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1、在初中美术教学中采用多元化教学方式的实践探索摘要：本文通过自我实践经验体会，发现初中美术课堂中需要改进的方面，通过实际的案例分析给出合理地建议.多元化的教学方式能使初中生更深程度地r解美术作品，激发初中生对美术课的兴趣和探索的欲望。将多元化这一新型的教学方式运用在美术课堂上，可以从：音乐、视频、故事、游戏”这四个方面进行展开教学。通过教学实践，将传统的教学方式进行创新，能很好的帮助学生充满热情并较为全面地理解美术作品一切信息。采用多元化这一新型的教学模式充分调动了学生对美术的热情，活跃了课堂气氛，使教学方式更加丰富，同时也体现出新课改理念：以学生为本，为了学生全面发展“关键词：初中美术：多元化
2、：新型教学方式用言：改革开放以来，中国教育的发展经历了重要的变革，人们对待美术教育的发展有了新的认知和感知，艺术观念和对于艺术的理解能力有了深刻的变化，使中国美术数育得到了蓬勃发展。义务教育美术课程标准实验）的提出，使美术在中学课程中的地位芍所提升，学校更加注重学生的全面发展，从而使得美术实践课与鉴费课在初中很好的开展.相对丁其他课程而言，初中生与美术接触不多，对美术鉴常的了解只保留在美和丑的认知层面，没有进行深入赏析，多元化教学方式使初中生更深程度地了解美术作品，掌握美术技法，激发初中生的兴趣和探索的欲望，拓宽了学生了解美术的视野，采用多元化教学方式是一种新型的教学方式，更能被学生所接受.一
3、、多元化教学方式概述多元化的教学方式，是指在特定的环境卜.，教师通过音乐、视频、故事等多种手段充当媒介，使学生参与课堂的学习积极性提高，调动课堂氛围，增添课堂的趣味性。上海师范大学王大根在谈“课改的推广深化”时提到的第一个问网就是“教师接受了课改的理论，但如何才算真正落实到课堂教学中”。如果教师只是单纯的接受课改的理念，而没有落实到课堂中，那么也就无法发挥课改的我正作用和意义。在新课改中，学习方法和过程得到了IR视，也因此加大了对多元化教学方式的亚视。二、初中美术教育近况以及多元化教学方式的优劣1 .初中生对美术课的兴趣不强进入青春期后，初中生的生理因素和心理因素都出现r变化，在心理发展上处于
4、动筋期，有强烈的独立意识，这对教师的课常教学来说无疑是一种挑战。初中生面对者升学压力,有繁重的学习任务，在不自觉的情况下就把没有升学负担的美术课，看作是副科，轻视美术课.再加上初中美术课以鉴赏课和技法课为主，与初中生思维定势里的美术课有所差别，我正的教学方式出现了问题，导致初中生对美术课的兴趣不强。2 .现存教学方式针对性不强现阶段，初中美术课的授课方式还存在着些许问题。还有不少老师依然采用传统的教学方式，单纯的运用讲授法进行美术教学，讲授法虽能在短时期内传授大量的知识素材教学，但仅凭语言传授方法展开教学，学生处丁被动接受的地位0q义务教育美术课程标准（实验）提出有代表性的教学建议，如教师要引
5、导学生自己思考判断,不要用简单的讲解代替学生的感悟：用多样化的教学手段引发学生兴趣等。因此，无论美术作品什么内容什么种类，单纯的运用语言描述讲解的授课方式,容易出现教学方式针对性不强的问题。3 .不同教学方式的优点和局限性教学方式分为很多种，分别为音乐、视须、故事、游戏、对话、实物对比、演示对比等.最常见的教学方式如下：（1）音乐课程是有所相通的，各学科领域里的知识相互涵透，音乐和美术也是如此。例如，在20世纪以来西方的美术领域里，就有冷抽象的代表人物蒙第里安，根据百老汇的爵士乐这段音乐，创作了他的作品。因此，如果教册在讲解蒙德里安的这佃作品时，先播放这段音乐让学生感受在音乐中寻找，并说出他们
6、脑海里出现的与之对应的画面，教和在接受学生自我后，再对艺术家的作品进行讲解，说出作品创作背后的一些故事，从而使学生能体验到艺术家的创作背景，加深对作品的印缭表述后，也使难理解的内容简单化。虽然音乐可以谢动课堂第围，提高学生的积极性，但受一定的物质媒介限制，如果没有多媒体，该教学方式的实施就会相当困难。（2）视频当今社会多媒体发展的越来越快，视频教学使丰富的传统的教学方式带来不容忽视的益处，针对课堂授课内容更有利丁教学任务的完成.例如，教师在讲授维米尔的代表作品戴珍珠耳环的少女时，就可以给学生放映由彼得韦柏导演的根据这幅画创作改编的同名电影，可以直观的认识到艺术家创作的背景、条件和心理,这种教学
7、方式与教师的语言讲解相结合,与教师的语言讲解相比，视觉文化语境更加富有感染力，能拓宽学生的知识层面。虽说视频在美术教学中有不可忽视的作用，但需要教舞的讲解作辅助，才能更加充分地完成教学任务，但如果教师截取的片段不当，或短或长，都会影晌教学效果，而I1.该教学方式同样受物质媒介的限制。（3）故事美术作品中，很多创作背景和创作意图都非常有趣，有时也与一定的历史因素有关，这些都可以作为故事讲出来。例如，教师在讲授文特森凡高的某幅作品时，首先给学生讲述凡高的一生坎坷的遭遇，由此来分析人物性格，创作背景以及创作手法。用故事引导讲解美术作品，可以使教册的语言表达多元化，更好地拉近与学生的距离，从而拉近学生
