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1、好的试题能够启迪儿童的才智，诱发儿童熬炼，提高自己分析解决问题实力的H觉性。4、一个健全的班集体所必需具备的条件是：统一的行动目的，相应的组织结构，维护集体所必需的纪律、形成舆论等。六、论述题1、提示：老师是闻道在先、术业有专攻特地的教化者。由于老师本身的学问水平，所处的地位，肩负的责任，使老师在教与学这对冲突中起主导作用。学生是学习的主体，学习过程是学生能动地反映现实的过程，老师是不能代替的。老师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的，是不相冲突的。老师的主导作用体现在擅长调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。2、提示：敬重信任和严格要求相结合的原则是指对学生进行思想蝇品德教化要把敬
2、重信任和严格要求结合起来。在敬重信任的基础上向学生提出教化要求，使老师提出的要求更好地转化为学生的自觉行动。正确贯彻敬重信任和严格要求相结合的原则，最基本的要求是：老师必需深深地酷爱FI己的教化对象，充分敬重学生，信任学生。老师要以高度的责任感对学生进行管理教化严格要求，启发诱导。七、实例分析提示：这位老师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际动身，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内的人，都得到高效率的发展。教化学试卷2、填空（每空0.5分，共15分）1、教化学的产生和发展大体上经验了阶段、阶段和阶段。2、在整个学校教化活动中，教化目的的
3、实现和教化任务的完成，主要是凭借实现的。3、发觉学习模式是提出的。4、影响人的身心发展的基本因素是、和5、我国的专职老师大约在出现。6、我国社会主义教化目的组成部分是、7、1902年通过了学制，它基本是参照_的学制制订的，通常乂称新学制，是旧中国运用时间最长的学制。8、教学过程一般分为、_、四个发展阶段。9、好的测验都应当符合确定的要求，通常用、和等指标衡量测验的质量。10、班主任要做好个别教化工作，即要发挥的骨干作用和抓好的转化工作Ik学校询问与辅导一般可分为、_、问题预防与发展指导三种二、不定项选择（将正确答案的序号填在题中括号内，每题1分，共10分）1、教化目的指明白受教化者的（）。A发
4、展方向B发展阶段C发展结果D发展进程2、学校的中心工作是（）。A思想品德教化工作B教学工作C校外活动D老师的培育工作3、青少年身心发展的规律有：（）A依次性和阶段性B稳定性和可变性C发展的不均衡性D个别差异性4、下列哪些因素制约着教学内容的制定（）oA教化目的B生产力发展水平C儿童的年龄特征D老师实际水平5、在教化起源问题上，认为教化的产生完全来自动物本能的观点是（）A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说6、世界上最早的教化理论著作是（A论语B志向国C学记D大教学论7、人民老师职业道德法的核心是（）A酷爱学生B为人师表C忠诚于人民的教化事业D团结互助8、从以下几种活动中，选择
5、出教学过程的活动（）0A备课B排课表C批改作业D教研活动9、课的类型是依据（）来确定的。A教学目的B课的详细任务C学科特点D教学内容10、学校教学工作的基本组织形式是（）0A电化教学B复式教学C课堂教学D现场教学三、推断并改错（每题2分，共10分）1、动物能培育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教化。2、教化必需适应儿童的身心发展水平。3、形成技能、技巧是巩固学问的中心环节。4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标记着班集体的形成。5、读书法就是学生自已独立地阅读教材，获得学问的教学方法。四、说明名词（每题5分，共15分）1、教化目的2、教学大纲3、集体舆论五、简答下列各题（
6、每题5分，共20分）1、学校教化产生的主要条件是什么？2、老师的劳动具有哪些特点？3、什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？4、如何培育班集体？六、论述题（共22分）1、为什么在教学过程中特殊强调发展学:生智力？试述驾驭学问与发展智力的关系。（12分）2、我国小学教化评价中主要存在哪些问题？如何改进？（1O分）七、实例分析（8分）用遗传、环境、教化在人的身心发展中的作用理论分析：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有刚好教化，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到2O岁左右，则泯然众人矣。教化学试卷参考答案及要点一、填空1
