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1、山谷中的谜底教学反思精编山谷中的谜底教学反思（公开课）本次公开教学是在“语文主题学习”实验的背景下进行的，本着让先生在“课内浏览、课内学习”的理念，我执教的是苏教版六年级下册第五单元“感悟人生”中的两篇课文最大的麦穗和山谷中的谜底，这两篇课文都是借事说理的文章，最大的麦穗叙说了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑选拣，结果两手空空的故事，揭示了人的终身必须实真实在的捉住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。山谷中的谜底讲述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然景象，启发人们“有时曲折不是屈服和毁灭，而是为了保存和更好地发展”。因而在逆境和压力面前，既要敢于抗争，
2、也要学会让步，以退为进。两篇文章虽然叙事简洁，但说理深入，对于小先生来说，很难一下子理解深入。因而在教学中，我次要是经过让先生品读关键段落和让学结合生活实践对文中的哲理有所感悟。反思本课的教学，我认为有以下两点做的比较满意：一、合理取舍，捉住关键段落打破重难点二、联系生活，内化升华“寻求该当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实真实在的。”就课文内容而言，孩子们说的井井有条，然而，能否真的就懂了呢？因而我让孩子们联系本人的生活实践，说一说“你或你的亲戚朋友有这样的经历吗？”经过一番回顾，孩子们说道“上次老师要我们本人引荐当班干部，我畏缩了，没有把握住机会。”“我的哥哥，找工作时，厌弃人家这
3、里不好那里不好，结果毕业两年了还是没有正式工作，而他的同学,就在一个地方好好干,如今都升职了，哥哥后悔的不得了！”先生说了很多，此时，我觉得先生真正理解了这篇课文所揭示的道理。在理解“有时曲折不是屈服和毁灭，而是为了保存和更好地发展”这句话时，我首先让先生说一说由雪松的特点你想到了哪些人或事，先生说了很多：卧薪尝胆胯下之辱等故事，经过故事让先生具体感悟“先曲折一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义，最初让先生用本人的话说一说对这句话的理解。语文教学来源于生活实践，在教学中我们该当引领孩子走进生活，由生活中提炼出哲理，置信此时，这个哲理对孩子们来说已不是高高在上，而是身临其境，更加深入。但
4、是整节课下去，我还是有一点考虑：一节课上两篇课文是第一次尝试，到底怎样完成语文课让先生在课内浏览、课内学习？如何使我们的课堂教学既高效又内涵深入?还需求我们老师继续摸索、继续尝试，找到一条切实可行的教学方式。山谷中的谜底教学反思首先是复习导入环节。我让先生听写了四个词语，这是对先生上堂课字词教学的反馈，“篷”是最容易写错的，因而我特别强调T“篷”这个字。然后复习发问了谜面和谜底，并采用简笔画，帮助先生理解了“东坡雪大，西坡雪小”的缘由，由外在缘由，引入到构成这一奇异景观的内在缘由，也就是树木的本身缘由，由此，很顺畅地导入到本堂课的第二个教学环节，由雪松的这个本领，领悟雪松的保存智慧。在领悟雪松
5、特性的基础上，旅行者得到了启示，作者也总结了人生哲理，如何理解这两句话，由雪松的保存智慧谈到做人的智慧,是第三个教学环节的重点也是难点。我次要让先生联系实践，来活化启示，设计了这个成绩：这段文字，这个启示里面，有很多的人,很多的故事。此时，你想起了谁，想起了甚么故事?先生思想扩散,谈到名人，也谈到了周围的人，景象等，在这样的交流中，既加深了先生对课文的理解，又训练了他们言语表达的能力，积累了语感,同时先生的认识、情感、智慧也自然得到了升华，对于最初一句话，“有时”这个词非常重要，由于，有的情况下，曲折就是一种屈服畏缩的表现，所以，必然要让先生明白，曲折的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。经
6、过能否去掉“有时”这个词的对比浏览，让先生谈领会，举事例，使孩子有了正确的价值观认识。最初的作业积累卡，关注的是先生对本堂课所学词句的积累，也是先生学习的反馈。山谷中的谜底教学反思山谷中的谜底是一篇叙事简洁，说理深入的文章。教学的重点是理解课文内容，感悟既要敢于抗争，也要学会让步的道理。在教学第一课时，引导先生从课题质疑，带着“山谷中的谜是甚么？谜底又是甚么？”这两个成绩初读课文。我觉得揭示课题这一环节对整堂课的教学非常重要，“良好的开端是成功的一半”。经过猜谜导入课题，给先生创设了愉快的学习氛围;采用简笔画理解课题给先生一种新颖感;从课题质疑，使先生在无疑处生疑，激发他们自动去探求知识的愿望
7、，进步初读课文的热情，吸引他们非读下去不可。初读时，让先生带着质疑时的两个成绩充分地读书，使浏览教学过程真正变成先生与文本对话的过程。先生把握了文章的全体结构，发现了作者的写作思绪后，再让他们读课文，这时分我设计的成绩是：仔细浏览课文，画出表示谜面的句子，谜底的句子。然后,从文章的谜底着手，层层剖析，理解山谷东坡只长雪松，而山谷西坡除了长雪松之外还长其它杂树的缘由。结合先生的回答，出示片断“当雪积到必然程度时，雪松那富有弹性的枝Y便开始向下曲折，因而积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝就立即反弹过来，雪松照旧保持那苍翠挺立的身姿。就这样，反复地积,反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下
8、得多大，雪松一直残缺无损。”这一片断的理解作为本堂课的学习重点。教学时设计一个疑问“雪松的曲折是向大雪低头，是懦弱的表现，你认同这样的看法吗”让先生以反驳的方式在文中走一个来回，找出能证明雪松不是懦弱的词句，并标注本人的浏览感悟。这样先生不仅能够感遭到雪松坚忍不拔，坚强不屈的品格美，更能感遭到雪松以退为进，能屈能伸的智慧美，合理诠释了曲折的内涵，有效解决了曲折和坚持之间的矛盾，使先生获得了一种对待生活的态度。最初，让先生用心倾诉从雪松身上获得的启示，有了前面的铺垫，明白曲折的重要意义瓜熟蒂落。在先生理解课文的基础上,再指点先生反复朗读,带着对雪松的敬佩之情去读，读出它的傲霜斗雪，读出它的灵活变通，以丰富课文的内涵。知道雪松在逆境中保存的缘由后，再指点先生理解给人启示的话“对于外界的压力，可以经过正面抗争去打败它，但有时也需求像雪松那样，先曲折一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”。有了前文的铺垫，先生就不难理解，曲折和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力量，更好地保存和发展下去。
