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1、永遇乐京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅）联读教材分析：永遇乐京口北固亭怀古与声声慢（寻寻觅觅）出自中职语文统编教材基础模块下册的第二单元。通过单元导语可知，本单元的思想核心为家国情怀。因此，两首诗歌的思想赏析应落脚于相近时代中，不同身份人物用不同的文风抒发的爱国之情。此前，学生已通过古体诗二两篇史传文字，感受到了不同时期、不同事件中呈现的爱国情怀，在这里选用两首宋词意指引导学生感受词曲与抒情之间的关系。因此，本课需要带给学生：联读两篇宋词，体悟爰国之情，通过诵读感受差异。分析两篇宋词抒发爰国之情的语言，结合表达风格，鉴赏文风的差异。比较两篇宋词的情感抒发，感悟爰国之情的个体差别。教学目标：1 .
2、学生能通过诵读感悟两首宋词的爱国情怀，体会语言文字运用的不同带来的诵读变化。2 .学生能通过辨析两首宋词的遣词用字，把握不同的语言风格,论述对情感抒发的作用。3 .学生能结合宋词内容，鉴赏画面，传扬文化之美。晓之以读，动之以情1 .分析词牌名+标题快速把握文章情感永遇乐京口北固亭怀古声声慢(寻寻觅觅)两首词词牌名与标题比较。(1)问：为何永遇乐一词有题，而声声慢无题？预设：永遇乐因怀古动哀，标题能概括全词。声声慢因愁字不知何处,难以落题。(2)问：如果要给声声慢取题，你会取什么？预设：取词第一句寻寻觅觅；寻愁。2.比较朗读，体会情感两首词均因抒发愁绪而写，愁应有具体的内容。两首词愁得相同吗？通
3、过朗读，体会思考。朗读后,比较分析,读法是否一致？如若不一致,是否意味着愁也不同？(1)永遇乐京口北固亭怀古有它自身的磅礴气势，引经据典，内容繁杂，直指刀光剑影。(2)声声慢(寻寻觅觅)哀婉凄惨，读来百转千回，快慢相济。揭示内核：愁的都是家国之情，愁的内容相同，但是愁法不同延伸辩论：(1)声声慢(寻寻觅觅)只有愁家国衰败之苦吗？还能有什么体验？【归脚处：需保证爱国之情。无国无家则无人。人生零落皆因家国破败。】(2)声声慢词牌读法应慢，但本词适合慢慢读吗？【归脚处：因叠词、口语的运用，朗读应快慢相合。】3.再读体悟愁之不同赏之以读，述之以理1 .愁之相较，写法之论愁法不同，从哪些地方可见？请学生
4、利用对照表格，小组分析愁法的不同。表格包括：原文词句+诗词技巧+思想分析【需在两首词中各找一处。】(如：人道寄奴曾住，用典，借刘裕北伐典故来抨击南宋政治之弊。/满地黄花堆积，意象，借凋零黄花渲染悲伤气氛。)分小组引导思考：篇章结构、语言用字。可以指名部分小组专门围绕结构布局，部分小组专门分析遣词用字，交叉汇总讨论所得。2 .题眼所见，文法定论比较题目题眼，思考为何作者采用这样的方法抒发愁情？(1)怀古-借古讽今，用典寄情，以问叹息。(2)寻愁-物景证己，愁字作结，直抒胸臆。预设：身份不同，导致抒情方法、落脚不同。经事不同，导致抒情内容不同。指向不同，导致抒情策略不同。确定：永遇乐京口北固亭怀古是为国而愁劝，以己劝国。声声慢（寻寻觅觅）是为国而悲切，以己悲国。3.愁有无高低？为两词掌眼你更喜欢哪一首词，为什么？换问：哪一首词更适合今天流传，为什么？（提示：请从词的画面、声韵、思想等角度分析。）开放论述。讨论词之精妙。思想类预设：永遇乐京口北固亭怀古更好，体现人与国的一统，国为正本。声声慢（寻寻觅觅）更好，体现人本思想，人是历史的主体。拓展预设：声声慢（寻寻觅觅）体现了词的一种变革，文学应坚持变革的精神。
