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1、最大的“书”教学反思最大的“书”一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的学问，讲解并描述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腌的踪迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。课堂上，我以学生的自主发展为主要目标设计了让学生自己提问题自己解决问题这一主要路途。当我出示课题时，为了引起学生对课题中引号的留意，我有意将其漏写，然后就让学生顺着这条思路去提出很多须要解决的问题，有的说：“我想知道最大的书是什么书。”有的说“书，为什么要加引号呢？”还有的说：“
2、最大的书究竟有多大？”学生学会了提出自己的见解。接下来就要让学生学习的学问融会贯穿，活学活用，让学生通过自己的努力找寻答案。地质的变迁这一部分，地质的演化对孩子来说很生疏，理解会比较困难。我就用简卷画的形式，把这一地质的演化过程呈现在学生面前，寥寥数笔就理清了学生的思路，这样一来，学生对文本就有了更深的理解。新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体脸，有所感悟和思索，受到感情熏陶，获得思想启辿，享受审美情趣。要诊视学生独特的感受、体脸和理解。在教学中，尽管我没有过多的讲解，但是，学生们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解，而且对自然科学学问产生了剧烈的探究欲望。
