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1、庐山的云雾教案庐山的云雾教案1教学目标：1,初读课文。感知云海的神奇美妙。激发学生热爱祖国名山大川的情感。2、能理清课文脉络，找出过渡句，并说出它们的作用。3、能有感情地朗读并背诵第5节。教学重点：理解课文第5节。能有感情地朗读并背诵。教学难点：体会云海的壮观，理解文章中语言的形象、生动、和气势。教学设计意图：提供学生自主学习的空间，在不断读书的过程中，能循序渐进地解决问题，掌握学习规律。教学课件：多媒体录像。教学过程：一、初读，感知课文。1,启发谈话：你们喜欢旅游吗？我们祖国有很多的名山大川，庐山就是其中之一。大家请看:2,多媒体打出：费料卡片：庐山位于江西省九江市南。山脉成东北一西南走向,
2、长约25公里，最高处海拔达1400多米。山势险峻，林木葱茏，风景优美，是著名的旅游胜地。摘自第11册教学参考考书3、了解庐山了吗？是的，在平时的学习中我们光靠书本上的一些知识是不够的，学会查找资料是获取知识的一条重要途径。4、现在就让我们一起去观赏庐山云雾吧！(放录象，听课文。)5.同学们，初现庐山云雾，你们有什么感受呢？能不能请大家读读课文，从课文中找出般能概括庐山云雾特点的一句话来。6,多媒体打出过渡句：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。(讨论。多媒体打出：(D概括主要内容。(2)哪几节重点描述了庐山云雾的瞬息万变，趣味无穷？能不能再读读课文，抓住这句话给课文分段？多媒体打出：(2)划分
3、段落(3)联系上下文再看看这句话在课文中还起到什么作用？7.这样的句子我们把它叫做过渡句。指导读过渡句。课文怎样具体描写庐山云雾的瞬息万变和趣味无穷的呢？过渡句还可以帮助我们理解课文。(多媒体打出：理解课文内容)二、找出重点小节，精读课文。7 .我们请三个同学来读这一段。在这一段中你们认为哪一节更加使人感到庐山云雾气势不凡，,趣味无穷呢？8、好，我们就重点来学习这一节。你们认为我们应该怎样来学懂这一节，体会庐山云雾的神奇壮观，趣味无穷呢？9、好，现在我们就可以通过读读句子，联系上下文理解重点词语，自己来学懂这一段，你可以离开座位找任何同学讨论，也可以找老师讨论。如果谁愿意还可以把自己的理解和感
4、受写在黑板上。当然，还可以在自己的书上，笔记本上把自己的感受随意地写下来,等会儿我们一起来交流，好吗？10,交流学习情况，并反复指导朗读。（多媒体打出第5节）IU好，让我们带着各百的感受再一次去看看庐山云雾吧！除了书上写的你们一定还会看到些什么，想到些什么。（多媒体听第5节录音）12、愿意用上“尤其”（板书）这个词来说说自己刚才看到的或想到的庐山云雾的神奇景象吗？13、多么壮观的庐山云雾啊！让我们再来听听课文吧！大家可以轻轻地跟着读。14、读得真好，让我们配上音乐，一起来读这一节吧！愿意站起来读的，可以站起来表演。（多媒体配音）15、是呀，俗话说书读百遍其义自见。你们能否用最好的方法,自己读懂
5、课文的3、4两节吗？16、作业:(1)按照自己认为合适的学习方法，Il学课文3、4节。概括庐山云雾的特点。(2)查找两首关于描写庐山的诗词。做两张关于庐山的资料卡片。用自己的话给课文的两幅插图写解说。(选一)庐山的云雾教案2教学要求：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。8 .学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。3、学习二三节，体会总分段式。4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。一、导入：见过山吗？凡是山都会有什么？2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？(“山，多幻变，敢把天剌穿。”)抓“变幻无常”3,你知道什么可以称之为“变幻无常”二、抓抒情句导读全文出示
6、：云雾笼罩的.庐山，真令人流连忘返。流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。三、自读全文，思考，不懂的打“？”全班交流1、流连在何处？（山上、山道、山腰）流连着何物？此物有何神秘？庐山的云雾教案3一、导入：出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）这是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？（庐山）二、讲读课文第一自然段。庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？
7、（尤其）（神秘美）在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？后发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览漫步山道上指导朗读，体会这种情景。庐山的云雾有两大特点？你最喜欢她的什么特点？（千姿百态、瞬息万变）请大家自读课文第2、3自然段，说说自己的理由。根据学生的回答，出示句子。引导理解、朗读。（先后教学课文的2、3自然段）三、讲读课文第2自然段1、指名读第二小节，想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子
8、具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（像白色缄帽）半山的云雾（像一条条玉带）山谷的云舞（像茫茫的一大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）9 .你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻说说你最喜欢的一小句好在哪里。4、庐山的云雾千姿百态，你能想象还可能有哪些形态吗？能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、为什么会有这么多姿态？（渗透观察习惯的培养）你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的？看谁的方法巧，先把它们记住。（可引导学生以画助记）7、
