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1、制动片的检测与更换教学设计教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见中明确提出加强学生职业技能培养，高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。我在本节课的教学设计中，注重学生对于制动片检测与更换的实践技能，围绕理实一体化，在提升学生更换制动片和检测判断制动片方面取得了一定的教学效果。【授课班级】19级汽修高职班【学生人数】40人【教材】汽车构造与拆装（下）第二版阙广武庞志康主编【教学内容】制动片的检测与更换【授课形式】信息化教学【教学课时】两课时【教学定位】机械工业出版社汽车构造与拆装（卜是汽车运用与维修专业课程改革成果教材，本书是针对中职汽修专业学生认知汽
2、车结构而编写的基础性教材，教材内容以理论和实操内容相结合的形式呈现，引导学生在“做中学、学中做”，对于提高学生掌握汽车维修实践技能有较大帮助。本课教学是选用教材项目四、制动系统的拆装，任务二、盘式制动器的拆装中的内容，在本教材96TOO页中包含有关于拆装盘式制动器、盘式制动器的分类组成、盘式制动器的工作原理等内容。本课对教材中零散的知识点进行整合和拓展，重点讲解制动片的检测与更换。制动片的检查与更换是口常用车养车中会遇到的事情，也是汽车定期维护的内容之一，该知识点的学习不仅可以使学生学习到汽车的相关知识，也可以使学生掌握一定的汽车维修方面的技能，提高学生的获得感，贴近了生产实际。【教学目标】1
3、 .知识目标（I）能够掌握盘式制动器的组成和分类（2）掌握制动片的检查方法和步骤（3）理解盘式制动器的工作原理:0*温图一教学环境2 .教学资源教学资源包、学习通软件、电子白板、拆装工具、量具和投影仪等。【课前准备】为完成本次教学任务，在课堂教学前配置以下学习资源：1 .教师制作课件、录制微课视频。时间不超过10分钟，讲解基础性知识点。2 .学生上网搜索制动器相关的知识点和制动片检查相关的知识，并记录下来。3 .运用信息化手段，把同学分为10队，指导学生团队合作式学习。4 .各小组领取课前实战化任务：编制简单拆卸流程、讨论检查方法等。【教学组织与实施】教学过程教学环节教学实施设计意图教学策略时
4、间分配教师活动学生活动课程导入进状态提问课前学生收集到的关于制动器的相关知识将课下了解到的知识与其他同学分享r解学生对于本堂课知识的储备，有无了解到课外的拓展知识。分享式教学5分钟播放课前录制的微视频，通过微视频的展示,提问引出本节课重点要讲的知识点。观看视频，并寻找老师所提问题的答案1 .提升学生课堂兴趣与参与度2 .通过视频引出制动片检查的价值，为课程进入做铺垫演示法课堂反馈提兴趣1.引导学生将收集到的图片或者视频信息分享在课程群内2.基于学生分享的知识，点评分析：资料最多的小组、1 .将收集到的图片或者视频上传到班级课程群里2 .相互查看其它同学所了解1 .引出第一课时的教学重点2 .通
5、过学生参与课堂活动的方式，发挥课堂上学生主导地位。3 .学生团队做分享式教学5分钟资料质量最好的小组。3.引导学生评价各个小组上传的资料并且评选出较好的班级。到的信息，为自己的知识储备做补充工投票表决优秀的小组汇报分享，体现学生自主性学习。4.学生主导,教师引导，能有效地提升学生知识的理解能力和掌握程度。知识讲解打基础1 .依据多媒体资料和现场教学环境讲解盘式制动器的组成部件所起到的作用2 .依据书本内容讲解拆卸和安装盘式制动器的操作步骤1.认真听讲教师所准备的教学内容2.形成大致对于拆卸安装盘式制动器的操作步骤1 .理论教学提升学生的理论知识水平2 .依据书本操作步骤讲解可以方便学生随时回看
6、。讲授法5分钟步骤演示讲重点1 .教师依据操作步骤规范拆装制动片2 .利用信息化投屏功能将教师操作过程，特别是操作细节实况投屏在教学平板上3 .教师在操作过程中讲解拆装的注意事项和操作难点，以及存在的安全隐患等内容。1 .认真观看老师的操作演示2 .有意识的记录操作步骤3 .将老师讲到的安全隐患牢记在心4 .每组操作员在老师演示台架旁观看V31 .教师演示的规范操作让学生能够完整看到2 .通过信息化的教学手段，让所有学生学习到操作的细节，能让学生学以致用，掌握该技能要点。3 .每组操作员观看老师演示；架能够更力口i晰直观的学J到操作要领。为下阶段的实践操作打下坚实基础。任务驱动法演示法7分钟增
7、加练习增记忆1.教师在课程群内发布关于操作步骤的若干练习题。2.分析学生做错的题目1 .认真完成老师布置的练习题2 .结合身边同学暴露的问题，分析自身掌握不1 .通过练习题发现学生掌握的薄弱知识点2 .通过信息化的手段快速分析出学生存在问题最多的知练习法3分钟找出学生的薄弱环节并加以重点强调和.重讲解3.将操作步骤通过教学平板展示出来够的知识点。3.聆听老师对于薄弱环节的讲解识点。3.通过问题点再讲解加深学生的记忆学生操作练技能1 .教师巡查学生的操作过程2 .教师将学生操作过程中反映出来的问题通过信息化的手段直接展示到教学平板上3 .组织小团队进行团队间的相互监督评比。1 .操作员依据操作步