7、、萌芽、创立、发展2、教学活动3、布鲁纳4、遗传、环境、教化5、奴隶社会初期6、德育、智育、体育、美育、劳动技术教化7、壬戌、美国、六三.三8、备课：上课：作业的布置与批改:课外辅导。9、好用性信度效度难度区分度10、优秀生、差生11、缺陷矫正早期干预二、不定项选择IAC2B3ABCD4ABCD56C7C89B10C三、推断并改错1、错。动物能培育幼仔，是动物的木能，它不存在教化。2、正确。3、错。形成技能、技巧是运用学问的中心环节。4、错。集体形成的条件是：要有共同的奋斗目标；要有健全的组织和主动分子骨干：要有正确的舆论和优良的班风；开展有教化意义活动。仅仅有了班级组织，不能标记集体已经形成
8、。5、错。读书法是学生在老师指导下，通过阅读教材获得学问的一种教学方法。而无老师指导的阅读只能是学生的自学法。四、说明名词1、教化目的就是把受教化者培育成为确定社会所须要的人的总要求，规定着人才培育的质量规格。2、教学大纲是依据教学支配以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件。3、集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人赞同的言论和看法。它以争论、褒贬等形式确定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力气，是学生H我教化的主要手段。五、简答下列各题1、生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分别出来，从事特地的教化工作。体力劳动和脑力劳动的分工，出现了特
9、地从事科学文化活动的学问分子。社会生产阅历和社会生活阅历的积累，须要特地的学校教化进行传递。文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。2、老师工作性质任务和工作对象的特点，确定了老师劳动的特点：老师劳动的困难性。老师劳动的创建性。老师劳动的示范性。老师劳动的长期性。老师劳动的个体性和群体性相结合。3、课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的依次和时间的安排。综合课的结构：组织教学。复习检查。讲授新教材巩固新学问。布置家庭作业。4、确立共同的奋斗目标。培育选拔班级干部和主动分子，形成班级的核心。树立正确的集体舆论和优良的班风。做好个别教化工作，促进集体的发展。六、论述题1、提
10、示：发展学生的智力的意义：发展学生智力是时代的须要。随着科学技术的迅猛发展，学问成倍增长，学问的物化过程缩短,学问的陈旧率快速提高，学生所学的科学技术学问总是要落后于科学技术的发展。要解决这个冲突，就要发展学生的智力，以提高学生独立获得学问的实力。发展学生的智力是实现四化的须要。四化须要一大批具有创建性思维和具有探究精神的人才。现代化生产只有既驾驭科学学问，又具有良好智力的人才能驾驭。发展学生的智力是学生驾驭学问的须要。智力走学生获得学问限的工具，学生的智力发展水平愈高，接受学问的速度就愈快，驾驭学问就愈坚固，运用学问就愈敏捷。驾驭学问与发展智力的关系：驾驭学问与发展智力是辩证统一般的，这是由
11、学问和智力的辩证关系确定的。学问与智力的关系:学问与智力不是一个概念。学问是人对客观世界的现象、事实及其规律的相识，是人类历史实践阅历的概括和总结。而智力是指人们相识、适应和变更客观世界的心理实力。学问是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺当完成这种反映的主观条件。学问与智力又是可以相互转化的O学问是人类才智的结晶，是智力的转化物；作为智力活动原料的学问，又可促进智力的发展。这是学问向智力的转化。驾驭学问与发展智力的关系：驾驭学问与发展智力既相联系又相区分。二者的联系体现在学生驾驭学问是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进学问的驾驭，智力是驾驭学问的工具：智力乂是在学习学问的过程中发
12、展起来的，没有学问，智力活动成为无源之水，无本之木，驾驭学问是智力发展的的基础。二者乂是相互区分的。学:问驾驭的多少并不是任何状况下都能成为智力发展水平凹凸的标记，这是因为智力不表现为学问本身，而表现在获得学问的心理品质上。因此驾驭了学问并不意味着自然而然地发展了智力。在教学中实现驾驭学问与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生驾驭学问的基本结构；使学生的学习具有确定的难度：通过启发性教学激发学生的求知欲和新奇心，引导学生主动地思维，主动地驾驭学问；教会学生学习，使之能自爆行去获得新学问，这样才能实现驾驭学问与发展智力的统一。2、提示：问题有：D重学问轻实力2）片面追求分数3）影响学生的心理健康4）制约教学改革。改革做法：1）从侧重一元评价到多元评价：2）从侧重总结性评价到形成性评价；3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。七、实例分析：提示：从方仲永的事例说明，遗传素养好的人，假如离开后天的环境、教化和主观努力，是不能得到充分发展的，人的学问、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教化的影响下形成的。假如离开了后天的社会生活和教化，遗传素养所赐予人的发展的可能性便不能变为现实
