《单元教学设计后记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元教学设计后记.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、后记：传统教学主要是按照教材内容一课时一课时地教，每个课时的内容是相对独立的。如此，尽管同属一个单元的内容，但由于不在同一课时里教学，会使得学生在每一课时里学到的知识和技能呈现碎片化倾向，他们不会将这课时学到的知识与技能与其他课时学到的知识与技能建立联系，所学知识处在一座座孤岛上。这种孤岛使学生学到的知识和技能大多停留在概念的记忆和理解上，不能在现实问题的解决中发挥应有的作用（知识和技能必须在相互联系和影响中发挥作用）。毋庸置疑，教学需要精心设计，教学设计的目的是促进学生的理解，追求理解的教学帘要与传统的内容分割和碎片化教学说“不”，需要树立整体观念，以单元整体教学的目标和思想统摄单元里每篇课
2、文的教学，从而让学生全面系统地理解知识，把握问题的本质。具体说来，单元整体教学的价值主要体现在以下方面：首先，单元整体教学有助于教师从学科的高度整体理解和把握课程的基本结构及主线脉络，了解本单元在整个学科内容上的地位和作用，并在教学中主动联系学科内其他单元内容，从而有意义地建构和理解本单元知识。其次，单元整体教学有助于教师联系和研究课程标准，并依据课程标准更好地分析和处理单元内容，抓住问题本质、突出内容重点，化解学习难点，提高教学的精准度和实效性。最后，单元整体教学有助于教师把握和了解单元中蕴含的思想和方法，并在教学中进行有效渗透，从而切实提高学生的学科核心素养。总之，进行单元整体教学，有助于教师整体把握教材的结构、脉络以及每篇课文之间的内在联系，并使教师能够深入理解和思考教学内容，从而形成有效的教学设计，促进学生更好地学习和发展。