9、总结学习这一小节的方法：读一划一品一一读一诵四、精读课文第三小节：1、指名读第三小节，想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用画出来。2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上来表演给大家看吗？4、你再来一次，大家跟他做。怎么样，体会到了什么？（时间短）5、一眨眼、一呼吸的工夫，庐山的云雾就出现很多很多的变化,这种变化速度怎样？6、自渎，找出描写云雾变化快变化多的句子。7.还可以变成什么？8、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（指导有感情地朗读、背诵这一小节。）到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此
10、时的作者忘记了回家？这时你想说什么？五、知识拓展出示关于庐山的相关图片。出示古诗：1、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。一一唐李白望庐山瀑布2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。一一宋苏轼题西林壁3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。一一毛泽东到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业:1,朗读、背诵课文。2、摘录文中你认为写得好的句子，并说说好在哪里。3、小结2、3自然段的写法上的相同之处。仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。4、阅读黄山奇石。庐山的云
11、雾教案4一、导入课文同学们，上节课我们学习了庐山的云雾，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处？这节课我们维续学习这篇课文。二、整体感知，初步体会特点1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。2 .默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。3 .指名说，齐读。（板书：千姿百态瞬息万变）三、学习第二自然段。1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉？请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的？用一一一画出来。生读，师巡）（庐山的云雾千姿百态。变成红色）（板书：千姿百态）2、“千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子3、庐
12、山的云雾都有哪些样子呢？一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。4,仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。A：那些笼罩在山头的云雾，就像是敲在山顶上的白色绒帽。山头的云雾“笼罩”，像笼子似的罩在上面白色绒帽B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带半山的云雾缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上一条条玉带C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海山谷弥漫：充满，布满茫茫的大海0：云雾遮挡山峰，它又是巨大的大幕山峰遮挡：遮蔽拦挡巨大的天幕5,齐读这一段话师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介
13、绍庐山的云雾是怎样千姿百态的！这种写作方法叫做总分写法。其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。6,出示填空，试着背诵庐山的云雾（）。那些（）在（）的云雾，就像是（）；那些（）在（）的云雾，又像是（）。云雾（）山谷，它是（）;云雾（）山峰，它又是（）。总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种稳态美。（板书）过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。四、学习第三自然段。1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句
14、话来写的，用横线划出来。指读，齐读。2、瞬息万变是什么意思？瞬：一眨眼息：一呼吸3.理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。理解“变化之多”，变成了哪些事物？庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗？你从哪看出来的？想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?理解“变化之大”，一缕轻烟泻千里的九天银河5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变？能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。6、指名读。评价。7.齐读。小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。（板书）五、学习第四自然段。播放画面这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返你
15、曾经在哪玩得不想回家呢？用上“流连忘返”造一个句子。同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们,（出示第一节）当你庐山的美远不止那变幻无常的云雾，引读：景色秀丽的庐山同学们请看：播放画面：六、拓展阅读：欣赏古诗从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。（出示、齐读古诗。）师：你喜欢庐山吗？为什么？其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。庐山的云雾教案5一导入：庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习庐山的云雾这篇课文
