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1、略读实践课教学设计深深浅浅的脚印写满成长的故事一我们家的男子汉略读实践课课程性所ASJl与工图:二,综合性、实及性学；真实*曹运月僧王、校校芝吉买线,冠军塔岩又事、提升思诙品度、壬美意识.课标分析热受乂覆逢月浴言又多，认同生也文化（文化自信）了特语言又字号点向攻金在具达i*t有效交流应月（语言运用怒受美、表之美岑运月督言又手表现美、创:i美的创:i美差力（审美创造，.:卷勰混日与探九城靛虎语言文字血.文学向实与*r表达任筑甑学业质至帝怙要求,Oitit会龄方式总上识字.硬依书目橹书.付款要齐.M*.分析、叁里，发见汉字的呈词将点.汉字的有寿义和书写林点，分受汉字竹文化内语.oT解谱宜将点*试用
2、规律,若K个体语言S.在具体的语言情境中规菽运用汉字.有救潮1.om.流利有感评的朗法够文.了解本件货款.匍,却bq方式叁型a呈竞信息，学习帽点.批注答用读方法，能得单若述印象最豪的场最，说由自己的礴受.。在语文实戏活动中，M*,M4Mu庭受文学评育与后象的林包*力.，ON*S*.总文*的生要方*.收*R*祕与交流。现*周困世累.能不拘渗划写下自己的见闻.JS爻碱氨注JHE自己党IWHrg冲JMt深、量爻制网内容与清楚，。习侑有一克利速度快.看到诺布迫取.行政正4.书写短篦、集泊.，O能借助不同爱介表达自己的见闻和博受，学习发毙关.去现美和创遁美.彩成优比物中关脩趣.我们家的男子汉济述了小外知
3、出生到四岁这段时间里的种种趣,，生动地刻了一个努力学会会立、面对生活操最沉着、JJ敢的“男子汉形象.学情已知未知和困涮阜碍突破措越识字与耳字知V.部分学生具有较强的独立识字能力，且课文中要求认读的字都标有注音，文中的一些词句较难懂。1.借助字典、借助拼音、结合谱境.读准二类多音字“强、肮”及文中带拼音词语.2.借助深下注择、结合语境识字、联系上下文、联系生活实际等.引导学生大致猜出诃语意思.*策略能正确认读生字,用识字规律或多种识字方法记忆生字。个别同学在自主识字时不能运用己芍策略进行认读.生活学生社会实践活动丰富，有一定的阅读基础,课外识字Jtt一定的积累.个别学生不能联系生活经验解择课文部
4、分难怖的词语；部分语言的发音与生活联系较少，认读有难度.知板课程标准要求入四年级为默读训练求点,三年级开始，逐步训练.到四年级下学期已经具备了一定的默读不能深入理解课文内容表达的敷思,概括能力不强.1 .在11常学习中加强对概括文意的学习指导，2 .学习课文时予以方法的指导，如联系上下文5测诃语意思,并进行方法的迁移运用,同时在J分析N能力，默读这种学习方法不会太陌生，有些甚至已羟具备一定的快速默读文章的能力。通过前一课的学习.学生应该总结了归纳了把握长课文共体之间自主学习。读主要内容的一些方法和技巧“加小标与题”.学生可以采用迁移的办法.对鳖照学习本课.赏幡在读书中能理解内容,体会感情:默1
5、 .表述故事不完整,对故事的内容将体把报不到位.2 .对课文中人物理解不深，越以与故出人物产生情感共呜，人物形概括不全面.I,通过分角色朗读或范波、领读、开火车该等式，与文本中的人物进行对话，加强时文本的I方1,M略读有一定的速度,能终有意识地积累ifi.学习略读课文，粗知文旗大意。解，2.借助关迸词、细节描写等方式，加深对角色理解.VJ生活有一定的课外阅读量，可以使用多种1 .缺乏足够的生活阅历,对于不同的语古问越,在理解上存在难度.2 .阅读面窄，不能全面结合生活经脸，体会人物形象，采用多角度、有创意的阅读，引导学生了解阅i介阅读,有主动读书的意愿.的多种策略,并设计、组织多样的语文实践活
6、，促进学生的阅读.),听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简嘤转述：表达有条理，语气、语谓适当：学生已掌握了一定的写作方法及技巧.能按一定顺序把事情过程写清楚.1.个别学生的语文学习和运用领域较窄，还1.日常阅读中注意积累好词好句:表达知板主要局限于语文课本、语文课堂.2.学生在写一件事情时,缺少对人物动作、语笆、心理等的描写，过程不够详细.2 .加强交流展示,日常同伴交流、师生交流、I前展示.3 .鼓励俵子参与文化实戕活动.与乐于表达.能师说出自己的所思所不他主动地、条理地进行表达,表达的流畅1.优秀文本展示：交想,大胆的与人交流，井健清楚的表度欠缺.2.教师引导和鼓励：流达自己的感受和想.
