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1、数字化校内环境下校本课程的实践探讨课题中期探讨报告数字化校内环境下校本课程的实践探讨课题中期探讨报告、课题简介本课题于2007年9月申报,2008年1月获得扬州市电化教化馆批准,隶属于扬州市电化教化馆的数字化校内”建设模式和效益评价探讨国家课题下的子课题。1,课题探讨的肯加1999年，党中心、国务院召开的第三次全国教化匚作会上出今的关于深化教化改革，全面实施素养教化的确定中指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教化课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。为了贯彻第三次全教会精神，2000年，教化部规定：地方和学校支配的选修课占周课时累计数的10.8%和18.6%,同时学校
2、还要担当“综合实践活动”（占8.8%）的课程。变更了以前学校和老师在课程开发中完全被动接受的角色，原则上确定了学校和老师在课程开发中的权利和地位。随着“校校通”I：程的进一步开展，网络已被大多数学校所接受，井且我校已经实现“班班通”，网络环境卜的教与学也成为教学模式上的-支生力军，为推动学校教化教学信息化，促进新课程试验的顺当实施，提高课程教学质量和效益；促进学生的信息索养和学习实力的发展；开展探讨以网络为基础，学习环境、学习资源到教与学活动信息化的“数字化校内”建设与应用；进步探究与探讨以多媒体和网络技术为支持的信息化课堂教学中学生学习方法、手段、模式的变革与创新.经过多年信息化教学实践，我
3、们发觉：学校迫切须要个以网络技术为支撑的，能够有效集成、配置、整合校本课程教学资源，实现优化教学过程的信息化学习平台，因此我们确立数字化校内环境卜.校本课程的实践探讨课题。2、课题探讨的目标（1）通过学校现有与即将开发应用的校本课程信息软件的教化教学,化繁难为直观，化抽象为具象，化理性为感性，激发学生学习校本课程与信息技术的爱好。（2）通过分年段、分目标的教学实践，让学生畅游于多彩的校木课程的音、色、态、画、像之中。（3）在已建成的校内互联网上开拓专题M站，让学生在网络海洋中获得校本阅读”学问，校内网和因特网的连通，为学生打开了个通向世界的窗口，进一步培育学生学会在网上获得相关信息的实力，为学
4、生供应了个视察世界，自信表现的广袤天地。（4）在教与学的过程中，生成一支深谙校本课程，娴熟驾驭现代信息技术业务实力的老师队伍。3、课题探讨的内容（1）围绕“校本阅读”这红线，立足课堂，主抓校内,依据现代信息技术发展的新特征，即时开发、生成、史新“走进占诗文”校木课程。（2）依据校本课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具,将须要呈现的课程学习内容以多媒体、超文木、友好交互等方式集成处理转化为数字化学习资源。（3）信息技术与校本课程整合，培育学生信息素养。借助Email、BBsWebquest,Blog,甚至QQ等网通工具，进行校本课程的对话、协商、探讨乃至争辩，实现相互间的沟通，培育学生
5、独立思索，求异思维，创新实力和团队合作精神，构建竞争、协作、伙伴和角色扮演等基木网络学习。二、课题探讨已经开展的工作1 .建立领导机构由校长、老师、课程专家、网络技术专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发供应组织保障和领导保障。其职能是：询问、把关、审查和供应帮助。2 .进行前期论证校本课程开发之前经过前期论证。论证主要从两个方面进行：是要将开发的目的、意义、项目报课程开发委员会，经委员会探讨认定：二是将开发的课程交到学生中去征求看法，看课程内容学生是否喜爱，是否须要。卜.页数字化校内环境卜校本课程的实践探讨课题中期探讨报告3、建立校木课程专题网站网络环境卜的校本课
6、程与其他校本课程的开发相比，主要不同就在于应用网络技术、形成网络版的校木课程，专题网站的建立真正实现J老师、家长、学生共同参与学习、沟通、互动。4 .培训师资对老师的培训立足于校本培训。内容重点在三个方面：是对老师进行课程理论和网络环境下教与学理论的培训，让老师初步驾驭课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探窕、网络环境下教与学等基本理论，为网络环境下课程开发供应理论依据：二是对老师进行专业学问培训，不断拓宽其学问面，重新构建老师的学问结构，为课程的开发供应学问和智力上的支持：三是对老师进行网络相关学问的培训，加深老师对网络的理解程度和运用实力，驾驭网络环境卜.进
7、行校本课程开发所需的计算机学问。5 .开发走进古诗文校本教材校本课程的开发首先须要明确主题、范围与领域。主题的确立要考虑以卜因素：是学生的内在须要.检验任何类课程是否胜利的标记很多，但学生的须要必需放在首要位置。为r使开发的课程能够符合学生的爱好和爱好，开发者应当在学生中开展广泛的调杳，通过开座谈会等方式，让学生自己确定感爱好的领域和学问。二是校本课程的开发必需有相应的资料、信息作支撑。开发的课程主题确定后，我们利用图书馆、资料室、网络大量搜集资料。在以上充分打算的基础上我校研制开发r走进占诗文校本教材套三册，分别为低、中、高年级段运用。6、围绕课题开展教科研活动（1）学校在综合实践活动课中特
