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1、收入安排和社会公允说课稿社会公允B说课稿第一小组各位领导老师：大家坤上好！我今口说课的内容是选自人教版一般中学课程标准经济生活必修模块一第三单元第七课的内容d收入安排和社会公允机卜面我主要从一下几方面来进行说课一、说教学设计理念本节课的教学理念依据是以新课程改革的精神为指导，以课程标准提出的“贴近实际、贴近学生、贴近生活”的原则的蔚木理念，坚持以学生为木的教学理念动身，创设贴近学生生活、贴近学生实际的情境激发学生的学习爱好，使学生主动主动地参加课觉，培育学生沟通与合作的实力，成为学习的主体.二、说教材1、教材地位才收入安排与社会公允是一般中学课程标准经济生活必修模块一第三单元第七课其次框的内容
2、.主要学习社会公允的电要体现以及正确处理好效率与公允的关系,理解当前的收入安排制度是如何实现社会公允的,通过效率与公允的相关学问的学习，使学生正确相识和处理效率与公允的关系，树立效率意识，培育公允精神.本框题连接了教材第一框题所介绍的个人收入安排制度进一步介绍在安排的过程中应当坚持的原则.同时，本框题内容涉及到国家收入的再安排，为第八课f财政与税收3的内容起到了铺逑作用，因而这一他超的学习起到J承上启下的作用。2、教学目标（1）学问目标：理解公允与收入安排公允、效率的含义理解社会主义社会理视收入安排公允的重要性理解实现社会公允的主要途径理解个公允与效率的关系（2）实力目标:通过对收入安排与社会
3、公允的学习和分析，使学生能从收入安排角度对如何提高效率、渊动人们的生产主动性提出合理性建议的实力，及通过对效率与公允的学习和分析，使学生能结合我国当前社会发展的现状,提出正确处理好效率与公允的关系的实力。（3）情感、后法、价值观目标：培育学生酷爱和拥护我国社会主义制度从学生正确相识和处理效率与公允的关系，树立效率意识，培肝公允精神。（3）教学里难点：电点：收入安排如何实现社会公允（制度保障、初次安排与再安排依据：当前,高一学生对丁生活中人们工资收入有差距的这些现象都有了肯定的相识，但这种相识仅仅只是停留在表面的还未能深化了解到其中牵涉到“公允”的缘由及与之相关的解决措施.所以有必要通过对“收入
4、安排如何实现社会公允”这个学问点的深化学习，来让他们了解收入安排的公允实施举措，加深时现实生活中收入不均衡现象、国家实施的安排策略、经济生活中规律的了解，全面了解到我国社会主义制度在安排上的优越性和合理性,增加对我国社会主义制度的拥护和爱帔.效率和公允的关系：依据：在学习了影响价格、生产等学问后，同学们对于生产效率都有J个大体上的理解，但是可能会把对“效率”的理解局限在“企业、个人的劳动时间”这一狭陷的层面.为了让同学们深刻理解“效率”这一更要概念,以及和前面所讲的“公允”联系起来，可以加深同学们对于调动市场经济主体的主动链动性的相识,继而对合理安排制度内容的理解有个铺逑.难点：发展社会主义市
5、场经济如何处理效率和公允的关系依据：我国实施社会主义国家市场经济制度在当前经济发展过程中必定公出现一些经济发展的消极态势，比如人们收入不均衡、贫富差距大等.而在实现社会主义市场经济的他康发展、促使安排更加合理的措施中肯定要谋慎处理好效率与公允的关系,这是要对学生加以强调重发的学问点，因为理解这两者的关系对他们是有河定的难度的,而让他们再依据我国国情来考虑实际问题解决现实问题,则是难上加难。所以我们要留遨结合身边事例、国家政策层面来加以阐述、谆谆教导.三、说学生刚步入中学的学生，对学习营经济生活中与现实生活亲密联系的收入问题、社会公允问题充溢新奇与爱好,但是本框学问理论性强以及学生本功生活阅历与
6、视角的局限性要全面准确地理解“效率和公允的关系、怎样处理效率和公允的关系、收入安排如何实现社会公允”等问超是有碓度的，Milt.在我学中如何深化浅出地创设情境引导学生从现实牛.活中去正确相识和处理效率和公允关系的现实意义，启动学生的思索与学习探究非常关键。四、说教学法(一)说教法木框教学主要运用学生主体教学模式，通过情境创设法、直观演示法、讲授法、问题式教学法来更好地实现教学三维目标.详细方法分析如F：1、情境创设法和直观演示法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的情景情境，并借助多媒体设备来直观、生动呈现，以引起学生肯定的看法体脸，从而招助学生理解教材，并使学生的心理机能
7、得到发展的教学方法.在进行导入和讲辄“社会安排如何实现公允“这一电点时，我抛开生硬的说教,借助多媒体、图片等各种教学资源，创设情境,把一些在生活中遇到的收入不均衡、贫富差距的现象的图片引入课堂，使学生在情境中思索公允的重要性，引起学生获汨主动的情感体验，将原本抽象的理论学问贴近学生的生活,使学生更简单理解公允的重要性，让学生培育公允精神、公允意识。2、问题式教学法是在老师设疑、指导下，学生学习探窕学问、提高实力的教学方法,在教学中，我依据反映社会贫富差距大的一些图片来不断地设疑，一步步地启发引导学生诳行深化思索，通过自己的思索和小组的合作探究获得学何，从中加深对公允含义、实现公允的途径的相识.
