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1、2023版学前教育专业人才需求调研报告及人培方案（普招）一、调研目的为贯彻教育部印发的普通高等学校师能类专业认证实施办法（暂行）标准中提出的 “学生中心、产出导向、持续改进的理念,建立健全教育质髭保障体系，提高职业教育质 量,通过对近年来学前教育政策文件的收集、对学前教育发展趋势的解读深入了解学前教育 行业发展动态，准确把握本专业学生未来就业岗位（群）以及相应的知识、技能、能力、案 质要求；通过对幼儿园、托育机构等用人单位进行调研，反映出行业的人才结构现状、人才 需求状况、岗位设理及对人才类型的要求、岗位对知识技能的要求、相应的职业资格要求等； 通过对本专业毕业生在一线从事教师工作的情况进行调
2、研,深入了解已就业毕业生工作情况 与对!日版人才培养方案的评价，系统搜集反馈信息；通过实地考察与交流，学习借鉴兄弟院 校的先进经幼；为制订学前教育专业人才培养方案提供比较全面.客观的依据.二、调研对象（一）行业通过对“十四五”学前教育发展提升行动计划、2023年中国托幼一体化及幼儿 园办托育妍究报告的解读，充分了解学前教育面临的市场环境，深入分析托育、早教和幼 1逅行业，探讨学前教育行业的机遇与独破,为人才培养方案的建构提供才原的现实基础.此次调研选定了四JIl省遂宁市船山区和大英县的幼儿园园长,公办和民办幼11，园园长均 包括.（三）兄弟院校为更扎实地锁好人才培养方案和专业认证工作,我们走访
3、了四川幼儿师范高等专科学校, 川4坳儿师范高等专科学校和泸州职业技术学院，参观了他们的学前教育实训基地，井与领 导们热情交流、积极请教,学习他们的成功经蛉.此外,还借助学前敦音教研室的师资力, 获取了川南幼专、四川幼专等兄弟院校的人才培养方案，以他山之石的启迪，成就我们本次 人才培养方案的构建.三、国研方式首先，我们以访谈的方式了解了幼儿园园长们对当下幼教师所存在问题的认识，并 以问卷的方式调查了园长们对幼1遍教师知识、能力和情总态度等方面的要求.然后，对园 长们的访谈和问卷反馈进的合分析以此更好、更全面地反馈一线用人单位对准牧师们（学 前教育专业毕业者）的要求.接下来，我们走访了各个兄弟院校
4、，汲取他们人才培养方案和 实训基地建设的成功经验.装后,通过问卷，我们了解本校目前正在从事学前教育相关工作 的毕业生们（学前教育教师）对学校旧版人才培养方案所设的谡程合理程度和教学效果等 的评价与看法.借助他们一线教育的各类经览,了解并分析旧版人才培养方案上存在的问题， 使人才培养方案的构建更科学.更合理、更贴近学前教育一线要求，进而推动学生的就业率 和社会认可度。具体调研方式如下：（-）问卷调有1 .四川职业技术学院学前教育专业学生跟踪调直表。该调直表分为三个部分：第一个部 分是毕业生基本情况（包括性B!、大学前学历、目前所从事的职业等）；第二个部分为毕业 生们对在校期间理论率哄践课程安排的
5、满意度;第三部分是毕业生们对旧版学前教育专业课 程设置的评价，该评价通过课程的更要性、学时安排合理性、内容安抖科学性和学习效果四 个方面进行反馈.2 .幼ILg园长对学前教育专业人才的需求与评价调查表.该调直表主要分为两个部分: 第一个部分是园长对一线孜帅的需求（包括话位需求和教师知识、能力、情感态度等方面的 需求），以此了解用人单位的工作门槛，分析我们专业人才培养的可能性；第二个部分是园 长对当前一线教师的评价，以此了解当下的教师队伍状况，分析我们专业人才培养可成就的 优势.（二）访谈以访谈的方式，与园长问卷相得益彰，借助访谈所荻取的资料了解园长对教师的深层次 要求和进一步评价.（三）座谈会
6、与兄弟院校（四川幼专、川北幼专和泸州职业技术学院）开展座谈会，充分了解院校学 前教育实训基地的规划、建设与使用制度等情况，能为我们学校未来实训基地的建设提供可 信踪的经睑。（四）咨询借助学前教育数码室的师资力量,咨询了同等次开设学前效育专业的学校领导和教师同 行们,了解他们的人才培养方案（如：课程类别、课时安H涔情况）.四、哂活动怖展情况2022年5月-7月：参观、走访川南幼专、川4坳专、四川幼专.2022年11月：与幼儿园园长访谈2022年12月：分析、讨论同等次院校学前救育专业的人才培养方案的课程设国2023年1月：电子问卷设置和发放2023年4月：截止了电子问卷的收集，整理、分析数据。五
