9、下为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如朱。”“比较大的物体可以吗?比如乒兵通过这样的引导，促使学生在对比中发现，先择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体尔量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回的大小和轻重比较适合作为标准物。(2)说明称重方法。将一个物体放在简易天车端在天平的右端逐个放入回形针(品然这教学设计(教学反思、辅导学困生等)敬量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并尔量结果。称量后，学生要根据回形针的个数5个物体的轻重排序并记录下来。再发给学生一张新的记录单进行记录，沾到黑板上进行展示比较。(4)学生用称量的方法进行比较并记录。及计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板为后续的集体研讨做
10、准备。通过自己动手称量重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生的科学探究习惯和态度。三、研讨数据，获得概念.班级汇总完成后，要先组织学生分别查看非序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然教学设计（教学反思、辅导学困生等）序的结果也不尽相同。.接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入司测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不角；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂敛多了，容易乱；用简易天平称量是比较准比较科学的方法。殳计意图：目的是让学生发现，不同的人预测果可能不同，甚至差异会比较大，因此预测是靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻文种方法需要两两比较，引导学生
11、发现，掂量去仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多会出现不同的判断结果；而且这种方法的操作比较多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，（教学反教学设计思、辅导学困生等）H的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木望料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问竟：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不后计意图：问题指向核心概念“大小相同材质的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同材或的大小相同的碗，它们的轻重有可能不（教学反教学设计今天同
12、学们在课堂上表现得很棒，回想一下今节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录故记录。殳计意图：对一整节课进行归纳总结，检测学掌握情况。1-3认识物体的形状教学设计（教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的辅导学困生等）教学设计（教学反思、辅导学困生等）引导学生初步体会物体的另一个基本特征一犬。本课的研究主题是：“如果把物体装进盒怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形样影响其占据空间的。本课有两个探究活动：1.哪种物体放的数量?2.换一种平铺的方法，能装得更多吗?第舌动的重点是通过比较木块和乒兵球的数量，不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动点是引导学生用不同的平铺方式
13、摆放螺母，发物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数角过两个探究活动，使学生体验到：物体的形其占据空间的影响。由此，体会到生活中不同本有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放式也不同。为情分析教学设计（教学反思、辅导学困生等）的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这引导学生认识物体的另一个重要特征一一形文节课认识“形状”是从“占据空间”这个角里解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积步认识打下基础。由于“占据空间”这个概念主比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学兑还是比较困难。因此
14、，在进行本课的设计要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在寸引导学生大胆发表自己的意见。【教学目标】科学知识概念目标教学设计（教学反思、辅导学困生等）.物体的形状会影响它的平铺方式。斗学探究目标.用简单的方法就可以比较出不同物体的形所不同。.不同的物体，会有不同的摆放或堆放方科学态度目标发展对物体进行研究的兴趣。认同物体的特征是可以被观察和测量的。斗学技术、社会与环境目标本会到生活中不同的物体有不同的形状，有可罢放、拼接或堆放的方式也不同。教学设计（教学反思、辅导学困生等）居空间”的角度理解形状是物体的重要特征之准点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形影响其平铺的方式。（器材准备】有一定高度的
15、方盒子、大小相同的乒兵球和木干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒一块橡皮）、课件、班级记录单。（教学过程】、聚焦.导入。同学们，上节课我们用“称一称”去比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物教学设计（教学反思、辅导学困生等）.出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面是哪两种物体吗?是怎样猜到的？引导学生用“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断内的物体是乒兵球和橡皮。.出示另外两种物体一一木块和螺母，让学兑这两种物体是什么形状。强调形状也是物体要特征。.引出课题。今天我们一起来认识物体的（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）及计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本本现了课
16、程内容的连续性。将两种形状明显不教学设计（教学反思、辅导学困生等）主关注物体形状上的不同。.提出问题。这里有四个同样大小的方盒要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，才能装得更多呢?学生交流装盒子的方式，教定统一用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层”）二、探究将物体平铺在盒内的方式.演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒兵球呢?请一位学生来演示平方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）殳计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方主学会操作及记录数据。教学设计（教学反思、辅导学困生等）别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一那组最快，哪组装得最多。.分组活动结束