7、法.3.建立学共体。生活能够在不同场合，面对不同的说话对大部分学生对于有理有据地评价他人作品的能力不强，或者用度中一、主动性不强.1.利用课后空余时间,及时梳理和形成阅读方t象进行进行交流,能发现生活的丰富多彩有独特的认识.处于表达自己的观点和看法.2.鼓励表达,伙伴师生交流.知识的读有一定的探咒和思考习惯,有自己的看法。1 .按照一定规律对谙才材料进行梳理的意识和能力较弱.2 .观察不够细致，缺乏耐心,缺少条理性，1 .引导梳理习惯的养成.2 .优秀梳理范本展示。3 .日常活动明确,敏师引导.学共体合作.理孩子们能臼主合作探究地进行语文学习活动,能根据上下文和生活实际操策略了解课文中关搂词句
8、的意思,他借助工具H理解生字新词。对于主要内容的概括能根据前期学过的“超日拓展法”“六法素串联法”“标应用联法”等方法将故事讲清楚”.部分学生讲故事时语言不切条理，不流利.打造思维发展型课堂，设计问题链,运用思维卜示法，提升学生思雄和探究能力。1在生活中接触不同媒介，井进行有意学生对身边、大家共同关注的同区，或者影视作品中的故事和形蟹,不愿进行专题探九并从中学会辨别是非、善恶、美1.提供书本、电视等多种媒介，引导孩子多体.生活识的识字与阅读应用，初步筛选有用的信息。感知、传承社会主义先进文化、中华优秀传统化，革命文化等作品，在体脸中形成正确价值R2.协助与鼓励。to1 .通过加一加、减一减、分
9、组辨认等自主识字方法,认识“徽、谜、唇、尚”等15个生字，读准多音字“强、吭”。2 .结合具体的语言文字情境，快速地默读课文，结合文中的小标题把握课文主要内容，体会作者的情感。3 .在阅读方法的交流中，给文章换标题，运用小练笔的方式,体会细节描写在刻画人物形中的作用。评价任务：任务一：认识男子汉：借细节品人物默读课文，说说课文从哪些方面写男了汉的？结合课文中的小标题.说说为什么称这个孩子为“男子汉”？把他言行的句子勾画出来。作者围绕小标题列举了哪些事例？抓住主要事例，连起来说说课文主要内容。任务二1欣赏男子汉I体会人物情感课文写了“他对食物的兴趣”，“他对独立的要求”，“他面对生活挑战的沉着”
10、三个内容，再快速浏览课文，最后部分和前面三部分有着怎样的联系?作者对他有着怎样的楮感？任务三：用“小标题”，绘成长足迹课文的三个小标题是从什么角度概括的？回顾6小英雄雨来B一课，概括内容的方法还哪些?请选择其中一种方法，试若给课文三个部分换个小标题。任务四I写写男子汉；评人物形象学以致用：通过展现细节或事例,写写我们班的男子汉.时动务课驱任在上一课的学习中，我们认识了一位机灵可爱但又勇敢坚强的小英雄雨来，他让我们了解了抗日战争时期的中国儿敬。今天，我们再来认识一个小男孩，他是著名作家王安忆笔卜的E我们家的男子汉。作者居然把一个三四岁的核子称为“男子汉”，他一定又特别之处.今天让我们一起走进课文
11、，认识男子汉，欣资男子汉，再写写你心中的处子汉吧！要求一1.结合小标题，抓住细节和主要事例.连起来说说课文主要内容。2.写写你心中的男子汉。环节学教活动评价任务及标准环节一：初读课文，了解事件目标1.2）任务一：认识男子汉：借细节品人物（一）初读，解决字词.1 .快速默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2 .出示词语：安徽陡语嘴唇和尚吃蒙倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭瞭亮妨碍检席其中多音字“强”在这里读“jidng”，还有一个读音4qing,组词“强大”识字方法：比一比（做一一微）重点指导“唇”3.指名读诃语，相机解释词语意思。风靡：像风吹倒草木样.形容事物流行得快.本文指当时少林
12、寺在全国非常流行。恍惚：神志不消：精神不集中精神恍惚。（记得、听得、看得）不克切；不清楚。（二）整体感知，把握主要内容1.默读课文，借助小标题,找出课文中列举的事例.抓住主要事例.连起来说说谡文主要内容。任务单第1题；歌读课文，圈画语言、动作、心理等描写，感受男子汉的形象。任务单第2题：借助思维导图，概括课文围绕“男子汉”写了哪些事？对食物的烈黑向Ii去少林中却怵记食物H独立的/自已走路J要求自己买东西面对生活找吐陵情于水I汉鼠X擀防1.i完善导图：梳理人物品质。评价任务一，认科男子汉；借细节品人物默读课文，圈画出语言、动作、心理等描写，感受男子汉的形象。借助思维导图，概括课文围绕“男子汉”写