8、地支配节古诗文启蒙教化课，保证每周一节课。由老师利用专题网站中的“课程资源”通过电视等形式进行。(2)班级成立占诗文爱好小组，利用周六进行“欢乐周末”活动,由有条件的学生自主登录专题网站诵读古诗文，激发学生学习古诗文、酷爱古诗文的热忱。(3)班级每周支配两个一：“每周诗”、,次“非常钟队会”,保证诵读时间和诵读效果。(4)学生每天做到两个一：和父母起诵读刻钟经典名著，每天坚持写一点读后感悟，并发到在“在线沟通”上。(5)学校每学期进行次校本研讨，内容包括课堂教学研讨、实践活动研讨、诵读效果研讨等等，形式有公开课教学、论文沟通、汇报演出、竞赛评比等。(6)针对学生的学习活动，学校每学期组织一次阶
9、段性成果展示，展示学生的采蜜集、手抄报、读书笔记本、优秀诵读、演唱、演奏、课本剧表演等等。三、课题探讨的反思1、校本课程的开发，凸现/学校办学特色在学校古诗文启蒙教化建设中坚持以古诗文诵读为基础，依据学校的传统和优势，尝试在数字化校内环境下开展各种丰富多样的古诗文特色活动，激发孩子们阅读古诗文的爱好，培育孩子们的人文修养，确保特色建设有效地实施。(1)唱、奏诗文，陶冶审美情趣为占诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，悠扬委婉的乐曲，不但能帮助学生更好地领会诗文的意韵，更弱要的是使孩子们的审美情操得到r陶冶。在学校每学期一次的“阶段性成果汇报”活动中，总能观赏到孩子们好听的演唱和奇妙的演奏，“长亭
10、外，古道边，芳草碧连天”被孩子们演唱得是那样打动人心，“相见时难别亦难，东风无力百花残”的古筝演奏又是如此地扣人心弦。2)书、画诗文，彰显创新才能古诗的特点是诗中有画。首诗往往就是幅山水画，幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中出现出一幅奇妙的画面。然而,从文字到图象，须要形象思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面，谋求种别出心裁的理解，能够培育和彰显学生创新思维和实力。上一页123下一页数字化校内环境下校本课程的实践探讨课题中期探讨报告(3)演、辩诗文，提高思辨实力依据占诗文的部分内容故事性、可表演性强的特点，
11、学生们把诗或文改编成个个课本剧，再现古诗文的意境并绽开丰富的联想，理解诗意，充溢内容。寻隐者不遇、孔融让梨、渊蚌相争等通过学生栩栩如生的表演，更具有了发人深思的现实意义。学生们在诵读占诗文中还有一个良好的习惯,那就是与时记载下自己的所感、所想、所思，有的甚至对诗文提出质疑。为了让学生们沟通体会,辩明道理，好多班级充分利用“非常钟队会”开设占诗论坛，为学生们供应沟通的平台，或抒发自己的感想，或阐明自己的观点，或提出自己理解中的困惑，可谓气氛热情，争辩激烈。老师们发觉，在辩论中，学生们的理解实力、辨析实力、逻辑思维实力都得到了很好的培育，尤其珍优的是学生们学会J如何客观地看待事和物。（4）改、创诗
12、文，培育创作爱好在学生学习r占诗，对其形式、意境、构思等学问有确定的r解后，老师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。进步激发了孩子们的创作欲望，学校、老师还激励学生自己尝试创作诗歌，可以通过“星星诗会”、手抄报、广播台、举荐发表等给孩子们供应抒写生活、抒写感受的舞台，激发孩子们的文学创作爱好和文学创作欲望，发觉培育一批“小文人”、“小作家，事实证明，在数字化校内环境卜.学习古诗文，孩子们的文学修养得到r提高：爱读书的孩子多r,读书韵味十足的孩子多r,随口能说出名言警句的孩子多了。更重要的是孩子们从经典诗文中吸取了大量的精神养分，信息技术素养也提高了
13、。2、校本课程开发促进老师专业发展。校本课程开发的主体是老师群体。对老师来说，校本课程开发不仅是个挑战，同时也是老师自身发展的个机遇。校本课程开发带给老师的是精神领域，学问领域和技能领域。校本课程开发对老师的精神世界有重大的影响“学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，老师所做的切归根究竟是为r学生最大限度的发展，校木课程开发是以学生为木，所以参与校本课程开发有利于老师形成以学生发展为本的理念，校本课程开发是老师、学生、课程专家、家长广泛参与的活动，因而必定要求老师与课程开发成员，进行广泛的合作，长此以往有利于老师合作精神的发展；有利于老师学问结构的变更。老师参与课程开发，就必需仔细学习一些课
14、程理念，阅读大量资料以完善自己的学问结构，以便用科学的理论指导自己的I：作实践，这必定引起老师学问结构的重建，以建构一个合理的学问结构：校本课程的开发有助于提高老师的课程开发实力、探讨实力、教学实力。3、校本课程的开发，促进了学生特性特长的发展。学生的爱好须要是开发校本课程的重要依据。在校木课程开发过程中，依据学生特性潜在的独特领域和生长点，承认学生的特性差异，敬重学生的不同爱好爱好，让学生自主学习，使不同特性，不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念，也是校本课程开发的聿要意义。四、实践成果校本课程的开发有助于提高老师的课程开发实力、探讨实力、教学实力。郭拥军的占诗文辅读录象课荣获
15、扬州市二等奖：孙萍的占诗文辅读录象课荣获扬州市优秀奖：任志刚在全省“亲近母语”研讨会上上示范课；李新梅的占诗文启蒙教化探探讨文发表在G小学镌育上；还有100多篇论文获市级以上奖。我校很多学生在校本课程中生长。参与市级以上的各项竞赛活动，获奖90多人次，多篇学生的习作发表在各级刊物上。五、课题探讨存在的问题I、校本课程开发须要课程专家的详细指导，我们期盼着省内、市内课程专家能给我们更多的指导，尤其是网络技术指导。2,校本课程开发，不但要求老师要有自己的特长，要有较高的理论水平，还要有开发校本课程的实力，目前，我校觉得具备这样条件的老师不多。3、如何对在数字化校内环境下校本课程实践状况进行有效的评价有待进一步探讨。-l23