16、，看看作者是怎样描写的？板书课题二检查预习：1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读？2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗？指四名同学起来读课文。三赏析课文：（一）作者游完庐山后，在最后一段写道：出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。释：“流连忘返”是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢？作者最喜欢什么？学生回答庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（尤其）作者为什么最
17、喜欢游览云雾缭绕的庐山呢？生答后，出示画面。师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧！指导朗读：在山上游览漫步山道上（二）作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢？（千姿百态、瞬息万变）请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。板书：千姿百态瞬息万变（三）讲读课文第2自然段1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的？学生回答后出示文段2、
18、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉？（美奇丽神奇美不胜收）3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢？（比喻）有几个比喻句？各把云雾比作什么？4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗？请你仿照作者的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的.云雾。例如：漂浮在山腰下的云雾像是。5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？王老师非常喜欢。配音乐范读。从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊！指读。当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你！齐读。6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的？出示填空，师生合作。（四）精
19、读课文第三小节：1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思？（眨眼、呼吸）“瞬息万变”是什么意思？（变化又快又多）2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢？学生读出后出示文段。3,那些词语体现了云雾变化之快？4、使用什么方法来描写的？分别把云雾比作什么事物？这些事物有什么共同特点？5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么？6、瞬息万变的庐山的云穿，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。你肯定也惊叹于庐山的云雾吧！指读。这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。7、这段文字写得太美了，看提示背
20、一背。出示填空。四总结全文1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！出示最后一段，齐读。板书：流连忘返2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化？作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢？（认真观察）（热爱大自然，热爱祖国山河）3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获？五作业：1、背诵自己喜欢的段落。2,摘录文中优美的词语。3、搜集有关庐山的诗句。4,仿照2、3段描写一处景色。板书设计：庐山的云雾千姿百态最爱云雾流连忘返瞬息万变庐山的云雾教案6一、教学要求：1 .读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。2 .迁移运用明天，我们毕业表情达
21、意的方法完成习作。3 .通过，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。二、教学重难点：1 .引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。2 .通过具体事例，表达对学校老师、同学或其他人的真情实感。三、教学时间：两课时（含书面习作四、教学用具：投影片五、教学过程：教学过程自我加减一、谈话导入上节课，我们学习了明天，我们毕业这课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的同学和老师，也一定有许多心里话要对老师和同学书。今天,我们就来写一话别
22、的。板书课题：话别一写给二、引导审题1 .看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。2 .把题目补充完整。3 .认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。5 .讨论：这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意的是“话别“，所以要表达真情实感。三、学习例文。1 .怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看文章的.片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是怎样写的？2 .自读例文，思考下列问题：1）文中主要写了哪些事？（2）从这几件事情中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？（3）文章表达了作者对沈伯伯怎样的感情？（4）联系例文和课文明天，我们毕业，思考：该用怎样的方法来表达自己的真情实感
