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1、一个接一个四个太阳教索一个接一个致学目林1 .正确认读“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .体会孩可只极、乐观的心态。锦时安梆2课时赧当过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣1 .谈话导入：(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们玩过吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)2 .结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。3 .玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是)对，在我们身边，快乐的事是“一个接一个”。(板书课题)4 .齐读课题，认读“接”这
2、个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。二、初读课文，识记生字1 .自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍才能把这个故事完整读下来。(生自由读课文，教师巡视)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2 .检查生字。出示生字词：睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3 .趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法识记“梦、种、样、趣”。熟字加偏旁游戏读生字：林+()=梦羊+()=样中+()=种取+()=趣结
3、合“却”认识新部首“P”,“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。(2)请学生说说自己识记其他字有什么好办法。预设：“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：+火=伙，+半=伴。“接”用部件组合法记字形，左边“才”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。生字巧记：“过”一走寸了，就“过”。“这”一斯斯文文走到“这”(3)指导书写：“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾和“木”作部首时，最后一笔要变成点。“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“1.”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，
4、“:1.”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。(4)教师范写，学生仿写。三、再读课文，了解大意1 .带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2 .指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？3 .出示填空。月夜,正玩着,就听大人叫着：“!”正做着,又听见大人在叫：“!”正和小伙伴们玩着操场上却O四、布置作业1 .书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2 .流利地朗读课文。第二课时一、复习旧知1 .谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？（玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃
5、响了）哦！这可真是一个接一个。（板书课题）这节课，我们看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。2 .开火车读课文、词语。3 .指名分小节朗读课文。二、精读内容1.指导学习第一小节。（1）老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。（2）孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？（月夜）他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？（第三句话）（3）指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫-“快回家睡觉！”（学生接）（指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮,语气要上扬，读出“叫”的感觉）师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？（学生接第三行诗）（，唉，要读出惋惜的语
6、气，重读“好想和“再”，读出孩子的惋惜之情）（4）孩子不高兴了吗？（没有）他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？（表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题）（5）带着感情指名读第一小节。2 .学习第二小节。（1）自由读一读，回答问题。出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？他先是怎么想的？然后又是怎么想的？（2）指名读第二小节。3 .自学第三小节。（1）自由读一读,说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？（教师配合视频讲解跳房子游戏）（2）说一说你读懂了什么.（3）再读第三小节。4 .齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。三、总结全文1 .小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？（
7、要点：遇事要学会从多个角度去思考我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态）2 .想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。激季日杯1 .正确认读“太、阳、道”等生字，认识偏旁“舌字旁”和“页字旁”.会写“阳、校、金”等生字，掌握新笔画“横撇弯钩”的写法。2 .正确、流利地朗读课文，提炼关键信息。3：仿说文安句式,练习表达。锦忖安梆2课时数考过程一、识写“太阳”，引入课题1 .认读“太阳”。板书词语，学生凭借经验，自由认读,2 .补充板书课题：四个太阳。指导学生读好课题。3 .提出疑问：太阳只有一个，但小画家却画了四个，这是为什么呢？二、整体感知，提炼信息1
8、 .教师范读课文，要求学生：听准字音，标出自然段。2 .学生自由读文，提炼关键信息：我画了个（）的太阳，送给（）o根据学生回答完成板书：绿绿的太阳夏天金黄的太阳秋天红红的太阳冬天彩色的太阳春天认读“送”。提示：读准平舌音、后鼻音。可编字谜帮助识记：关门走了。3 .继续提炼信息：你知道“我”为什么要画四个太阳吗？根据学生回答依次板书：清凉、香甜、温暖、多彩。三、随文识字，指导朗读1 .利用图片，认读生字。（1）出示图片（秋景、水果）：秋天到了，果实累累。我们可以吃到香甜的水果啦！出示词语：“香甜”。指名读，强调“香”是后鼻音，“甜”是前鼻音。齐读词语提示：日晒禾苗香，舌知甘蔗甜。认识“舌字旁”，
9、了解从“舌”的字都与舌头有关。活动：提供语境，练习说话：我喜欢吃香甜的（）o（2）出示插图（冬天的太阳）：红红的太阳照在身上，给人什么样的感觉？出示词语“温暖”。学生跟读，强调：“暖”的声母是前鼻音。提示：找到两个字的相同部件“日”，建立字形与字义的连接。2 .随文识字，流畅朗读。（1）读好长句子。出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。教师范读，学生倾听，引导发现：顿号的停顿比逗号更短促。学生练读，师生点评读出节奏。随文识字：“道”。可编字谜帮助识记：从头开始行走。再进行扩词练习。出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。出示停顿符号，指名尝试练读，齐读。随文识字：“
10、忙”。提示：根据形声字特点识记、理解。活动：出示图片，要求用“忙着”说话。如：妈妈忙着做家务。随文识字：“尝”。提示：用熟字（常）换一换的方法识记。“尝”是翘舌音，“尝尝”中第二个“尝”读轻声。学生念读第二自然段。出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。指名读。提示：这里的“小朋友”的“友”字读轻声。出示插图，指导学生结合生活体验说说“冻僵”的感觉。学生练读第三自然段。(2)读好问句和语气词。出示问句：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？教师范读，学生跟读。随文识字：“该”，用换一换的方法，引导学生识记。“颜”，认识页字旁，了解从“页”的字都与头面有关，引导学生扩词练习。出示句子：哦，画个彩色的。
11、学生尝试读，说说这样读的理由。3 .配乐朗读课文。四积累运用，学习表达1 .读一读词语：高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖(1)引导学生发现每组词语的特点。提示：第一组词和地点有关，第二组词和颜色有关，第三组词和事物给人的感觉有关。(2)拓展：你还能说几个这类的词语吗？2 .出示春天的图画，运用积累的词语说句子：春天的太阳是彩色的。桃花()，柳树()，小河()，小鱼()，蝴蝶()3.积累运用“的”字词组。(1)填写词组：()的太阳()的天空()的落叶(2)填写句子：我画了个()的太阳，送给()，因为()。同桌互说，全班交流。课后画一画。五、学握笔画，规范书写1 .学写“校”“秋”和“阳”，(
12、1)引导学生发现这3个字都有“左收右展”的特点，但又有区别：“校”和“秋”是左右等高，“阳”是左高右低。(2)认识“阳”的“横撇弯钩”。教师示范，强调特点：横撇弯钩小而紧，竖为垂露竖。(3)学生练写。2 .学写“太”和“为”。(1)引导学生观察笔画位置。强调“为”的笔顺。要点：“太”，横中线上写长横，撇起竖中线，撇捺要舒展。(2)教师范写，学生书空跟写。(3)学生练写。3 .学写“金”。(1)教师示范，学生书空，注意笔顺。要点：撇捺要舒展，起笔竖中线上连。竖在竖中线，点、撇两侧有呼应，最后一笔是长横。(2)学生练写。4 .学写“因”。(1)复习全包围结构的书写规则：先里头，后封口。再引导发现“大”字捺变点的特点。(2)教师范写，学生书空跟写。(3)学生练写。(4)展示评价。
