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1、课文小熊住山洞教学设计一等奖课文小熊住山涧教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文小熊住山洞教学设计等奖【教材简析及设计理念】小熊住山洞是义务教育课程标准实验教科书（人教版语文一年级上册中的篇课文，本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形缴。文章语言生动活泼，情节简单，但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的.因此，在教学的过程中，应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化，同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的.语言训练。新课程强调语文课程是工具性与人文性的统%本课的
2、教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注重挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和审美情趣。新课程强调阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为堪础，尊重:学生在阅读过程中的个性化体验和理解。【教学目标】1、认识1。个生字，会写“年、左、右”3个字，认识偏旁“石”.2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊家爱护树木、保护环境的行为是一种美德.3、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。【教学重点】有感情地朗读课文。【教学难点】领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美镌。【教
3、学准备】学生评读。联系第、二自然段提出疑问。3、学习第三、四、五、六自然段：课件出示森林的四季图片。指名说图意，感受森林景色的美丽.(3)朗读与图画相对应的臼然段。意图：通过让学生观看课件，用具体形象的景观打开学生思维的阀门。4、学习第八自然段：看课件：图上的小动物在干什么？齐读第八自然段。练习说话。如果你就是这些动物中的一员，你会对小熊说些什么话呢？意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体脸感受，让学生领悟到震护环境受人尊敬，提高学生的环保意识.四、端正姿势、指导写字1、学写“年”：学生独立看书，了解“年”的笔顺：教师范写，强谢在田字格内的位置:。学生书空、练写。2、学写“左”、“右”两个字
4、：让学生观察字形，教册范写，学生书空、练写。五、课外延伸、巩固提高1、了解人类为了保护环境做了哪些事情。2、与小伙伴合作研究建造新房子的材料，并为小熊家设计个既漂亮又温暖的大房子。2、课文小熊住山洞教学设计一等奖一、教材分析：I、小熊住山洞B是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅荷洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主耍讲小熊一家一直住在山涧里，丁是想造一间木房子,可当他们走3、检查：听读课文，识字。（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另种颜色标出,要求读通顺。（2）齐读全部生字（带拼音）。（3）小组合作读课文，读中巩固识字.（4）识记生
5、字。再次齐读全部生字（不带拼音,请学生当小老师领读。（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？4、选择自Ci喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。三、入情入境，读懂课文。引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？I、学习第7自然段。（1）指名读。（2）理解一直这个词的意思.（3）指导有感情朗读。2、看图学习第1-2自然段。小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？（1）指名读。（2）指导读出熊爸爸的语气.小熊听爸哲说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？3、通过看图说、动
6、情读理解小能舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。（1）舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）（2）课件播放，小熊边走边说：小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！（课件播放森林四季的.美景）。四、以情激情，升华主题。1、课件播放：小筱有些不好意思地说：小朋友，我家直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？2、你们有什么话要对小熊说呢？3、最后，再播放课件：小熊说：小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！五、指导书写生字。六、实践活动.I、完成课后练习读读说说，注意量词胜用
7、的方法和它与事物名字的搭配。2、请你为小筱设计新房子，可以试着写写，也可以画画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。七、设计理念：1、开头的导入我是以这个故事的背景森林切入，这样就把学生的视野引向森林，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊家的交流。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。3、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你
8、看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可龙的小熊说呢？由此，也可培养学生的口头表达能力。4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生副入其中,把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中.5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物而小熊家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次/掳，对小藤一家爱护树木，保护环境的美镌，油然而生尊敬之情。3、课文小熊住山洞教学设计一等奖【教学内容】物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家怛知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题导语设计以小朋友爱听的故事为
9、切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲里。二、自主识字，感知课文1、学生初读课文，边读边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着.边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。2、再次读文：指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读，实在不会教册可以告诉。（2）同桌互读，互相检查生字学习情况.在读课文中让学生达到对生字的巩固。3、记忆生字：（D小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说.全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束
10、、舍、造的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。游戏巩固汉字：给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。第二课时一、熟读课文，积盛词语I、小朋友，谙你们再读课文，想一想：小熊家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。2、谁能说出你最喜欢的词或一句话：“舍不得、感激、鲜花、一束束”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”。二
11、、理解课文，感悟课文的语言美和情感美1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪1幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）2、全班汇报：第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或:人齐读、分组读等。第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小筮
12、一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让学生多读，增强情感，再引导学生比较束束和束”意思样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。让学生亲自体验，加深他们对谡文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读