7、、调研结果（-）行业发展的趋势学前教育阶段是儿童按熊世界的第一步。围绕学龄前儿童成长需求,托育、早教、幼儿 园等多样化的业务模式防若中国经济的发展、家庭可支配收入的增长逐渐发展起来.为贯彻落实中共中央国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定、国务院办公厅关于促进3岁以下娶幼护服务发展的指导意见MII办发2019 15号）和健康儿圭行动提升计划（2021-2025年）（国卫妇幼发2021 33号）,梃升儿费健 康水平，促进儿童早期发展，黑幼J用育早教和幼儿园发展尤为迅速.然而,高速的发旗同 样带来一定的问题,学前教育行业近年来负面消息频出,倒逼行业向规范化和可持续化方向发 展，2018年
8、中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见的出台是学前 教育强监管”开始的标志.随后2019年国务院办公厅关于促进3岁以下喔幼儿照沪服 务发展的指导意见的出台更标志着托育元年的开启.从大动窗的幼儿园到逐渐受到关注的托青,中国学前教育行业与监管共同成长1淘汰市场 中的投机者,筛选市场中经得起考验的数专企业.保酹儿童的正常入学需求得到满足,向儿童 提供更高质量的教育服务成为下一阶段学前教育的里点方向.1 .托育/早教行业的分析托育/早敕行业的市场状况分析入托率远低于发达国霰水平，中国托育行业具备 发展空间.中国学前教育体系以儿举年龄段划分大致可以分为以0-3岁儿章为主的托育/早赦行业 和
9、以3-6岁儿童为主的幼儿园行业,相较于幼儿园,托育/幼教行业发展处于相对早期阶段,商 业模式需要进步探素,寻找需求及供给的“最优解”.2016年原国家卫计委在10个城市调杳得到333%的儿童家长有托育需求调研样本的 实际入吊率仅为5.55%. 2017年由国务院妇儿工委在4个省市调研数据表明,48%的家长 有托育需求,而调研样本实际入托率仅为4.29%.根据各国公布的统计数据QCED国家的平均入死率约为34S5%.欧盟国家的平均入花 率约为32.7%.在所有OECD国家中,卢森堡的儿费入托率最高约为63.34%,韩国的入花率 约为56.25%,日本的入托率约为29.55%,中国入托率水平接近墨
10、西哥及哥斯达黎加等国.由 此可见,中国托育行业的渗透和及水平有非常大的提升空间.托育/早教行业的政策背景分析一各地陆续出台托育行业管理办法，区域特色明显。早在2018年4月,上海率先出台F+2文件,包括关于促进和加强本市3岁以下幼儿 托育服务工作的指导意见，上海市3岁以下幼儿托育机构管理暂行办法，上海市3岁 以下死儿死育机构设置标准位I：行),成为全国第一演布托育行业管理规范的地域.后续安 筱、四川、湖北等省份陆续出台了与任育行业相关的服务规范和管理意见.四川省人民政府 办公厅于2020年印发关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实拖意见，提出到2025 年，婴幼儿触服务的政策体系基本健全，多元
11、化、多样化、建盖城乡的婴幼J懈沪服务体 系基本形成。全国性的指引文件出台后,各地陆续将托育行业管理纳入到监管体系之内,陆续制定并颁计前兄及对于布相应的3岁以下幼J冼育服务管理办法.在各地制定管理的过程中,根据: 托育行业的接受彳呈度在管理要求和相关规摸上呈现出各地对托育行业的接受程度不同,管理 要求和相关规模呈现出较大差异性.托育/早教市场规模预测一早教和托育并,早教注道提用 嵯城市渗透率,托育注 重提升地域强范圉.亿欧智库通过对早教领域的深度观察,基于2019年全国超2万家早教机构数量，以行 业代表企业在2018年至2023年机构数量10%-17%的年复合增长率,对全国2016年至 2025