23、呢？3 .讨论交流自学情况，教师相机板书：表达真情实感具体事例典型场景5 .教师：文章抓住沈伯伯为”我“送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表现了作者对沈伯伯的眷恋之情。四、指导选材。1 .同学们已经想好了要写给谁了，请大家再回顾一下，在6年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻印象？有具体事例吗？你准备选择那些事例来表达你的感情。2 .同桌讨论、交流。3 .指名说，评议。五、学生完成习作，教师巡视。教学过程我的教学反思：庐山的云雾教案7一、说教材庐山的云雾是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式
24、.第一自然段总写庐云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美，情景交融.根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.4 .能结合具体语境理解词语，能用“流连忘返”造句，能背诵课文.5 .感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情.6 .学习
25、第2.3自然段的写法,仿写一处景物.本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间学握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点.二、说学情在上一册课文中,学生已接触过“总分”这种构段方式，及”比喻”这种表现手法.本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所
26、以要画出不同姿态的云雾也不容易.三、说教学方法庐山的云雾是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到“导而弗牵“，为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点，我采用了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容.同时，注意情境教学的设计，使学生入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收.四、说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主，达到“教是为了
27、不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过“读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.五、说教学程序根据讲读课文的要求，我准备用两课时教学本课.首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。第二课重点分析课文.教学过程分为四步：（一） .谈话导入为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语：”上节课我们初步学习了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味.”接着板书课题.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.（二） .精读感悟1、精读第1自然段首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候，感情把握不准，教师
28、相应指导,接着提问：”在庐山众多景物中，作者最喜爱的是云雾.你从哪里读出这点来？学生不难答出（更，神秘）教师提醒在朗读时应突出“更.神秘”两个词，同时板书：神秘的云雾.在此基础上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境：确实，庐山的云雾神奇美丽,你们看，在山上游览,似乎漫步山道此时,你们会感觉自己就像”让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习：“庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段2,精读第2自然段让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题：(1)
29、 .找出本段的中心句，在下面画”.(2) .文章哪个词说出了庐山云雾的特点(3) .找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？这样使学生明确了为什么而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生交流汇报.教师板书：千姿百态.接着问：”作者是怎样描写千姿百态的？请用笔画出来.”指名汇报，教师根据回答板书：像绒帽,像玉带,是大海，是天幕.然后教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写“庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫“总分式”.在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画.通过直观画面使他
30、们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习：“庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段.”3,精读第3自然段这一自然段结构与第2自然段相同，我让学生自学为主.辅以引导，培养他们的阅读能力.首先让学生自由朗读，并要求他们找出：(1)中心句(2)庐山云雾的特点.具体怎么写？(3)比喻句.拿什么比作什么？学生合作交流汇报，教师根据回答板书：瞬息万变：眼前的,刚刚还是.转眼间明明是，还没等，又变成最后引导学生有感情地朗读这一自然段.4,学习第4自然段让学生齐读这一自然段.读完后,教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了.(并板书：
