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1、山行教学设计教材分析：山行一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的言语使这首诗的意境之美呼之欲出。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃活力。所以这是一首秋的赞歌，能够激发先生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3、经过对诗句
2、的朗读感悟，领会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养先生丰富的想象力和言语表达能力。教学预备：多媒体课件、教学挂图。教学重、难点：理解诗句的意思，领会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感商感受诗歌美的意境。设计理念：唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的言语精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，恪守诗教规律，以人为本，关注生命，引领先生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中经过多种方式组织先生学习，全体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为先生建筑一个美读、读美的学习环境,让先生入情出境，充分展
3、开想象，开拓先生的思想空间，激发先生的情感。教学过程：一、全体读一一感知美1、激情导入有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相反的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？2、今天，让我们走进唐代著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。3、师配乐读4、揭题解题板书：行，谁能用“行”字组一个词语。板书：山行，读题，说说知道了甚么。5、谁能为大家介绍一下作者？6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。一一播放音乐，引导先生自读，读到琅琅上口为止。【设计意图】教学伊始，结
4、合季节特点，选择动听的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让先生介绍作者是考察先生课前搜集信息的能力，课外鼓励先生大量搜集材料，浏览材料，使先生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了先生有效利用语文资源的认识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。二、理解读领略美（一）“扶”学第一句。1、先运用不同手腕打破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实践，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”:用先生“介绍”法。）2、指点先生串讲句意。留意调解说话按次。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”【设计意图】古人说：“授
5、人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着先生，其目的是为了在“方法”上教先生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养先生的自学能力。（一）“半扶半放”学第二句。1、指点先生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云的地方”来打破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2、让先生试着本人串讲句意，教师点拨纠正。【设计意图】“生处”这个词最容易写错。在教学中经过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。（三）“放手”合作学习三、四句。在学习小组中说说你读懂了甚么，还有甚么不懂，做上记录，请教老师和同学。【设计意图】三年级的先生已掌握必然的学习方法，构成了必
6、然的基础，先引导先生尝试学习，开动脑子积极思想，理解能独立学懂的知识，并发现疑问。这首诗的一、二两句中冷僻词多，先生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑问成绩对先生进行“解字词，明诗意”的指点。这样就是送给先生一把打开知识门户的钥匙！（四）、请一个先生把整首诗的意思串起来讲一遍。【设计意图】浏览是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同经历的人都存在着差异，不同的先生，课堂上允许先保存在这类差异，尊重先生独特的心思体验，不求一致，鼓励先生做学习的探求者。三、反复读一一品味美（一）想象意境1、师：整首诗向我
7、们展现了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的言语，你觉得哪些词句写得特别好？2、先生自在朗读，然后谈谈本人的看法。3、是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅颜色艳丽，意境深远的画，你能把这类感觉读出来吗？4、各种方式朗读古诗。【设计意图】意境优美是古诗的特点，想象是古诗的次要表现方式，在想象的漫游中引导先生走进古诗，遭到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。（二）领会情感1、我们常说，诗以言志。诗中的颜色，描写的景物都和诗人当时的心情有关系，心情好的时分，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧虑不得志的时分，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的领
8、会诗人的情感，更好地读懂一首诗。2、多媒体出示山行的写作背景。先生自在朗读3、读了这些材料，你能领会作者当时的情感吗？用心读读好。4、再次多种方式朗读，配乐读。【设计意图】情感是古诗的生命，经过了解背景领会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，先生也一次次遭到了情感的熏陶，情感达到了高潮。（三）朗读比赛。1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的视野？2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。【设计意图】欣赏意境是先生在理解诗意的基础上的进一步进步，是古诗教学的关键。先生一般都能进行正确地朗读，但
9、常常读不出意境，读不出美感。这一环节我引导先生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了先生对古诗内容的印象，遭到了美的熏陶和教育。四、延伸读一一升华美1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还经过了解诗人写诗的背景，领会了诗人的情感，下方我们就用这类方法来学习下方的两首诗，秋词和临平泊舟，可以四人小组合作学习。2、汇报学习成果。3、总结：这节课，我们重点学习了山行，拓展学习了两首诗，我想同学们必然掌握了古诗学习的方法吧！先生总结，并板书：理解诗意想象诗境领会情感【设计意图】先生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助先生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会先生学致运用O对于这两首诗的理解感悟也不求人人深化,旨在培养先生学习古诗的兴味，提升本身的文学素养。五、选择作业一一表现美让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择甚么作业呢？1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下去。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：搜集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了先生的审美情趣，进步先生创造，美的能力。而选择性作业，给先生一个选择的机会，有益于因材施教，有益于先生多元智能发展。