12、年的数据进行拟合.综合考虑早教业务的发展水平,确定单体早教机构的客户数击区间 约为450人至680人,每个客户的单价水平在2019年保持在1.2万至2万之间,以每年4%-5% 的调价幅度进行估斯在2019年早教市场规模将近1900亿到2025年早教市场规模预计将 达到4000亿以上的水平.2 .幼儿园行业的分析幼儿园行业的政策背景分析存量生源大幅度少于在园人数.随着延期影响效 应“，可以预估，在2023-2025年期间，幼儿园的在园人数将持续下滑且降幅较大.奥本 化迸程按下哲停耀,公办民办普惠性为主，配套园整改迸行时，普惠园规划加速.根据联合国人口署关于中国新生1圈血的相关预测,2020年将是
13、3-6岁儿童群体规模 的最高峰,约为6851万人,自2012年开始,中国3-6岁儿适群体规模就呈现持续上去趋势， 在2017年以后上涨幅度明显增加,预计2020年将有超过5800万人入园才能达到国务院 关于毛入园率85%的要求.假设平均分酉的情况下,皆患性幼儿园将接收约7300万人.持 续增长的适龄儿童规模带来相应年龄段儿童教育及照护服务需求的持续增长,最终反饿到对 幼IL园学位需求的大幅增加.国家统计局的相关数据显示中国幼儿园园所数早自2001年开始不断搏长,从2001年 的11.17万所增长至2018年的26.67万所,近18年间增幅约138.76%, 2018年,全国6617 万适龄几近
14、若全部入园平均单个园所承载近248人.以当年在园儿有数景4656万人计算， 平均单个幼儿园承载儿萤数近174人。2020年峰值时,全国计划入园人数约为5823万人， 若保持2018年的园所数平均单个幼1L0将承栽约218人相较于2018年增长近25.48%. 由此不难看出,全国幼1咽的承载能力需要在近时间内进行快速增长,由此引发“入园谁的问 题.入园难、入园贵”问题逐渐加剧并成为影响中国生育率的因素之一,成为政策层面 计划解决的里点问题,推动幼儿园行业优先满足入园需求引导社会力量参与、普惠性供给改 革是现阶段的主要任务.2018年国务院发布（关于学前教育深化改革规范发展的若干意见建 不仅明确了
15、全国幼儿园行业的发展目标及方向,同时通过“切断幼儿园资产资本化路径,推动 制咽行业进入行业整合进程.幼儿园行业的市场状况分析一普息性转换或将带来暂时性供给缩素,质与的提升 是未来发展的趋势.在学前教育行业中,相较于托育/早数幼1遍在中国的发展时间更长,社会接受彳呈度更高。 同时,幼儿园市场在发展过程中伴随政策层面的揩导和规范形成了相对稳定的市场体系.在 不断的市场竞争过程中,幼1痘形成了适应当地情况的空间和人员配置。全国性的幼儿园教 育企业也在发展的过程中逐渐出现并成为行业头部企业.但是，幼儿园所开设本身有覆盖人 群范围的限制,因此，幼行业整体仍然是处于分散的情况不少单体品牌和小型企业同样 是
16、市场中的诙要参与者.2018年学前新规颁布以来,幼儿园市场出现大幅变动,无论是 小区配套幼儿园的治理,还是民办园普惠性和盈利性的选择,在淘汰过度逐利的市场参与者时, 会面临短时间内的供给缩紧情况长期而言有利厅规惫市场的健康发展.幼儿园行业的市场规梭预测一幼儿园年度净留存人数虽然总依然较大，但整体 处于逐年减少和缩减的趋势2023中国托幼一体化及幼儿园办托育研究报告指出随着我国学前教育毛入园率的 不断提升,在园幼儿数早也节节攀升，至2020年达到阶段最高修，为4818万人.2021 年起，尽管入园率继续提升，但在园幼儿人数却开始下降，经过连续两年的下滑，2022年 在园幼儿人数仅有4627.55
17、人，回落到2017年的散舞水平.2019年,幼JL0年度净留存 人数该指标首次出现负值,意味着当年开始，幼儿园生源入不敷出，2021年的净留存 人数大幅减少，如果这种趋势继续，将直接带来班级减少、园所规模缩小等不利膨响。综上可知，学前敦育行业数量上的发展逐渐放缓，并且行业空全逐渐减弱，对幼儿园提 出了更大的挑战和更高、更广的要求.以前幼儿园垂心在于3-6岁儿童的教育，随若人口 出生率的逐渐放缓，幼/胞需要更加专业、综合.此外，针对以上学前教育行业发展趋势的 概述与解读，我们可分析所培养专业学生的就业方向和就业情媛.就业方向以幼JL园行业为 主体，托育/早教机构为第二大龙头，值得强调的是，面对我
