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1、浅谈自然教育对幼儿发展的重要性摘要：陈楞辱先生曾经提出过著名的“大自然、大社会都是活教材”的观念，他认为，学前儿童是在周围的环境中学习，应该以大自然、大社会为中心组织课程。大自然是教育中最有力的手段之一，对于受教育者尤其是幼儿身临其境的接受自然教育是必不可少的。关键词：自然教育，发展引言：随着社会的发展和科学技术的进步，人类的生活日新月异，五彩缤纷.城市中高楼林立，环顾四周几乎都是钢筋水泥混凝土的世界。幼儿的活动场地不是塑胶就是水泥，没有足够的绿化环境。在上海市相关机构的6城市中的孩子与自然亲密度调研报告中显示，在全国20个省市受调查的1300多名儿童中，12.4%的孩子具有“自然缺失症”的颈
2、向，如注意力不集中，情绪调节能力和环境适应能力较差,对大自然缺乏好奇心。报告还显示，在我国，郎周的户外活动时间超过10小时的孩子仅占8%,户外时间710小时的仅占9.3%.37小时的占37.4%,而每周户外活动时间少于3小时的孩子则达到48.5%。这远远少于专家建议的每周活动不低于7小时的标准。“宅”在家中的生活方式也出现在了儿童的身上。一、自然教育对幼儿的健康发展大自然能使我们的身心愉悦，苏联著名的文学家高尔基曾说过：“森林往往能引起我内心的平静与愉快的情感，于是我的切愁闷都会在这种情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情.”自然环境中的一山一水都是取之不尽用之不竭的宝贵资源，它既是一个能提供无
3、尽乐趣的游戏场地，还是一张空白的画纸，等着儿童举起创作的画笔肆意挥洒。在这样的环境中开展活动,无疑对幼儿的身心健康发展更加有利。带领孩子们去大自然中观察，体验，实践.让他们在自然的环境里尽情的奔跑欢笑。陶行知先生也说过：“活的教育要用活动环境”。死气沉沉的水泥白墙只会让孩子变得千篇一律.二、自然教育对幼儿的智力发展自然中的万事万物都是具体宜观的，幼儿在接触中逐渐懂得这是什么，那是什么。自然也促进/幼儿认知思维的发展“生活不仅仅是呼吸，更是活动，是身体各个器官被调动起来去感受。卢梭认为儿童对于事物有了直观的接触和观察，才能确切了解事物的意义。他主张儿童应该在生活经验中接受教育，比如当儿童犯错时，
4、要用“自然后果法*目的是为使大家明白我们不是为r惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚使他们不良行为的臼然后果”，就像孩子玩火，我们打了他,不是真的为了打他，而是要让他记住这种珞痕,下次再想玩火时能想到产生的后果。儿童亲身体验，自食其果之后，他就能发现错误，改正错误。一年四季，变化多湍,常带幼儿出门走走，提高幼儿的认知能力，锻炼感知觉，发展思维。自然万物之间的联系千丝万缕，当幼儿深入观察了解时，思维也得到了发展。三、自然教育对幼儿的德育发展一生中最难以忘怀的就是童年的时光，贺知章在回乡偶书中写道“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰尽管离家多年，谈话中仍带着家乡的口音。自然环境可以建立幼儿对祖国
5、，对家乡的热爱之情。中国航天之父钱学森先生拒绝了美国的优越条件，选择回国，在遭受了当地政府的长期监视管控之后，历经艰雄，返回祖国的怀抱，回国后他积极投身于国家的航天事业，为中国的航天事业发展做出了不可磨灭的贡献，因为他没有忘记自己的故土，没有忘记生养他的故乡。这种对故乡的爱，正是由于童年时的体验以及记忆里的留恋。此外，自然环境还能促进幼儿社会情感发展，在自然中探索时，需要有一定的毅力,勇于挑战,更需要与同伴之间相互配合,分工合作，培养合作精神对德育发展有若枳极作用了。在自然中我们得到的不仅仅是知识，更有丰富的情感体验。作家洛夫在林间最后的小孩中也对此有所阐述。四、自然教育对幼儿的美育发展儿时夏
6、天的晚上在院中纳，京，抬头便能看见满天繁星点点，牵牛织女在银河两端遥遥相里，蛙鸣和虫呜是夜晚最盛大的交响乐演奏公.这是大自然不经雕刻就可以展现的美丽，毛主席也在沁园春雪里写“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。自然环境中的颜色，形态，声音都是真真切切可以感受到的美，这些影响对幼儿都是潜移默化的。乌申斯基曾把“芳香的田野”和“玫瑰色的春天和金色的秋天”称为教育家，就是这个道理。城市的夜晚霓虹灯闪耀，抬头只能见到灰蒙蒙的天,我们的科技很发达，有很多种方式可以记录下星空，但是最美的时刻一定是我们双眼看到的瞬间，这是照片记录不r,文字无法描述的.我们的祖祖辈辈都是来自于农村，来自于大自然，而我们的孩子被锁在钢筋混凝土编织的牢笼里了。我庆幸我生长于农村，更希望我们的后代能脱高封闭的环境,去到大自然中，呼吸新鲜空，感受阳光晒在脸上，雨水落在青草地。“绿水肯山就是金山银山M不仅仅是句指导中国生态文明建设的重要理论，其中也包含了对美好生活的期盼，儿堂是祖国的花朵和未来，我们交给他们的接力棒上要有社会经济和科学技术，还要有大自然。参考文献1钱芬:把真正的大自然还给孩子川,早期教宫2003年,第10期,2陈金治：刍议H然环境在幼儿教育中的作用