17、后，教师将各小组的数据填班级记录表单中。殳计意图：用“比一比”的形式开展一个发散舌动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自小法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平盒子中。当学生用不同的方法时，数量肯定是羊的。“为什么会这样呢？”这是学生自己在后产生的疑问。这时再引导学情分析原因，理犬对物体占据空间会产生影响，这样知识对于是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响教学设计(教学反思、辅导学困生等)引导学生发现：每个小组乒兵球和木块数量都而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么尼？.交流展示“摆放”的方式：我们先来看看勿体都是怎
18、么摆放的吧。(1)各小组将摆放的方式展示出来，并标清共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真侈都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，居写在对应的摆放方式旁边。(2)乒兵球和木块只有一种摆放方式。螺象皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装量也不一样。（教学反教学设计思、辅导学困生等）应该让所有的学生都做一遍，亲身体验一勿体是立体的，是有很多个面的，每个面的形能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的奠定基础。.分析研讨：为什么会这样呢?同一种物体不同的平铺方式占据空间状O引导学情分析：乒兵球和木块每个侧面都是一所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所甫一层的数
19、量也不会有变化，螺母“躺”着摆立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状羊，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“立”“侧”，装的数量都不一样。教学设计（教学反思、辅导学困生等）的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。文样的过程，才能真正理解“形状对物体占据的影响”。（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状O思考：为什么乒兵球能摆进盒子的数量比大多的木块少这么多?分析：由于形状的原因，求没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得（如果学生认为是因为“乒兵球”比“木块”告成上述结果，教师可以进行演示实验：与木羊大小的空心塑料块和乒兵球可以装同样多的说明乒兵球与木块大小
20、一样，也可以将两个教学设计（教学反思、辅导学困生等）殳计意图：对于“乒兵球与木块的分析比较”开讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物的方式不同，数量就不同。于是，学生很自然立生“为什么会这样？”的疑问。因此，顺应的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心的需要。而对于“乒兵球与木块”的分析，要教师的进一步引导。从视觉上，乒兵球比木大一些，故乒兵球比木块数量少，并不是首先学生关注的问题。当学生发现“乒兵球”与决”差不多大的时候，排除了“大小”这个因学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一只到：即使大小相同（或差不多）的物体，形司，占据空间的状况也不相同。）拓
21、民研伸教学设计（教学反思、辅导学困生等）引导学生思考：盒子真的被填满了吗?说说看法。【板书设计】勿体的形状丘乓球.木块螺母橡皮1组2组3组4组P5组i6组中【相关表单】4件力i.H教学设计（教学反思、辅导学困生等）将物体放在盒子中乒乓球木块螺母橡皮数量教学设计（教学反思、辅导学困生等）1-4给物体分类教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的果，学生通过前面的学习，初步了解了物体有寺征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同等。本课要根据物体的特征进行分类，开展主区口力教学设计（教学反思、辅导学困生等）分为四个活动：1.聚焦分类话题；2.制订分
22、佳，进行分类；3.研讨，回顾学习过程：解分类的意义。通过四个活动，一方面使学青晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的便于学生进行分类活动。【学情分析】圣过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观己录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养下学习和实事求是等科学态度。但是学生各方备注（教学反教学设计思、辅导学困生等）倾听习惯等仍需进一步培。【教学目标】斗学概念目标.了解
23、分类是科学研究的一种重要方法。.根据物体的特征进行分类，可以更清晰、也认识物体。斗学探究目标.能够根据一个特征对物体进行分类。.了解给物体分类时，依据的特征不同，分吉果会有所不同。斗学态度目标.继续发展对物体进行研究的兴趣。教学设计（教学反思、辅导学困生等）本会，人们可以利用分类的方法整理身边的各自VNO【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。准点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】丘乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡望料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴己号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若节有两个大圆圈的小组记录单、班级记
24、录单【教学过程】教学设计（教学反思、辅导学困生等）.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸?（播放课件，选几个学生说一说自己在超市戈到酸奶的）殳计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮分类可以让人们更便捷的生活。.我们也观察了许多物体的特征，你能描述马?这些不同物体的特征有相同的方面吗？（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描节课上观察的物体特征）殳计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指是物体的特征，并贯穿全课。.我们能不能用一种特征作为标准给它们分教学设计(教学反思、辅导学困生等)殳计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教用任务驱动组织学生开展学习活动。二、
25、给物体分类.描述物体特征，确定分类标准。(1)教师分发活动器材，学生拿出活动手(2)说说自己计划以什么特征作为标准进行并填写在小组记录单中。殳计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征示准的，而且标准有很多，为开展分类活动明线和目的。.初次体验分类并为物体编号。(1)引导学牛根据制订的分类标准进行首次备注(教学反教学设计思、辅导学困生等)殳计意图：指导学生利用直观实物进行初次分帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学桑作能力。(2)引导学生发现使用实物摆放的方法不便寸开展不同标准的分类，并且这种方法的分类无法悬挂展示，不便于交流。(学生思考，商量改进办法。)殳计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题