18、国入托率落后且供需矛盾突出 的现状,托育/早教机构行业的就业前媛更广.（二）就业岗位（群）以及相应的知识、技能、能力、素质要求本次喝出，我们通过对园长的访谈和问卷调资，发现并总结一学前孜育工作对毕业生 的知识、技能、素质和情感态度等方面的要求,同时也了解了目前用人单位对当前从高职院 校毕业的一线教师的评价.借助园长对他们的评价，发现当前一线教师的优势与不足，以此 分析一线工作对人才的要求.L一线幼儿向效师的优势与不足优势学历水平、专业能力和专业知识比姣适应学前教育相关职业的身位要求. 通过问卷阔百可知，65.22%的园长对学前致育专业人才学历的要求为大专学历 ,只有 30.43%对才人的学历要
19、求为本科及以上.在实际工作中,园长对高职院校毕业生（现 从事一线教师职业）专业知识和能力的评价比较乐观,仅仅有9.0%的园长认为高职院校学 生的专业知识和能力不适应相关岗位的要求.不足缺乏教帅职业情意，主要表现为工作主动性、积极性不高，欠缺合作意识. 责任心和耐心.尽宜专业能力和知识基本适应幼儿园由位要求，但在知识与能力上仍存在着 有待提升的方面，主要体现在通识性知识不足，活动设计与组织的能力欠缺.通过问卷调瓷和访谈资料，我“陶知，当前，幼儿园园长对学前教育教师的职业情意评 价较差，超过50%的园长认为当前教师的工作主动性、积极性和责任心不足，工作过程中 的耐心、热爱工作并愿意为之奉献的情意有
20、待提高.此外，高达78.26%的园长认为救师们 的专业反思和发展的意识不足,由此可见，当前一线教IJ晤在的最大问题在于对待教师工作 的情感态度消彼.通过调直可知，目前，高达82.61%的园长认为一线教师在知识上存在的最大问题不在 于幼儿教育相关理论缺乏,而在于通识性知识面窄，知识储备量不足.另外，在能力上， 69.57%的园长认为：当前一线教师活动设计、组织与实施的能力有待提高,他们并在访谈 中强调，很多毕业生到幼儿园后都不清楚活动教案的正确设计思路和行文环节，活动组织过 程中存在缺乏技巧，教师高控全程主导，无法调动幼儿的积极性等问题.2.一线学前教育工作对毕业生的要求学历要求大部分幼儿园的要
21、求为专科及以上即可.通过问卷调查，我们可知，对于三四线城市的幼儿园来说，他们对学前教育专业人才的 学历要求为专科，65.22%的园长选择了 专科学历这一项，30.43%的园长选择了 本科 及以上。由此可知,绝大部分幼1团岗位对学前教育人才的学历要求为“专科及以上”. 但值得强构的是，调直中，质蛟好的幼儿园对老师的学历要求更严格.因此，这一特征跟 城市经济发展水平和幼儿园质量紧密相关.序位需求一当前，幼儿园专职教师最为紧缺.通过调积.我们发现幼儿园专职教师的缺口最大.调甑示，73.91%的园长对专职 教师”的需求最为紧迫，比例高达73.91%.岗位需求位居第二的为“卫生保碇人员“，所 占比例为1
22、739%.由此，我们可分析在当前学前教育专业的就业市场中，幼1痘教师炙手 可热，精通卫生保健工作”的幼儿园教师更为可观.这为人才培养方向的确定奠定了良好 的现实基础.人才偏好一职业道穗、学习能力和职业技能最为重要通过问卷调查和访谈，我们可知，大部分单位最为看至的依次是教师职业道德、学习能 力和职业技能,91.3%6咽长选择了 职业道德”这一项，86.96泡园长选择了 “学习能 力”，W咯第三的是“职业技能，所占比例为73.91%.结合问卷前部分园长对教师的评 价反馈，我们可分析得出：职业技能中最为市要的就是活动设计、组织实施的能力.通过访 谈的深入了解,值得强调的是：大部分园长认为家园沟通合作
23、的能力也很克要，尤其在民办 园中最为突出.（三）毕业生反饿信息1 .毕业生对专业课程重要性的评价在问卷中，我们以5级量表的形式收集了已工作的毕业生们对学校旧版人才培养方案 中专业课程对一线教育工作的垂要性进行判断，以1-5分为评价分数等级，分数越高，代 表评价越积极.日毕业生对专业理论课程重要性的评价在所有的专业理论课程中，毕业生。母为幼1理学和幼J旧教育活动设计与组 织实施最为更要，两门课程的重要性评分均为4.19 ：主要性位居第二的为幼J昭为观察与指导，重要性评分为4.17;位居第三的为幼儿家庭教育，生要性评分为4.15具体的课程重要性排名具体如下：课程名称分值型要性排名婴幼儿卫生与保健3