13、教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。三、巩固生字，学写生字四、借助板书，小结课文小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法.锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。4、课文小熊住山洞教学设计等奖【教学理念】让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培养语感。【预期目标】1、认识1O个生字，会写年、左、右3个字，随字认识偏旁石。2、正确、流利有感情地明读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。3、懂得爱护树木、保护环境是
14、种美第。4、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交潦、说出自己的内心感受。【教学重点】认识IO个生字、美读至点段。【教学难点】从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的炭心.【教学准备】生字词卡、多媒体课件。【教学过程】教学板块师生教与学的活动设计意图一、谈话引入I、出示课件或图片（小熊和他的山洞：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经的认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）2、教师导入：是啊，小熊家是应该重新造间木头房子了，他们有没有酸造好房子呢？我们今天来学习一篇童话故事一小熊住山洞讥3、板书课题，齐读课题。利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学
15、习的,热情。二、自学生字、熟读巧记。1、请同学们打开书,不要读课文，书上还有五幅这样美丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给I可桌听听）2、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后的生字表，问爸笛妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。3、检查字词，掌握情况：你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了.（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。（熊爸爸和小偿想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。年乂一年，它们直都住
16、在山洞里，森林里的动物送来了束束美丽的鲜花感谢它们.）孩子们的耳朵母灵了，你听清楚了哪些生字？指名当小老师带读。你们听得准确，还要读得准确“来，一起读。这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？现在我们来年开火车的游戏。（生字卡片开火车读。）森林里的大树也知道小朋友们认识r许多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘卜.来。（课件出示或图片）如果他读对了，大家就跟着读，先读字，再组个诃。过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感
17、受学习语文的规律。在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火乍等方法，体现识字梯度。三、再读课文，初步领会。1、自己把课文读一读.2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学们互相评议，看谁读得既正确乂流利。3、指导朗读，最后一个自然段不怎么好读，跟老师再读。4、再齐读最后一段。再读课文，巩固识字，读准字音，培养学牛.读书的习惯，学会互相欣赏。四、学习课文一、二自然段.1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山涧里的感觉.指名读第一段齐读2、当小熊听到爸爸说要造间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话指名读熊爸爸的话，齐读.3、齐读一、
18、二自然段。了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的向往，为后面的学习作铺垫。五、小结这节可我们的收获其不少，认识了生字，还结识了小熊一家，卜一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗？学生交流自己的想法。5、课文小熊住山洞教学设计一等奖【教材分析】小熊住山涧为一篇童话。课文讲f住在山涧里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生臼主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。【教学理念】阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问.使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体脸，感受语言的优美，在问题中
19、关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自己的感受和看法，并乐于与人交流。【教学FI标】I、认识1O个生字，会写年、左、右3个字，随字认识偏旁石。2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。【课前准备】1、文中各种小动物的头饰。2、轻快乐曲的录音带。【教学流程】一、质疑揭题小朋友，老和给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住者很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊哲爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题.）导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并
20、设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。二、自主识字，感知课文1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放者.边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。2、再次读文：指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教册可以告诉。同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。3、记忆生字：小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说.全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时
21、，学生可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉学生人敢早砍东西的工具是石头做的，游戏巩固汉字一给卜列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、公。4、熟读课文，枳累词语：小朋友，请你们再读课文，想想：小熊家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。谁能说出你最喜欢的词或句话。舍不得、感激、鲜花、束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课觉中的主体性.三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美1、引导学生观察图画，说说你
22、喜欢哪幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）2、全班汇报：第幅图对应为第、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头厉子的心情.对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动第二至第五幅图是春、盥、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小璃爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情撼美的体现：生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题一读读说说，先让学生多读，
23、增强语感，再引导学生比较一束束和一束意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成卜面的说说。学生看第六幅图，启发学生提问题.想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？恬助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演-演。让学生亲臼体脸，加深他们对课文的理解，通过学生自演，体现语文教学多样性。在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，豚受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教和讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。四、巩