8、骤完成制动片的拆装2 .监督员循环监督各小组的工作进展并记录问题。3 .其他两位同学观看自己组内操作员的拆装并记录问题刿1 .操作同学依据教学平板所展示的拆装流程依次拆装制动片，防止遗漏步骤2 .监督员的检查木身也起到的学习的作用，能够了解到自身存在的问题，掌握该技能要点。3 .发挥课堂上学生主导地位。学生自己参与活动，自己监督任务驱动法小组合作法10分钟1-1礁II活动的进程，体现学生自主性学习。教师分析找问题1.分析教学平板上所展示的学生操作的问题1.观看教摹平板上所展示的不规范操作2.结合自身纠正自己的错误操作和错误理解1.通过展示学生的不规范操作让学生改正自己的操作动作讲授法5分钟课间
9、十分钟消化吸收小组讨论多总结1 .组织学生开展讨论2 .分析各位同学的发言3 .评选最认真的监督同1.讨论小组内操作同学的表现2.监督同学讲述其他小组的表现1.通过讨论加深学生对拆装流程额这个知识点的巩固，同时提高学生实际操作能力。小组合作法5分钟学2.评选最优监督员提升学生的课堂热情。知识讲解打基础1 .教师现场演示制动片测量的步骤和要点2 .教师讲解操作到的要点和注意事项。3 .将判断的资料展示在教学平板上1.认真观看教师的现场演示2 .记录操作的要点为接下去的操作做好准备3 .将标准数据和判断依据记录下来1 .教师演示的规范操作让学生能够完整看到2 .通过信息化的教学手段，让所有学生学习
10、到操作的细节，能让学生学以致用，掌握该技能要点。讲授法10分钟学生操作练技能1 .教师巡查学生的操作过程2 .教师将学生操作过程中反映出来的问题通过信息化的手段直接展示到教学平板上3 .组织小团队进行团队间的相互监督评比。1.操作员依据操作步骤完成制动片的检测2.监督员循环监督各小组的工作进展并记录问题。3.其他两位同学观看自己组内操作员的检测并依据资料判断制动片是否需要更换1 .操作同学依据教学平板所展示的检测流程检查制动片，防止遗漏错误操作2 .监督员的检查本身也起到的学习的作用，能够了解到自身存在的问题，掌握该技能要点。3 .发挥课堂上学生主导地位。学生自己参与任务驱动法小组合作法5分钟
11、活动，自己监督活动的进程，体现学生自主性学习。I教师分析找问题1.分析教学平板上所展示的学生操作的问题1 .观看教学平板上所展示的不规范操作2 .结合自身纠正自己的错误操作和错误理解1.通过展示学生的不规范操作让学生改正自己的操作动作讲授法5分钟拓展知识促理解1.教师通过多媒体的协助讲解书本上的拓展知识,制动器的工作原理及特点1.观看多媒体资料并且聆听老师的讲解，理解制动器的工作原理1.通过制动器原理的讲解让学生进一步理解制动片测量的重要性，而于学生接下去操作处一个促进作用。讲授法10分钟教师总结提重点1 .总结本次课程的教学重点和难点2 .总结本次课程中的操作流程中需要注意的点1.聆听教师总
12、结本节课的重点知识，再一次记忆课堂重点内容2.纠正自己的错误理解，加深记1.总结罗列本堂课重点知识和操作步骤流程，加深学生的记忆讲授法3分钟忆作业布置小组互评1.将本节课的重点教学内容和详细操作步骤以作业的形式发布到教学课程群中2.点评本次课各小组的表现，评选优秀的小组1 .接收老师布置的作业2 .小组内互评，四人小蛆评选出本次课表现最好的同学3 .小组之间互评评选出本次课最活跃的小组1 .课后作业是对课堂知识的在巩固，通过作业将课堂内容理解到位。2 .通过评选最优的小组，提高学生的学习兴趣。小组合作法2分钟【教学考核与评价】产动形式迎各组平均）组别1.课前预习案作业（评价方式：教师评分）（1
13、0分）2.拟定拆装和检测流程（评价方式：小组互评）（20分）3.参与课堂积极程度（评价方式：教师评分）（10分）3.课后习题作业（评价方式：教师评价）（10分）总分（1）小组（2）小组（3）小组（4）小组（5）小组（6）小组（7）小组（8）小组（9）小组（IO）小组小组作业考评计分表团队组号团队成员序号指标体系得分1课堂参与程度（10分）2是否依据正确步骤拆装（10分）3是否依据正确步骤检测（10分）4拆装过程是否有零件掉落（10分）5是否依据资料判别检测数据（10分）6课前是否上传预习资料到群内（10分）7课后是否按时完成作业并提交（10分）8上课是否做与课堂无关的事情（10分）9是否有安全
14、事故发生（10分）10是否符合社会道德标准（10分）总分（100分）【教学反思】超星学习通APP、无限宝直播、翻转课堂的充分利用，使得师生之间得到及时互动。采用小组合作法既降低了学生学习的难度，又提升了组员间的团队及责任意识。采用混合式学习充分利用线上、线下学习资源，实现翻转课堂。教师采用任务驱动法、演示法、讲授法等有效提升了学生学习效率。组成员能在教师的指导下，协作完成各项学习任务，如拟定实施计划、实施任务、检查及互评等。任务驱动培养了学生发现、分析、解决问题的能力，提升了汽修专业学生的自主学习能力及独立思考的能力。不足之处：学生的流程编写及资料查阅能力还有待提升。需要改进的地方有要更加关注团队学习中学生的个体差异，需要思考对学生展示的评价标准如何细化、量化。