8、与作品的距离该教学方式虽然不依赖于多媒体技术，但需要老师具备相应的专业素养，不能乱编乱讲误导学生.而且不能只讲故事吸引学生注意，却未涉及到具体的美术作品的鉴赏。(4)游戏游戏一直以来深受各个年龄阶段学生的芹爱，教师应该抓住这一特点，抓住各年龄3阶段学生的心理特征，更加合理地把游戏运用到课堂教学中。例如，教师在设置教学环节时由易到难，与G英雄联盟中的模式相互对应，英雄联盟是现阶段最热门的游戏，深得大部分学生的喜爱，提到英雄联盟就能引起学生的极大兴趣，同学们的学习十分投入，回答问题很积极，课堂的学习双围良好。这一新型的教学方式容易让学生接受，使学生更好地投入课堂，拉近师生距离，充分发挥学生的天性，
9、激发学生的学习兴趣“但该教学方式可以极大的燃起学生的兴趣沸点，如若教师把握不当，会使学生异常兴奋，扰乱课堂秩序，打乱课堂节奏。三、多元化教学方式在初中美术鉴赏中的实施案例1 .回映知识点，音乐游戏导出新知识教师在进行人教版初中美术八年级下册中的第一课6情感的抒发与理念的表达的教学中，教师播放几小段音乐，让学生根据所学的艺术语言的特点，结合自己的感受,给课件中的艺术语言加以分析定位,进行连线匹配游戏。教师在播放音乐之前，先将学生进行分组,在规定的时间内，小组内合作讨论给出一个答案教师的该教学动机是为r更好地贯彻落实新课标的要求，让学生合作学习，增强学生的团队合作意识和各团队间的竞争意识。学生对艺
10、术语言的再学习屈于知识学习中的下位学习，学生通过卜位学习，可以使自己的知识更为深入、细致，并促使自己的认知结构不断深化“教师在各小组公布答案之后，对其答案给与鼓励评价，并公布正确答案，引出所讲知识点，从而对蒙镌里安和康定斯基的作品进行鉴赏分析。2 .根据所学知识，进行创作教如在讲解本节课的知识点后，引导学生根据所学知识进行美术创作。教师分别播放两段音乐，每段音乐大约五分钟，让学生运用课前准备好的工具，感受音乐所表达的情感，结合所学的艺术语言，边听音乐边创作。学生是完整的人，是具有能动性、主体性的人，是具有生命独特性的人。教育为学生主体性的发挥创造了条件,使他们自觉参与到教育过程中，促进他们精神
11、的主动发展。教师在教仔的过程中应保护学生的差异性，并为他们良好的差异性发展创造条件。3 .小组讨论,相互交流（1）小组内时自己的作品进行讨论评价每个小组的成员对自己的作品进行组内阐述自我评价，组内的成员再进行互相评4价，使作品更加丰宫完善。自评和互评增强了学生的表达能力，促进学生之间的合作交流，教师通过学生的表达可以了解学生对知识的掌握情况，以便对教学目标的推进和实施。（2）各组之间相互交流各个小组”相阐述观点，使各个小组的观点进行碰撞交流，增强学生的合作意识，锻炼了学生的语言表达能力，提升相互学习的氛围，创设了教学情境，集中学生的注意力，使学生参与到课堂的教学中，从而调动了课堂气第.(3)教
12、师总结评价教师在学生小组内部评价和各组之间交潦后做出总结评价.教师的评价应多以肯定、鼓励和表扬为主。教师能及时发现学生学习中遇到的困难，帮助其改正。教师带领学生系统史习所学知识，巩固需掌握的知识点，为学生提供反馈，使学生产生新的学习动力，也有利丁教师调控教学目标。4 .欣就作品教师与学生起欣赏国内外的代表作品，吸取其精华部分，引导学生用欣赏、批判的眼光去判断生活中的视觉形象，逐渐形成现代的审美理念，拓宽学生的知识层面，增强学生对美术学习的积极性。5 .课堂总结，系统梳理教师根据学生的课堂表现和创作反馈给予总结评价，系统地梳理本节课的知识脉络，肯定学生的创造力和语言表达能力，树立学生的自信心，使
13、学生更加喜欢美术鉴赏课，为下节课的进行做了铺垫。四、总结通过我亲身教学的实践，切身感受到学生对枭用多元化这新型的教学方式的认可与喜爱,采用多元化这一新型的教学方式在初中美术课中的运用发挥f非常积极的作用，这一新型的教学方式可以让学生在美术的学习中充满热情，既发挥了学生对美术学习的主动性，也增强了他们的思维,让初中的美术课堂变得更加生动仃趣.由于我把多元化这i新型的教学方式运用在初中美术课中实践短，所以对这种教学方式的研究并不是很充分和完善，我会在今后不断深入完善，对多元化这一新型的教学方式在初中美术课堂的运用做进一步实践探究。标注：英楸联盅(1.eagueof1.eeends)是美田RtotGames开发.改讯游戏运转的全新英雄对战网游.由Ift瞥今即系列游戏名人即时对战自定义地图(DOTA-Ansttfs)的开发团队.以及动视累臂等著名游戏公司的美术、程序,策划人员狙成，参考文献：1王大根.创建更有效的美术课堂教学(J.力T国美术教育32007.5.4.2王大根.M中小学美术教学论M.j京师范大学出版社，2013,8.74.3但茨心理学M,北京师他大学出版社，2011.7.183.4柳海民.教育学概论M.北京师范大学出版社.201S.8.344-345.6