31、流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说.至此,教学目标2已完成.(三)、总结总结贵在升华.我这样设计结束语：”庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝.有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山.”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。（四）、炼习读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径.同时也是本册教材训炼的重点.因此我布置了此道练习：仿照第2.3自然段的写法，围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话.最后说板书：为了集中学生的注
32、意力，突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书我努力做到简洁明了，能加深学生的印象.庐山的云雾教案8一、教学目标1、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。2,理解“瞬息万变、风起浪涌、朝夕相处、冉冉升起、帷幕、万顷、银涛雪浪、绚丽、斑斓”等词语意思。3.有感情地朗读课文35自然段。二、重点和难点：1,抓住庐山云雾的特点理解课文，有感情地朗读课文35自然段。2、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。三、教学过程-）激发兴趣，导入课文1 .齐背古诗望庐山瀑布题西林壁o知道这两首古诗都是赞美哪个地方的景色的吗？对了，庐山，它是我国著名的旅游胜地，地处江
33、西九江市，峰奇山秀，四季风景如画，有避暑山庄之美称。古往今来，人们提到庐山一一引读第一自然段（课件出示第一自然段）2、清代有位学者他很喜欢庐山云雾，那他喜欢到了什么程度呢？让我们一起来读第2自然段。（出示第二自然段）（预设：在云海整整呆了100天，爱如性命，自称云痴，恨不得餐云、眠云）理解云痴、餐云、眠云。（痴迷云雾，以云雾当饭吃，以云雾当床睡）3、那么庐山云雾到底有什么魅力吸引了清代学者自称“云痴”，恨不得“餐云”“眠云”呢？今天我们就一起来学习课文笫15课一一庐山云。齐读课题。-）初步感知美1,自由读课文，特别是对描写云雾风姿的句段，细细地读一读。感受一下这令无数诗人、学者如痴如醉的庐山云
34、雾。2 .自由朗读课文。3 .浅谈感受：你对庐山云雾有什么样的感受？你从哪儿感受到的？（三）细细品味美1 .多么令人神往的庐山云雾啊！作者都用了哪些词来描写呢，再次默读课文3一一5自然段，圈出描写庐山云雾的词语。2 .汇报，梳理。庐山的云雾教案9一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、能找出段落的关键语句，借助它理解段落内容，知道课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽富饶的，培养热爱祖国的思想感情。3、学习围绕中心句写一段话，用上“有的有的有的”的句式。4、迁移阅读图书中的庐山的云雾。二、教学过程（一）回顾前文，受习导入1 .看地图，知道西沙群岛的方位。简单交流搜集的资料。2、回
35、顾中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。板书：风景优美物产丰富（二）品读课文，精读悟法1、默读25自然段，思考：从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？2 .全班交流：每个自然段都围绕一个意思写，有的自然段有明显的中心句。第2自然段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。第4自然段：鱼成群结队地在密瑚丛中穿来穿去，好看极了。第5自然段：西沙群岛也是鸟的天下。其中第3自然段写了“珊瑚、海参、大龙虾”，可以和第4自然段合为一个方面“海底生物”。板书：海水海底生物鸟3,品读第2自然段的“海水”。（1）理解“五光十色，瑰丽无比”，如果给“五光十色”换一个词，哪个合适呢？文中具体怎么写的色
36、彩呢？2）交流：为什么会出现这么美丽的景象呢？用“因为所以”说一说。因为一一（海底有山崖，有峡谷，海水有深有浅）所以一一（从海面看，色彩就不同了）4、重点品读3、4自然段，学习“有的有的有的的句式，将事物展开写具体。（1）读句子，说发现：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缕；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇：有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。（2）欣赏珊瑚的图片，补充原文。海底的岩石上长着各种各样的密瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的.鹿角，有的，有的。（3）再读第4自然段，思考：作者是如
37、何写出鱼多的？抓住“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”等关键词句体会鱼的种类多、数量多。（三）关注语用，迁移运用1、看图说话。（1）仔细观察图片，从四幅图中选择一幅，说几句话，注意围绕一个中心意思来说。（2）同桌之间先说一说，再全班交流。例如图1：海底的鱼快乐地生活着。有的鱼在向下俯冲，有的鱼在窃窃私语，有的鱼，有的鱼。（学生也可以不用“有的有的”的句式来说，但是要围绕一个意思表达。）2、先说后写，完成课后小练笔。结合同学们刚才说的，选择一幅图写一段话。3、全班交流展示。（四）拓展阅读庐山的云雾（旖旎风光第37页）1、自读文章，你能找出段落的中心句吗
38、？文章介绍了庐山云雾的哪些特点？中心句：庐山的云雾千姿百态。一一形态多庐山的云雾瞬息万变。一一变化快2、朗读积累比喻句：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些舞绕在半山的云雾，又像是巨大的天幕。（五）布置作业把文章中自己最喜欢的部分介绍给别人听。三、板书设计富饶的西沙群岛海水海底生物鸟风景优美物产丰富庐山的云雾教案10一、复习导入：1、上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。2、课文着重写了庐山云雾的哪些特点？文中哪两句话分别告诉你们的？把它划出来，一起读一读。二、精读第二小节：1、这一小节重点写庐山的