26、去，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。(3)指导全班同学按照统一标准为物体进行戈们有什么办法进行编号呢?上学期，我们在教学设计（教学反思、辅导学困生等）（学生按照相同的标准对物体进行编号）殳计意图：学生在真实任务的驱动下，先对物行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方为后边的活动开展打好基础；再从中发现不方无法反复使用以及不便于交流的问题而找寻改色，从而开展编号活动，为后边的活动开展以充研讨活动做好铺垫。.开展小组分类活动。（1）小组总结物体特征。见察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些的特征？（学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光秀明或不透明等方面的特征，根据物体大小进备注（教学反教学设计思、
27、辅导学困生等）O（学生制订分类标准，明确分类标准，将小组的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单中标准）（3）小组合作开展给物体分类的活动。（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆（4）教师适时指导学生填写小组记录单。（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分佳部分。（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小录单）教学设计(教学反思、辅导学困生等)O学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明秀明等特征作为标准对物体多次分类，不但能也了解物体的特征，而且对分类的科学探究方更深的学习与体会。展示小组记录单，并遮挡类标准是为了给下一环节做铺垫。.解密活动。(1)全班共同
28、解密各组的分类标准。甬过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分住是哪种特征，并说明理由。(2)相应小组进行展示揭秘，说说自己的分佳和分类结果。殳计意图：通过这个活动，一方面培养学生对类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分教学设计（教学反思、辅导学困生等）三、交流研讨.大家是根据物体的哪些特征分类的？学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共待征。.根据同一特征分类，分类结果有哪些不尔发现在哪个相同标准的分类中有不同的结为什么？你有没有什么好办法让大家统一？学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。重这一特征为标准的分类
29、，不同于大小的比司样的物体有大有小，可以通过比较得出结教学设计（教学反思、辅导学困生等）住确，才能进行更准确科学的分类。.根据发现细化小组记录单的分类标准，确于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。殳计意图：学生在上一活动的交流中已经发现可题。本环节是让学生对于相同标准，分类结不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学的正确方法。四、完成个人、小组、班级记录单内容学生完成个人活动手册。.各小组共同完善小组记录单。.师生完善班级记录单。殳计意图；教师指导学生填写并修改完善记录教学设计（教学反思、辅导学困生等）.观察生活中身边的分类。戈们生活中都有哪些分类给我们
30、带来帮助呢？些方面的分类?是如何给我们带来帮助的？（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的）殳计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解还能帮助我们便捷生活。【板书设计】给物体分类寺征分类标准细化标准1-5观察一瓶水教学设计教材笆析教学设计（教学反思、辅导学困生等）果，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描本课的学习主要分为三个活动：1.观察比较先发液的相同和不同；2.观察比较水、洗发木块的不同；3.学习描述、记录观察比较结角过以上三个活动，一方面使学生发现水的无无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、的观察方法；另一方面使
31、学生初步了解水具有生，无固定形状。教材在活动1选取乳白色洗与水对比，是要突出透明度的区别；活动2洗水、木块被装在不同的容器中是在对比液体本形状的不同特点。【学情分析】圣过前四课的学习，学生已经了解了一些常见教学设计（教学反思、辅导学困生等）司的分类标准有着不同的分类结果。学生在进类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地本课需要学生运用之前学到的观察比较的方卖观察水的主要特征，为后面认识空气特性做住备。【教学目标】斗学概念目标,水有许多可被感知的特征，如无颜色、无会流动、透明等。.水和洗发液一样，都可以被盛放在容器与木块等物体相比，水没有固定的形状。斗学探究目标.学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻
32、、手教学设计（教学反思、辅导学困生等）能运用多种感官进行观察，能用语音简单事物之间的相同之处和不同之处。.在教师指导下能够对信息进行整理和分.在教师指导下能够回顾和反思探究的过程Go斗学态度目标.愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。.乐于参与小组合作探究，主动参与合作学动。斗学技术、社会与环境目标人识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。教学设计（教学反思、辅导学困生等）定形状。点：水无固定形状，形状是物体的重要特也是固体与液体的主要区别。【器材准备】K、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木舌动手册、观察记录单。【教学过程】、聚焦导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说里面装的是什么？关于水你都知道
33、什么？然后学们一起来观察。（板书：观察一瓶水）（学生观察矿泉水）殳计意图：激活学生对水的认知和激发新的兴教学设计（教学反思、辅导学困生等）观察方法的研究示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐浴先手液，适当表扬生活中善于观察的同学，告主是洗发液）。怎样比较观察水和洗发液?教导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸内洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的1（学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的计意图：学生交流观察方法，教师提示注意教学设计（教学反思、辅导学困生等）学生观察水和洗发液的不同和相
34、同（1）看一看教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么不同呢？学生分组观察并汇报。师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以十么方法知道。（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）教师板书：记录学生的汇报。闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同?怎样才首它们的气味不同呢？教学设计（教学反思、辅导学困生等）的重要意义。（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即上瓶盖。）学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。（3）摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，用手摸起来一样吗?怎样证明洗发液要比水光再用拇指摸一摸。教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中下，滴