24、.937学前儿取发展心理学4.191学前教育学4.025幼儿园数月活动设计马祖织4.191幼儿游戏理论与指杼4.124幼儿园组织与管理3.928幼儿行为观察与指导4.172幼儿家庭数育4.153学的儿童语言教育3.937学的儿童英语教育3.5610幼儿文学3.689教师礼仪3.9S6I专业技能课程重要性的评价在所有的专业技能课程中，毕业生。母为幼1仔工制作最为生要，生要性评分均为4.32 ;更要性位居第二技能课程为美术基础，至要性部分为4.24 ;其余专业技能课程 的里要性评分较接近，不存在明显差距,具体的课程至要性排名具体如下：课程名称分值重要性排名美术基础4.242声乐基础4.083乐理与
25、视唱4.083键盘基础4.035舞蹈基础4.074幼儿手工制作4.321课件设计与制作3.956毕业生对专业实训与实践课程要性的评价毕业生屋合一线工作经历，认可顶同实习展为由要，评分为4.27 ;其余依次为 幼J咽见习(42 )和学前教育专业技能训练(4.19 ).其中，针对顶谢实习，52.S4%的毕 业生认为合理的教育实习时间段为“大三下期“，并且最佳实习时长为三个月(37.29% ). 针对幼儿园见习，66.1%的毕业生认为每学期见习一次最为合理，近一半的毕业生认为每次见习两周的时间安排最为妥当.至于学前教育专业技能训练，76.27%的毕业生认 为“每学期进行一次”的安排比较合理，并且86
26、.44%的毕业生认为歌曲弹唱与歌舞表演技 能实训最诙要，其次为说课和试讲(84.75% ).2 .毕业生对课程安排的建议通过问卷调查，我们分析可知，毕业生们建议增设与数师资格证考试相关的知识和通识 性知识，并希望郎多补充前沿的学前教育相关理论课程或知识,避免课程体系陈旧，脱寓当 下的现实情况.综合以上的分析，我问总结得出,对于高职专科院校的学前教育专业学生来说，就业 岗位群可定位于以“幼儿园教师”为主要培养方向，以“托育/早教机构教师”为辅.知识要求为：掌握幼理学、学前教言学、幼儿园活动设计与组织、幼儿行为观察 与指导等学科的基本理论和基本知识；了解教师资格证考试和教师公招考试的相关知识， 并
27、通过人文素养选修谀或自我拓展阅读等方式补充通识性知识;叵谓播国冢和地方对的幼儿 教育方针、政策和法规；了解学前教育相关理论的发展动态.能力要求为：具有观察、解读幼儿的能力；具有对幼儿实施教育和保育的教育实践 能力；具有设计五大领域活动和游戏活动并进行组织实施的能力：具有较好的艺术修养 和艺术教育能力；具有较好的动手能力;具有做家长工作的能力；具有良好的书面和 口头表达能力；具备教学实践反思和自我发展的能力；信息收集与处理的能力.素质要求：政治思想素质;身体和心理素质;师德;专业反思和发展的意识； 创新意识。综上，根据对用人单位的调研和毕业生的反馈,整理出学前教育专业就业岗位（群）以 及相应的知
28、识、技能、能力、素质要求，见附表1 一附表4.（四）兄弟院校可资借鉴的经鸵1 .突出应用型培养目标培养目标是国家教育目的在各级各类学校的具体化层对各级各类学校人才培养的特殊 要求,学校不同其培养目标不一样.由于学科性质模糊,高职院校培养目标具有以下问迤：第 -,培养目标模糊，片面照搬我国敦育目的的内容，强调德智体美劳的全面发展；第二， 专业性不突出，笼统地描述为应具备学前教育专业理论知识，以及科学、社会、语言、健 康、艺术五大领域的实践能力，或者是弹唱跳画做等技能”；第三，应用型人才培养目标不 明显.在如何为当地服务、与当地文化结合等方面模相,导致专业特色欠缺.因此，一个完 善的培养目标要立足
29、本地,面向周边，辐射全国；欣要全视理论知识的学习，又要强调能力 的培养：既要垂视课堂学习，又要垂视实习实训.教育应回归学生，培养目标也应回答学生 在毕业时需具铸哪些能力,就普遍性而言，即学生发展的核心素养.学生发展核心素养主要 指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备昆格和关键能力.就特殊性而言， 即幼儿教师专业素质。幼儿教师的素质是幼J序师在保教活动中表现出来的，决定只保教效 果、对学前儿童身心发展有直接当响的所有品质的综合.幼儿园教师专业标准（试行）指 出幼儿教师要具备专业理念与帅德、专蜘识、专业能力三个方面的内容.就调研结果而言, 用人单位尤其强调师德的培养.2 .强调系统性