39、云雾千姿百态，自由读第二小节，你从哪些句子具体读出来的？试着用简笔画的方法来画一画这些姿态。2、我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）结合简图理解：笼罩、缠绕、弥漫、遮挡师述引读：看作者用词多贴切呀。站在山腰或山脚，抬头仰望,那山头的一片云雾，就像一一（）,多么轻柔可爱啊；那些一一（）,又像一一（），显得高贵典雅，让人爱不释手。站在山顶,俯瞰山谷，那云雾（）,一眼望不到边际，令人觉得辽阔而深远；仰望天空，云雾一一（），使我们不禁想仰天长啸。3.指导朗读：这么美的云雾，真是让人觉得心旷神怡、陶醉其间。你们能用
40、朗读读出这种感觉吗？（自由练习，指名读，齐读）4、庐山云雾这么美，这么神奇，那是它真的有这么多形态吗？作者用了什么方法把这云雾千姿百态地展现在我们眼前（通过丰富的想象，用了比喻的手法）3、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿杰的云雾？4、这千姿百态的云雾真的让人神往，让人陶醉，让我们再来美美地读一读。三、精读课文第三小节：1.指名读这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。2、快速浏览课文第三自然段，用不同的符号分别标出表示变化快变化多的字词。（生读图）3,交流：A.变化多:（I）请大家一起告诉我你们一共找到了哪些姿态？4种）（2）这4种就能让你们觉得变化很多了吗？（不能，还有省略号
41、）（3）我们来看看这4种姿态究竟能不能说明变化多？一缕青烟：细细的、轻轻的、柔柔的一一轻盈柔和的美一泻千里的九天银河：浓重、厚实，气势非凡雄伟壮丽的美四蹄生风的白马：小巧运动着的美北冰洋上的一座冰山：高大静止的美师述：这些或浓或淡、或静或动的形态是多么地具有代表性啊，而这些形态都是在极短的时间内完成，如果时间再长一些，那变化该有多少啊？可见变化其多。B.变化快：（1）那你们又从哪体会出云雾变化的快呢？（2）学生交流：刚刚还是转眼间，明明是还没等你完全看清楚（3）改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。（4）这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是
42、作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的.写法也来写写云雾的瞬息万变吗？句式练习：眼前的云雾刚刚还是（），转眼间（）；明明是（），还没等你完全看清楚又变成了（）4、庐山的云雾瞬息万变，它的变化之多、变化之快真是令人惊叹，我们该怎么通过朗读来展现出来呢？（指名读，男女生赛读）5、过渡：听了你们的朗读，我仿佛就置身于庐山的云山雾海之中了。在这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！四、珞讲第四自然段1、如果你们也置身于云遮雾罩的庐山，感受着这神秘莫测的云雾奇景，你们想说些什么？（生交流）2、师述：看来大家的感受一如作者一样，都不想回去了。3.造句：像作者一样
43、，面对美丽的自然景物，不忍离去，即流连忘返。你们能用这个词造个句子吗？（生造句）4,美丽的景色总让我们沉醉，让我们流连忘返。现在我们正身临庐山，让我们再次读一读作者的慨叹：（齐读最后一小节）五、作业：1、练习册。2.朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。庐山的云雾教案11教学目标：1 .整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。2 .有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。3 .能给课文分段，认识过渡句的有关作用。教学重点：认识过渡句的有关作用。教学过程：（一）揭示课题1 .创设情境，激发兴趣。（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）2 .揭示课题。
44、（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）（二）初读课文1 .自由读谡文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？2 .边读边自学生字新词，过一会儿听写。3 .反馈检查（第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）（第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么
45、样（飘逸）的外衣？）（三）再读课文1,自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节？（这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流）2 .课堂交流，理清课文层次。（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）3 .回顾分段，体会过渡句的作用。（1）刚才，我们采用的是抓重点段的.方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承
46、上和启下。）（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。（四）精读课文1 .自由朗读第二段（3、4、5节），你最喜欢学习哪一节？（主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利）2 .根据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习不同的小节）自学思考题:（1）想想这一节写了什么？2）划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。（3） _仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有兴趣的同学做）3.课堂交流。（1）朗读句子，教师适时指导。（2）教师适当点拨句子的写法。（五）作业1 .抄写自己最喜欢的句子。2 .背诵课文第2、4节。庐山的云雾教案12教学