35、到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方教学设计（教学反思、辅导学困生等）学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。.总结水与洗发液的异同教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，吉水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记OK:无颜色、无气味、透明、能流动发液：乳白色、有香味、不透明、能流动（播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过佶果）殳计意图：通过师生交流得到观察比较的方在教师引导下，学生分步骤完成对水和洗发液察比较任务，得到观察比较结果。学生汇报教学设计(教学反思、辅导学困生等)的总结，一是为强调观察结果，二是为对水和夜各自的特征做完整表述。过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之有着很多不同。
36、如果把它们和木块比较又会有发现呢？三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同.不同教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里主与木块对比观察。学生交流观察结果：(1)它们放进容器的方式不同，水与洗发液动，木块不能流动。水和洗发液的形状随容器形状发生变教学设计（教学反思、辅导学困生等）教师板书学生观察结果。（播放课件，让学生观察三个图片并思考问.相同师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没司之处。学生观察、交流。师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管先发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有只是形状不固定。教师板书：它们都有形状。（播放课件，看图思考问题）教学设计（教学反思、辅导学困生等）学生发表观点：
37、我们发现尽管水、洗发液的形以变化，木块形状不变，但它们都有形状。（播放课件，回顾探究过程，反思探究结果,固体、液体的不同）殳计意图：本环节意图在于使学生观察发现液有固定形状的特点。因为水与洗发液都能流听以倒入不同形状容器中都能形成不同的形果堂上演示将液体倒入容器的过程，目的就是主观察液体从原有形状变成现有形状的现象，决只能摆放进容器，形状不发生改变。这一演下会有助于学生理解液体没有固定形状，进一只到尽管在形状上不同，但不管固体还是液体形状，如此就指向“形状是物体重要属性”这VNo教学设计（教学反思、辅导学困生等）居观察结果共同完成班级记录单。.教师指导学生根据班级记录单，完善自己动手册第1课内
38、容。及计意图：这一活动的目的是培养学生在教师下对信息进行整理和分类，用图表进行信息交人课堂环节二、三开始教师帮助学生记录观察课堂环节四有同学将自己的观察结果整理后班级记录单，再从班级记录单中抽取相应信息自己第1课的活动手册，使各节课形成一个相系的整体。.拓展延伸家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。（教学反教学设计思、辅导学困生等）观察一瓶水水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状傲学反教学设计思、辅导学困生等）1-6它们去哪里了教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的果。在上节课观察
39、一瓶水的基础上，学生过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特本课的学习主要分为三个活动：1.聚焦问探索活动；3.研讨交流。通过观察食盐、教学设计（教学反思、辅导学困生等）准度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科,学生只需要通过实验现象来初步认识“溶即可。【学情分析】圣过前几节课的学习，学生已经有了运用感官见察再描述的基础，对水和固态物体的许多特了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于课的实验方法混合，把一些物质放入水见察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生面研究的物体属性的认
40、识，学生将从实验中观人识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些究解本水甘日古分/11.教学设计（教学反思、辅导学困生等）自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听等都需要培养。【教学目标】斗学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶斗学探究目标通过对比的方法，观察物质放入水中的变Uo.能用放大镜观察较小的物体。.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。斗学态度目标教学设计（教学反思、辅导学困生等）斗学、技术、社会与环境目标或受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变主活服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很解。准点：通过对比的方法，观察物体放入水中的情况。【器材准备】为学生准备
41、：3个装水的透明杯子、3个小玻放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块小石子、学生活动手册等。教学设计(教学反思、辅导学困生等)、教学导入，聚焦问题.问题导入。上节课我们大家一起认识了水，谁还记部有哪些特征？殳计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续勿质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。(2)生活中我们离不开水，谁能说一说水有用处？(3)水还有一个本领，可以加很多东西进比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更美。类似的情况你们还见过哪些?在哪里见(在这里，学生可能会根据一些生活经验，提容解”这个词)教学设计（教学反思、辅导学困生等）（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到处处都有科学存在。）聚焦问题
42、。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水主变化吗?会发生什么变化?食盐、红糖或小会发生变化吗？计意图：教师对学生已有生活经验进行探司时，也可以根据他们的回答引出本节课的探预，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴月确学习目标。二、学习新课，探究发现描述并记录现象。1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，教学设计（教学反思、辅导学困生等）王）人1）（2）小组成员分头观察，交流汇报。殳计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达口倾听习惯。3）师：要想看到它们放入水中是什么样子尔们打算怎么做？4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以旨导要点：使学生明确要用小勺来取物质，等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水教学设计(教学反思、辅导学困生等)用搅拌