8、此外，我在教学中还会用时比分析法、活动参加法、总结法等来协助教学，使学生有更深刻的直观体脆。(二)说学法K合作探究法：以学生为主体，通过设置情境和何即，充分调动学生的学习生动性，组织学生探讨，相互沟通、启发,实现教学的多边互动。在本课中,主要困绕“收入安排中如何实现社会公允”来进行探讨和合作沟通.2、分析归纳法：以学生为主体，通过自主的思索和小组的探究，也纳探究的成果观后派代表进行发言。在“收入安排中如何实现社会公允中，让他们充分发挥自己的主动性来对问题进行思宏、发表自己的看法,然后在合作探讨中总结归纳“对实现社会公允的途径”以此来强化同学们对制度保障、初次安排、称安排等学问的认知，并进一步梃
9、离自身对于向即的分析实力。五、说教学过程设计环节一：图片导入，感受生活。我们通过展示一组关于收入差距大、贫富两级分化严竣的漫画图片，提出这样的问题让学生思索：这种现象反映出社会的什么何s?那么怎样才算公允，又应当如何实现社会公允呢？利用漫画，好玩味性，可以吸引学牛“通过设问，让学生思索，激发学生求知欲望.导入整个环节可以自然过渡到新课,起一个承上启的作用环行二：案例分析，探究生活。这一环节中我们主要通过一个贴近学生生活的实际案例“小李在南宁百货商场做销售员，月工资2000元，许天工作8个小时：小红在南宁百货商场做高层主管，月工资5000元,每天工作也是8个小时”来引导学生思索分析案例中两个人的
10、的收入安排是否公允，从而引导学生理解公允的含义.设计意图：设计这一环节的Il的是给学生们一个分析思索和展示自己学习成果的平台，提高学生分析案例的实力,熬炼学生的语言表达实力和概括实力，同时让学生明白实际生活中没有肯定的公允.环节三:这一环节中我们主要通过合作探窕的形式使学生驾驭实现收入安排公允的方式与方法，使学生在合作探究过程中，培育学生的团结合作及探究合作的精神，同时在学生探究完之后小组展示自Cl的学习成果，老师加以点评。这样的方式就是贯彻以学生为本的教学原则，使学生成为学习的主体,老师成为学生的促进者、合作者、引导者.这一环节是我们小组的理点，为r突出弱点，我们将确定采纳案例分析的探讨方式
11、来实现。首先通过一个前一个贴近学生生活的实际案例来引导学生思索分析收入是否能达到衿定的公允.其次,让同学们探讨分析收入公允的方式，最终,通过老师的总结分析得出我国实现收入公允的方式.通过这两个小环节让学生通过合作的方式思索和展示小组的学习成果，提高学生分析案例的实力，熬炼学生的诺言表达实力和概括实力.设计愈图：设计这一环节的目的是让学生在合作的法础上培仔合作探究的精神，提高学生的团队合作意识，同时让学生在探讨过程中总结归纳“国家为什么田视在初次安排和再次安排中都Jft视效率和公允，在再安排中更加留意公允”.通过这一合作探究使学生自然理解我国在收入安排过程中“提高两个合理比祖”的迫切性和爪要意义
12、，环节四：这一环节我们主要通过播放关于十八大的相关视频,让学生了斛我国在卜大火上提出的关于正确处理效率和公允的关系，以及目前我过正确对待效率和公允的关系.这一环节是我们小组的教学!&点和教学难点，为r突出重点和突破难点，我们小组将确定采纳以下形式进行教学：问题探究式式教学法。通过十八大的的相关视频，引导学生思索分析：效率和公允的辩证关系是什么？我国目前如何处理效率和公允的关系？当前我国为处理好效率与公允的关系所实行的措施。六、课堂小结：要求学生在总结本节课学习内容的基咄上，设计学问网络图巩固和升华课堂学问.七、说教学效果预料匕收入安排与公允这个框四的内容与学生的生活联系比校亲密，在学习了前一个枢烟E按劳安排为主题，多种安排方式并存3之后，学生对我国的安择制度有了个比较清楚的理解.因此,学生在了解我国的安排制度的基础上，能更好地学习理解收入安排与实现公允的关系，从而达到本节课的教学目的.另外,同时也应看到，学生由于学问深度以及广度的限制，对于公允的理解还比较片面，在上课的过程中，老师应当多拿生活中的例子说明，切勿泛泛而谈