30、和特色的课程设置由新定义专业基础课.基本理论和基本技能专业基础课是为专业课英定必要基批的课程. 学前教育作为教后学的二级学科,在基础课的设置上，首先,应强调如教身学、普通心理学、 教育心理学等理论课程的学习，为接下来的专业课如学前教育学、学前心理学等课程的学习 奠定基批.其次，学前教育具有特殊性，有独特的教育对象和教育方式，如更视漪戏、环境、 一日生活的作用，正视德智体美劳的启蒙教育等.展后,美育的启蒙需要借助手工、绘画、 舞蹈等途径。因此专业基础不意味着纯理论、纯知识，而是基本理论知识和基本技能的结 合.击新定义专业实训牌.学前教育是社会科学领域，是师范类专业，而非自然科学领域的 理工类。作
31、为师范专业，最终培养的应是“能在学前教育机构中履行教育教学职员、受社会 委比对学前儿近身心全面和谐发展施行特定影响的专业保育和教育工作者”.作为一名专业 的幼儿教师，其“教书育人”的本质需通过五大领域课程实现，而弹唱跳等技能的学习只是 教书育人的手段.因此在实训上的设计上，应该恻由教师教育课程的学习.由新定义多层次的教学实践体系.突出专业特色实践环节是实现“高素质应用型人才” 的至要途径，是将理论知识转化为能力的更要教体.结合高职院校实际特色，很多学前教育 专业集中实践环节主要有认识实习（教育见习）、教育考察、教育调查、教育实训（小课画研究）、 教育实习和毕业实习6个环节.3 .注意教考赛的融
32、合第一，适当增减课程，确保人才培养方案中的课程设置应与教师资格考试大纲中的模块 应保持对应。因此，高职高专院校在人才培养方案中，应增设保教如与能力、综合素质和 幼1/师面试等方面的课程,第二，依据“国考”考试时间，适当调整主干课程的实践和顺 序.第三，强化学生实践能力培养.学前教育专业对综合素质要求更高，既要具有理论知识， 还要具有五项技能，如舞蹈、弹电.绘画以及讲故事等.同时也应该注意，专业技能课程的 学习与专业技能的训除,最终目标是为了能够在幼儿园中J瞄IJ开展适合幼J盅展的各领域活 动，要做到适用、够用为度，必凝合在学前致育专业理论课程中的幼儿孜育理念，才能符 合国考的标准.第四，注亚改
33、茶课程评价课程,鉴于“国考”实行后,更为注里学生的综合 素质，因而高职高专院校在进行人才培养方案建设时，应更为注重加强对这方面的评价，例 如，教师在进行活动领域有关知识的过程中，可通过让学生设计活动过程，井将活动过程进 行模拟仿真教学的方式或行教师评价、他人评价和自己评价的方式对活动设计进行完善.（五）专业建设、人才培养及教育教学条件现状1 .师资条件专任教市数量结构适应本专业教学和发展的需要，专任教师不少于18人.其中讲师及 以上的教师不少于8人；副高及以上的教师不少于4人.专任教师要坚持参加相关专业培 训学习，每位专任教师培训提升的间隔时间不大于5年.聘请幼J回一线兼职教师担任实 训等课程
34、教学，占教师比例不低于20%.2 .实训条件为满足师范生培养要求，学前数育专业教师职业技能实训平台，满足保育实践、实睑教 学、教学技能训练、艺术技能训隐等实践教学需要，满足师范生信息素养培养要求，备以下 实训室和设备.表1学前教育专业教学条件配置与要求（部分与其他学院公用）序号实停实训室名称功能面枳、设备、台套基本配置 要求备注1音乐理论实训室苦乐教学钢写6台、多媒体6套6间2音乐舞蹈实训室舞蹈教学钢等3台、多媒体3套,空诩3台3间3钢等（电钢）室键盘教学、歌他充奏教学电钢240台4间4计算机实训室用于提高学生计尊机操作的能 力计算机S微格教室主要用于训练的普通话、演讲、 人际沟通、说课和讲课
35、等技能微格录播设备、多媒体、光 盘、录音机、磁带等2间6手工制作教学室、 绘画室用于学生学习绘Si,提高学生 绘画技能颜料、画盘、绘画架、石膏 像、各种峥物、手工制作材 科若干8 ftJ7行为观察指导室幼儿行为观察指导教学大教室容纳约50人观察室 不低于5平方中间单向玻璃 隔开1间8幼儿园仿真实训 室用于幼儿园游戏、幼儿园教方 活动设计指导教学大数空客纳约50人梁椅小床置物柜交互式多媒体2间9感统实训室用于感觉统合课程教学大教室容纳约50人泉椅置物柜交互式多媒体感统器材1间10婴幼儿保育实训 室用于婴幼儿卫生与保健技傕实 训大教室容纳约50人奥裕置物柜交互式多媒体人 体八大系统仿真材料2间3