13、了哪些事？标准1：用自己的话说说课文主要内容评价维度星级评价能抓住主要事例，概括事情的主要内容。能抓住主要事例，概括事情的主要内容并加上适当的语气、动作和表情。任务二，欣赏男子汉：体会人物情感（一）小组合作：评价任务二：欣赏男子汉：体会人物情感环节二，品读课文，体会情感（目标2）读：快速默读课文，你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。1 .开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。2,他对食物的兴趣（1）出很多，范围很广，极有滋味，“叫人看J不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。（2）补写吃吉荣事,风趣幽默。（3） “他可以耐心地等上三刻钟.为
14、r吃一客小笼包子。”“三刻钟”说明了什么？（对个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。）（4）他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个俵子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。（5）这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。3 .他对独立的要求文章第二部分，逐目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？自己走路、独立买东西、自己到小店买橘子水。4 .他面对生活挑战的沉着（1）你从哪里感到他很沉着？（具体事例：上托儿所、回安徽。）课文写了“他对食物的兴趣”，“他对独立的要求”，“他面对生活挑
15、战的沉着”三个内容，再快速浏览课文，最后一部分和前面三部分有着怎样的联系？作者对他有着怎样的情感?标准2：评价标准等级铉说出自己喜欢的部分并表述出喜欢的理由。能说出自己喜欢的部分并完整地表述出喜欢的理由。铉说出自己喜欢的部分并完整且有感情地表述出喜欢的理由。（2）三个动词连用一抓住、蹬着、攀上，并练习仿写：请你仿照卜.面的句子（例句：他勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。）用连续的动词写一句话。5.结尾部分（1）最后一部分和前面四部分有若怎样的联系？作者对他有着怎样的情感？（2）引导概括：这一部分是前面四部分的延续，也是对“他”的“男子汉”气概的高度概括,饱含了小男孩逐步成为“男
16、子汉”的赞许和惊叹（板书：赞许、惊叹），写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。环节三，回顾课文，拟换“小标题”（目标3）任务三，用小标题，绘成长足迹用自己善欢的方式阅读课文，并试着给每个部分换小标题。1 .谡文的三个小标题，你觉得这是从什么角度概括的？“他对食物的兴趣”“他时独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”这三个小标题是对毋个部分内容的概括。2 .回顾小英雄雨来课，概括内容的方法还哪些？（1）引用课文词句。（2）引用人物语言。（3）概括主要内容。3 .选择其中种方法，试着给课文三个部分换个小标题.（1）小组交流.（2）汇报交流.概括主要内容：对吃饭的兴趣、买山楂片与换橘子水、上托儿所与爬窗上车
17、。引用课文词句：“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实“.评价任务三，用“小标题”，绘成长足迹课文的三个小标题是从什么角度概括的？回顾g小英雄雨来一课，概括内容的方法还哪些？请选择其中一种方法，试着给课文三个部分换个小标题.标准3评价标准等级能用学过的1种方法给每个故事起小标题。能用学过的2种方法给每个故串起小标题。能用学过的3种方法给每个故事起小标题。引用人物语言：“不吃青菜会死的”“我自己说“我怎么办呢”4.你认为本文的小男孩是男子汉吗？说说你的理由。环节四：聚焦人物，品析形象（目标3）写写男子汉：评人物形象在上一课的学习中，我们认识一位机灵可爱但又勇敢坚强的小英雄雨来，他让我们了解
18、了抗日战争时期的中国儿童。今天，我们再来认识一个小男孩，他是著名作家王安忆笔卜的6我们家的男子汉。作者居然把一个三四岁的孩子称为“男子汉”，他定乂特别之处.今天让我们起走进课文,认识男子汉，欣贫男子汉，再写写你心中的男子汉吧！要求一1.结合小标题，抓住细节和主要事例，连起来说说课文主要内容。2.写写你心中的男子汉。评价任务四：写写男子汉I评人物形象学以致用：通过展现细节或事例，写写我们班的男子汉.标准4,评价标准等级能抓住人物语言、动作、心理等多柠描写方法展现形象。能抓住人物语言、动作、心理等多种描写方法展现形象.能通过具体事例描写人物。作业设计基础性作业，梳理我们家的男子汉的主要事例，标注人物的形象特点，形成思维导图。拓展性作业，课卜.修改“我心目中的男子汉板书设计I2我们家的加沃吩刈餐力庾rIHC.AFI/Il用仁朴-泌*、,*HJ”粉又上加有l7fIl工资檄%仅