24、固生字，学写生字（略）五、借助板书，小结课文小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？学生臼己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的主角意识。6、小熊住山洞教学反思在教学小熊住山洞B一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，直住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？丁是引出r精彩的话题：”因为树是有生命的，砍r树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在
25、这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生I：松鼠说：小熊一家，我谢谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担心饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，常常有人欺负我，森林里有了树，在别人欺负我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造r许多的氧气，使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒服啊!生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊锻炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！
26、生5：山鸡说:森林里树木枝叶茂盛，向四面展开,好像撑开的绿伞，挡住了强烈的阳光，熨天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。我想：在今后的课堂教学过程中，教师要维续引导学生.大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。7、小熊住山洞教学反思今天，我给孩子们上这个学期的最后一篇课文小熊住山洞沆这篇课文讲的是住在山涧里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住若山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。当讲到课文最后
27、一段的时候，我向学生提/这样的一个问题：“同学们，假如你是森林里的动物，看到小熊为了大家，始终住在又冷又湿的山洞里，你还会怎么做呢？”听到我提出这个问题，教室里的学生的小手刷地一下，举得高尚的！“老师，如果我是小鸟的妈妈，我会对小熊说，谢谢你，让我和小宝宝有家f!”“我会对小熊说，谢谢你，小熊，你没有砍树，我才有果子吃！”学生精彩的发言一个接一个，听得我喜不自胜。坐在后面的天天把小手使劲地伸了出来，惟恐我看不见，嘴里还不停地说若：“老师，我，我！我连忙请他站起来回答问题。“老师，我会对小藤说，小熊小熊，谢谢你，明天爸爸带我去吃麦当劳，我也请你吃麦当劳。”当时我觉得孩子说得太可笑了，就不加思考地
28、对他说：“谢谢你，小熊不吃麦当劳。”听到我的回答，天天满脸沮丧，垂头丧气地坐了下去。回到了办公室，我把这件事情当成一个小笑话，讲给办公室的同事听。与同事笑过之后，我突然感到自己这样处理是不是太简单/呢？要知道，我的六岁多的小侄女，可是一天到晚维着妈妈要去吃麦当劳，每次吃过后，都如同过节般，要回来讲上半天，儿童套较中的玩具更是她珍爱的宝贝。天天要把自己最喜欢的东西与小熊一起分享，这不是表示他对小熊最其诚的感谢吗？也许，这些对我们成人来说是那有些幼稚，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想“如果我能把自己当作一个孩子，如果我其正的把自己当作他们中的一步，我会怎样回答他们呢？我想，如果我摸
29、摸天天的头，告诉他：我代小熊谢谢你，你把你最心爱的东西与小熊一起分享，小熊一定会特别开心。那时，孩子脸上还会满是沮丧吗？我想，天天和孩子们一定会回报我一个无比灿烂的幸福的笑容。童心无邪，天我的孩子，让我们这些成人体验若水晶般的单纯。面对这一切，我能说什么呢？我只想，真正走进孩子的心灵，成为和孩子中的“孩子”，与孩子一起分享纯真，分享美好！8、小熊住山洞教学反思小熊住山洞是个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现“文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
30、在课常教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的亚点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生.爱学、乐学、会学，成为学习的主人。一、创设情境，激发学习枳极性。我利用儿童喜欢动画的这特点，上课伊始，就通过课件演示了森林年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入f大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。二、小组合作，增强学习主动性。“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色.他们有发表自己见解的欲枭，他们也
31、有交潦、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试若自己朗读，不认识的字相瓦格助解决，最后，由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到r开发，学习也更加主动/0三、读中感悟，提高学生的阅读质量。讲文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体脸，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我
32、请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从芥种形式的读中，学生感悟到r大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的，从而也培养r学生的朗读能力和理解能力。四、延伸拓展，激发学生的表达欲型。课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然而尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？“学生个个兴侪不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活枳累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语
33、言、说话写话的开始。同时，也加强r课内与课外的联系，扩大/语文学习的范昭，注重/语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。回顾整堂课，在欣喜之余也谣下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为r赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留卜.了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思号.，才促使了更加努力地去上好每天的课。9、小熊住山洞教学反思【思考问题】：在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却
34、无从说起，一个字或一个词都全红了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话下功夫。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，无是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情.”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与
35、语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。一年级的课文篇幅短小，语言富有童趣，是培养学生枳累语言、运用语言、训练语言的绝好材料。小傣住山洞这课教学力求体现这理念。【案例描述】：一、创设情境，激发兴趣师：上节课，我们认识了只可爱的小熊，还记得小熊家住在山洞里有多难受吗？生：山洞里虫子多。生：山洞里很潮湿。生：山洞里的新鲜空气不好。生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习小熊住山洞h师板书“住”二、入情入境，以读代讲师：请同学们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一
36、家后来住到房子r吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。）生：小熊家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。（课件出示谡文第七自然段）师：请你们拿出铅箔，用自己/欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。同桌的学生互相交潦。）生：我从“一年乂年”中读惯了很多年很多年。生：我读懂r“一直”，“一直”就是时间很长的意思.生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。生：我从“一直体会到始终住在山洞里。（学生读得正确、潦利。（课件演示：小熊从山洞里走出来师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊
37、，你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？生：小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看吧！（课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。小篮熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行.搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥。）（课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组诃正确，就搭好生字桥的一部分师：（课件播放森林四季的景色）逐幅引导，描述画面内容。师：欣赏了森林四季的兔色，你想说点儿什么？生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森
38、林真的像一幅美丽的画.生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。生：春天的树叶是嫩绿色，更天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。生自由练读36自然段。师：谁想把自己最喜欢的白然段读给我们听？生读。（课件出示相应的插图）师：孩子们看图，春天,树上长了这么多的绿叶,那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？指名读。师：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈去了武汉，我很舍不得。生：我的哥哥来了，要走的时候，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得
39、.师：那就请你们带若这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，臼己练习读一读。（学生自由练读。）（请三名学生朗读课文第三自然段0）师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：请孩子们闭上眼睛，一边听老册读一边想象。（加范读，学生闭眼想象.）师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。生：我看到各种各样的花，闻到花的香味“生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听
40、听？生读：冬天，他们走进森林.树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍“（课件出示相应的插图）师：请你们看图，这么多鸟儿用着小熊，它们在干吗？:它们在打招呼，小巧唱若歌在给小熊打招呼。生：小熊和小鸟它们在做游戏。生：小鸟在唱SIh生：小在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。（男女生比赛读课文第六自然段.）师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小耀在秋天的森林里还会看见些什么？生：小熊还看到了红色的叶子。生：小熊还会看见地上的草也变黄了。生：小熊看到
41、树上的黄叶飘飘地落下来r.（学生有感情地朗读课文第五自然段。）（课件依次出示有关段落）师引读四个自然段.师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山涧里明白r吗？（同桌学生互相交流。）生：因为小熊爱护花草树木，所以没有砍树造房子。生：小熊如果破坏了环境，地球就无法生存。如果地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。生：因为小熊有领爱护大自然的心。生：小熊知道如果他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这蚂动物。因为它们都是在树上来找食物的。生：小熊想保护环境，所以他才不会砍树造房子。（课件出示相应的插图）师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花
42、。我们起读课文最后这段话。生齐读。学习“感”“激”。（学生自读后和I可奥的伙伴面对面大声明读课文。）师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。生：小鸡说：森林里树木枝叶茂盛，向四面展开，好像擦开的绿伞，挡住了强烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小猪说：我个子小，常常有人欺负我，森林里有了树，在别人欺负我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。:小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里崩啊，跳啊锻燎身体，你看，我的身体有多格！这都是你一家
43、的功劳哪！生：松鼠说：小熊家，我谢谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担心饿肚子了.（学生有感情地朗读课文第八自然段。）三、以情激情，升华主题师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。你们想对那些不爱护树木、破坏环境的人们说些什么？生：我想对那些不保护树木的人说：“不要砍树，你砍r树就呼吸不到新鲜的空气了。”生：请你们不要再砍树了，如果你们砍光了树，人类和动物就无法生存生：我想对他们说：“请你们不要砍树砍了树的话，就会变成沙漠的，人们就无法生.存了。而且我们要喝水，沙漠里面根本就没有水，我们人就会死的。”生：我想对他们说：“请你们不要砍树了，砍了树的话
44、，会在了自己，还会杏了大家。”师：让我们和小熊一样，有一颗炭森林，龙自然的心：让我们和小熊一起，争当环保小卫士！【案例反思】：一、营造氛围，激励学生敢说、想说。创设或再现教材所要求的济于形象性和情感色彩的具体场景、宛围，把学生引入情境之中。既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、怛象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。上课伊始，通过回忆小熊一家住在山涧里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。在指名读课文之前，让学生说
45、说你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？“你有什么问题想问问小熊？”一个问题架起了人与动物的沟通与对话的桥梁。结合课文内容，让学生延续课文说一段话。森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？然后让学生展开想象，合理安排情节。通过学生自己练，同桌互练后，再指名说。通过反更练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。二、借助插图，指导学生说具体运用课文插图，是语文教学中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。小熊住山洞共有六幅图，教学时，先让学生观察插图，按一定顺序，一项内容，一项内
46、容说出来，然后让学生连起来说.我先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得谡文是怎样描述插图的，臼己哪些内容没有说好，应该怎样说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。三、想象感悟，帮助学生培养语感运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。“孩子们想想，如果你就是这些动物中的员.你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？”这一环节中学生的想缴各不相同，创新的火花不断闪现。学生.由以往的被动和依赖变为主动地学习，这是学生创造性学习的必要前提.从学生的交流中，可见学生的思维处于异常活跃的状态，美好的心声
47、尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。我想，只要我们在教学中善于做个有心人、做个智道型的教师，学生的语言表达能力一定会有大幅度的提高。10、小熊住山洞教学反思1、喜爱做游戏是孩子的天性，用游戏的方式学习字词，能让学生动起来，课堂活起来，提高学习效率。2、果用跳跃式教学方法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿里。“文字应当永远与事物一道教授，一道学习.”这些图文并茂的生字幻灯片形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。3、让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔整不读书的习惯。教给了识字方法，培养了臼主识字意识。4、通过“做客”引领学生走进文本1,从而感受小熊一家爱护树木、保护环境的美德，引起学生的学习兴趣1课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。