36、.现有的课程奥源（含数字教学斐源）依托国家国豺噩睡凌飓网站资源,在学院学前教育专业指导委员会的指导下开发 有关课程的教学资源，丰富数字化教学资源,生均教育类纸质图书不少于30册.建立幼儿 园教学资源库!眦秀幼儿园教育教学案例库，其中幼儿园教育指导纲要（试行）、3-6 岁儿击学习与发展指南和教学实习用幼儿园课程方案每6名生不少于1套.同时积极与兄弟学院的相关专业合作共享课程资源.4 .管理及培养质评价以G幼儿园教帅专业标准（试行）作为专业发展的基本依据.制定出我专业发展规划， 爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动 参加教师培Vl和自主研修，逐步提升专业
37、发展水平.六、调讲结论我们根据调研获得的原始资料信息，在深入研究.反思的基册上，形成了人才培养的总 体目标、课程体系构建的总体思路和须配置的教育教学资源等,具体情况如下：L学前教育专业人才培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展的学生，其具有良好的职业道德和人文素养，掌握 较为系统的专业知识和专业技能，具备较强保育能力、；舌动设计与组织能力和实践反思与自 我发展能力，善于沟通合作，适应现代学前教育改革和发展需要，能在各大幼儿园、托育/ 早教机构以及其它儿童教育相关产业等部门从事学前教育工作的教师.5 .课程体系建构的总体思路在综合分析调研结果的基砒之上,我们初步拟定从必修与选修的维度出发进行课
38、程体系 的建构，格课程体系建构分为必修课和选修课.必修课分为专业必修课和公共必修课专业必修课包括：专业理论课程（如：学前教育学、学前儿营发展心理学，幼儿园活动设计与组织、幼儿 游戏设计与指导、幼JlJ行为观察与指导、幼儿照沪国幽职与技能、教师职业道德与修养、 学前教育政策法规等理论课程）;专业技能课程（如：幼儿园玩牧其制作与环境创设、幼儿简算画、儿i画、幼儿舞蹈与 创编、幼儿歌曲弹唱、乐理视电等技能课程）；教育教学实践课程（幼儿园教育教学见习、学前教育技能训练和教宫实习）；公共必修课包括：入学教育（军事教育）、思想道德修养及法律基础、毛泽东思想与中 国特色社会主义理论体系概论.形势与政策、职业
39、发与创业就业指导、大学计算机基硼、 大学英语和心理健康教育.选修课分为专业选修课和公共选修课专业选修课可从以下范廉中迸行选择幼儿文学、奥尔夫音乐教育、蒙台梭利教育方法、 幼1隰庭教育、幼儿园戏剧创编、学前教育基本研究方法.公共选修课则根据学院的安排迸行个别选撵.6 .须配置的效育教学资源毋丽爸疑，教材和师资是最基本的硬软件保障,因此，本次，我们若更强调以下硬件配 套教育教学资源的补充.练琴室：考虑到本专业学生数量比较庞大，加之本专业对技能的要求较多，须提供学 前教育专业学生单独使用的琴房.游戏活动室：考虑到游戏对于幼儿的更要性，游戏活动室的建立能让本专业的学生对 游戏的创新与实践领悟更为深入
40、此外，游戏室还可一室多用，充当戏剧活动室或者技畿训 练室等）.奥尔夫音乐教育活动室：奥尔夫音乐教育是当下最流行的音乐教育体系之一，在幼儿 园深受追捧，我们相当有必要补充学生该前沿教育的相关知识与能力.借助奥尔夫音乐教育 活动室，让学生接I史奥尔夫音乐中的声势、律动、乐器等.微格教育活动室：说课、试讲能力是教师能力的核心与灵瑰，我们须配备专门的微格 课;励室，让学生分批次进行学前教育专业技能训隐（如：说课试讲、三第一话等）.附表1毕业生从事岗位统计表学前教用专业毕业生从Wi为位统计表序号毕业生从事的岗位名称毕业生从事的岗位 战吊.符注1幼儿园/托育机构专职教师2202幼儿园/托育机构保育人员40
41、3管理人员174其他80根据此调研结果，本专业目标梅位选择为：托f早教机构教师、幼儿园教师附表2职业能力调研统计表学前数阱专业职业能力调研统计表（主要面向保育教师、早教机构教师和幼儿园教师）职业功能工作内容技能要求相关知识态度清洁消冷环境卫生L能够做到幼儿园设 施、日常用品无生 土，物品摆放整齐。2 .能锅整到盥洗室的 设脩无垢、无味、无 蝇,地面清洁无死 角.无枳水.3 .能鲂根据季节变化 和室内温度开窗通 风.1 .清洁卫生的操作程序和注意5项2 .开窗通风的作用认真仔细爱岗敬业消同L能铭在一日生活各 环节对婴幼儿的H 常物品、设施进行消 毒2.能够在保健医生的 指导下,配制常用的 消毒液
