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1、XX县实验学校作业布置及批改管理制度为深入贯彻落实上级部门的相关文件精神，进一步加强并优化学校作业管理，切实减轻学生课业负担，实现作业“减负增效”的同时“减负不减质”，特修订作业布置与批改管理制度。一、加强领导，明确作业管理的意义(一)严格落实教育厅提出的“严禁布置超课标、超进度作业,严格控制作业总量和作业时间”的要求，加强领导，提高教师对此项工作的普遍认识。(二)成立作业管理小组为了有效实施相关制度规定，建立作业管理领导小组，以便及时督促检查，反馈评价，矫正完善。组长：XX副组长：XXX组员：学科组长、年级主任及各科老师二、作业布置遵循原则1.多样化原则:作业形式要多样化,教师根据教学实际需
2、要，灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。2个性化原则：针对教学目标、切合学生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适应性。3.时效性原则：作业布置要兼顾巩固知识和提高能力的目的，达到帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯的目的。三、学生作业布置要求1 .严格控制作业总量学科教师自觉减缩作业量，有效减轻学生的作业负担。一、二年级不布置书面家庭作业;三四五年级每天书面作业完成时间不超过60分钟。周末、寒暑假、法定节假日要以此时间标准为参照，控制书面作业时间总量。班主任需掌握本班作业总量，做好不同学科作业的具体平衡工作。2 .作业内容设计要分层，要有梯度、有弹性一、二年级不留书写作业，可
3、布置完成听说类、阅读类、实践类作业。三、四、五年级的作业设计既要面向全体、又要有个性。数学、语文、英语作业:基础作业（必做题）、自主作业（选做题）、挑战作业（特色作业）诵读作业：每位学生每天完成一定时间的经典诵读作业。阅读作业：每位学生每天完成一定量阅读的作业。德育作业：根据学年不同，布置实践类、合作类、体验类作业。3 .不给家长布置或变相布置作业，不布置超难度、重复性惩罚性作业，不通过手机布置作业或要求学生用手机完成作业。四、作业书写要求1 .作业本封皮的书写要统一，写清学校、班级、姓名。封皮页面要干净整洁，不得乱涂乱写，乱贴乱画。一年级由老师书写，二至六年级由老师指导书写，字的大小间隔应安
4、排匀称、科学、合理。字要写得正确、整齐。英语作业封皮填写用英语，比如：学校：ExperimentalSchoolOf1.ushan班级：Class1Grade5姓名：1.iMingming2 .学生书写字迹要工整、清楚、规范、正确，字的大小、间隔要适中，保持作业本干净、整洁，不得随意涂抹，如有错误用划去，并能根据作业空间调整字的大小，做到美观、大方。3 .作业本保持整洁，做到无卷角，无破损，不随意撕作业本。未经老师同意，不得随意更换作业本。4 .每次作业写完后另起两行，分别顶格写“等级：”“书写：”五、用笔要求1-2年级书写作业用铅笔,3-6年级书写作业用黑色钢笔或者水性笔。（数学作图用铅笔）
5、六、作业批改要求1 .教师对作业做到全批全改,禁止学生自批、互批作业行为。2 .教师不得要求家长批改学生作业，不得让他人代批作业。3 .作业批改提倡面批与集体讲评相结合,共性问题集体讲评，个别问题单独交流，要引导学生根据批改结果分析学习存在的问题。4 .教师作业批改要及时，教师要保证在下次上课前把作业批改好发给学生，并针对共性和个性问题选取相应的策略，进行解决。5 .每次作业，教师批改时要作日期记录。给予等级并加上个性化的评语，不可错批或落批。6 .教师要认真检查督促每一个学生按时按量按质完成作业，如学生拖欠或不做作业，教师要及时发现，并采取补救措施。7 .批改一律用红笔，一题一钩，对的用“V
6、”错的用“0圈起来。作业批改实行等级制，正误是等级制，书写是加分制，最多10分（结合试卷书面分数）。提倡老师能适时给与简单的评语。日期写在作业的右下角。任课老师亲自批改，不得让学生批改，杜绝漏批,错批。学生纠错后用红笔进行复批。2 .作文批改：初稿作文三分之一写评语，（概括性的评价及指导性意见）二次誉写作文批分数，有批改痕迹，作文分（30分）+书写分（10分），日期写在作业的右下角。3 .英语作业批改对书写好的或有进步的作业可写上鼓励语句，如:Good,Verygood,Welldone。七、学生作业改正要求禁止使用改正纸、涂改液和修正带等修改改正。一、二年级学生在教师的指导下，错误的生字、词语在原处擦掉重写，高年级学生应把改正的内容写在老师批的日期下面另起一行，顶格写改正：教师打出相应的“完成复批。八、落实作业备案和审查制度1.周清作业、节假日作业都建立备案，上报教务中心。学科组长牵头在集体备课的基础上统一作业内容及形式，然后上报教务中心审核方可布置给学生。教务中心定期对各班级学生的作业完成情况，作业布置是否与上报的一致，老师是否批改等情况进行检查落实，发现问题随时整改。2.学校每周进行一次作业检查，并对教师进行考评，考评结果计入教师教学常规中。