42、L幼儿园常用的消毒方法2.常用消祢液的作用生活管埋晨、午、晚检与体 检能助协助保健医生 和教师进行展、午、晚检与体检晨、午、晚检的内容 和程序2.身高、体咆测址仪的 使用方法耐心细致 吃苦耐劳 仔细认我 爱商敬业进餐能峡在进卷前根据 天气情况对饭菜进行保就、保洁2 .能幡按照婴幼儿不 同年龄要求分发餐具3 .能够根据婴幼儿的 个别差异分发、添加饭荣4 .能够为婴幼儿营造 愉快的进餐环境分发坂菜的程序和要 求2.愉快进餐的条件饮水1 .能够清洗水桶并更 换当日水2 .能够根据婴幼儿的 活动情、天气、饮食 情况提供温度适宜 的饮水3 .能够照顾和粗织不1 .不同年龄、不同情况 下婴幼儿的饮水疑知识
43、2 .饮水对婴幼儿健康 的作用同年龄班的婴幼儿 安好饮水并培养嘤 幼儿良好的饮水习 惯盥洗如用L能够为婴幼儿准备 盥洗用的消净毛巾2 .能第照帧婴幼儿洗 手、洗脸、洗脚洗解 部3 .能幡做好婴幼儿 大、小便的照顾和清 洁工作婴幼儿洗手、洗脸、 洗脚、洗饵部及擦耗 股的方法睡眠1 .能幡为婴幼儿提供 安静的睡眠环境2 .旋够发现并纠正婴 幼儿的不良睡资3 .能够处理婴幼儿的 遗尿问逊4 .能够帮助、指导要 幼儿穿脱衣服，晾 被、袂被,整理铺床1 .穿脱衣眼的程序和 注意事项2 .准备及整理BS眠室、 寝具的程序和要求 3,正确的唾眠姿势、方法物品保管L能够做到本班的设 %、用具不丢失、不 损坏2
44、.能够及时更换本班 的设备物品保管的知识配合教育 活动室内教育活动1 .能够做保育工作记 录2 .能的做好活动前的 准备和活动结束的 整理工作3 .能够纠正婴幼儿的 不良姿势正确姿势的具体要求 及对婴幼儿的作用细心认口坚守职业道勰空外教育活动能泌做好室外活动材料、场地的准备和 收兄整理工作2.能移协助教师组织 矍幼儿活动活动材料知识2.耍幼儿活动知识安全工作常规安全措施常规安全措施1,能泌逃界安全的活 动材料和活动场地2.能膨随时检fit缨幼 儿的衣希防止意外伤害防止意外伤害1 .能师妥善保管危隐 用品2 .能物处理常见的小 外伤制定教学计划根据国家的4幼儿园 教育指导纲要（试行） 解读、幼儿
45、园工 作现程小和本园的教 育工作计划,结合本 班幼儿特点制定教 育教学计划，科学合 理地安排好幼儿一 日活动.教后教学 工作实施教学计划1、幼儿特点制定软 育教学计划,科学合 理地安排好幼儿一 日活动.1、坚持正面教育. 对幼儿耐心，细致， 严禁体罚和变相体 罚幼儿。2.增强安全遨识. 经常对幼儿进行安 全卫生常规教育。3、以身作则，仪表 整沽，当班时不随便 离开工作岗位,不做 私事、不闲谈与教Fi 无关的事，处处做幼 儿的表率.4.努力钻研业务， 改进工作.积累、总 结经验。5、积极开展科学研 究工作，认人完成实 座任务。综合素质保教知识与能力家园合作做好家长工作,主动 向家长汇报幼儿在 园
46、情况，虚心听取家 长意见,互相配合共 向教育好幼儿。与家长的沟通能力附表3职业能力重组表学前教育专业职业能力很如表（根据附表2职业能力调研统计表重组）重组后的知识近祖后的技能支级后的态度幼儿常见病的简单护理观察、解读幼儿的能力爱岗敬业幼儿雷见传染病的预防具有对幼儿实脩教行和保育的教育实践能吃苦耐劳教育活动主题设计力积极努力幼儿教学情境设计具有设计五大领域活动和游戏活动并进行科学产连幼儿游戏设计组织开发如织实施的能力客观诚信语言教学具有较好的艺术脩养和艺术教行能力认真仔细幼儿教学情境设计具有唱、跳、触等专业能力勤奋好学会教唱儿歌会跳紫、藏、推、傣、汉等儿 委舞蹈组合能为幼儿敬曲配简历伴奏 会简第国、简单泥工制作 硬纸手工制作幼儿玩、教具制作 幼儿园环境创设 幼儿英语口语运用 与幼儿沟通 安全步故预见 活动突发事件的应急处理 写作教学反思、总结 教科研论文撰写 教学过程中幼儿行为引导 教窠、课件写作 组织家长会 教学团队合作执行4幼儿园教育指导纲要$ 执行幼儿园工作规程 常握幼儿心理学、学前教行 学、幼儿园活动设计与组织、 幼儿行为观察与指导等学科
