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1、自然段和最终一个自然段。引导学生有感情地朗读这两个自然段。、归整体，理清层次读到这儿，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？尝试分段。、重积累，延长拓展从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。老师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？学生吟诵熟知的有关诗篇。梅花魂教学设计二江西省南昌市进贤门小学束篇第一课时、激发情感，导入新课1 .看梅花图，说梅花特点。2 .是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是塞冷，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（
2、板书课题）、初读课文，整体感知1自由读文，读准字音。2认读生字词。3分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。4课文主要写了什么。（外祖父特别喜爱梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告知作者要向梅花学习。）、品词读句，感悟“梅花魂”1默读课文，用“”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）a“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他特别疼惜，家人碰也碰不得。”找出句子中的一对反义词。（不甚留意特别疼惜）古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？相机指导朗读。b“我五岁那年，
3、有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，使用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。望见慈爱的外公大发脾气，我心里又胆怯又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？”用标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？读读外祖父训斥我的话。这是反问句，假如改成陈述句怎么改？他为什么不干脆说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）相机指导朗读O2转入第13段，干脆感悟“梅花魂”。a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他观赏梅花的秉性）b相机引出第13段,从相
4、应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地）（板书）c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了很多像梅花一样的人物：作为中国人应当具有梅花的秉性。）d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐）e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）f有感情地朗读本段。、引导背诵，积累内化其次课时、复习旧课，导入新课1几千年来，中华民族出了很多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜爱梅花，其实是借梅花来寄予自己对祖国的酷爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖
5、父思念、酷爱祖国。2生默读课文。、小组合作，体会游子之情1教念古诗，哀痛落泪。理解古诗的含义。“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢,不懂！&rsqu。；”为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父剧烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）2无法回国，失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了”这句话把外公比作什么？（小孩子）外祖父和小孩子应当说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比方，你体会到了什么？（外祖父无法限制自己的哀痛之情，从他的失态中体会到外祖父
6、思归难归的哀思心情o）3送别亲人，思归难归。“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”外祖父一下子苍老了很多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，愁苦使他愈加的苍老。）、回顾整体，畅谈收获1（指课题）什么叫“瑰”？2本文以“梅花魂”为题想告知读者什么呢？（梅花的票性；外祖父思乡、爱国之情）3通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子剧烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句）4有感情地朗读全文。、课外拓展，内化积
7、累自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展魂牵梦绕梅花魂一梅花魂教学设计一学习目标1 .相识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3 .把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4 .接着进行默读的训练，并从中找到疑难问题，去试自行解决或者合作解决。培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感，接着开展“浓农乡情”的活动。学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。学习打算
8、了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经验的相关资料。课时支配2课时。学习过程第一课时一、激发爱好，导入新课播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”.（自由评说自己的感悟）2.板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟1 .自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。（出示“初读提示”，组织学生根据初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不相识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）2 .沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。（“魂”的发音与笔画、“缕缕清香”、中“幽”，“苍老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，留意发音规范。）3 .默
9、读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。（小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。）三、沟通反馈，体会情感1 .针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思索，下个环节解答）2 .假如学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。（学生静静地写，老师巡察）3 .学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简洁又明白）四、回顾课堂，再次记忆1 .接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。2 .我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进
10、行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战胜利，就可以顺当进入下一环节。吐字归音关：正确读字词；书法比式关：正确书写字词；保藏展示关：摘抄感动句段其次课时一、歌曲引入，回顾上节内容1 .送歌曲上节课大家表现非凡，个个闯关胜利，恭喜进入下个环节学习。为了庆贺与激励，老师带来这首歌家乡的云。2 .回顾课文天际飘过家乡的云，它不停的向我呼唤，归来吧归来嘴，浪迹天际的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础二、品尝语言，多角度体会“魂”1 .默读课文，找寻“梅花魂
11、”。找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？2 .朗读句段，展示“梅花魂”。学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）3 .铭心思索，书写“梅花魂”。“梅花魂”中的“魂”究竟是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放家乡的云设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于具体设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地激励学生，多角度地确定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本三、阅读链接，拓展理解“魂”1 .读一读，读通读顺。2 .说一说，
12、你读到什么？3 .想一想，这里有没有魂？设计思路：将阅读延长，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂四、总结全文，升华“梅花魂”1 .再读课文，回味“梅花魂”课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读2 .出谋划策，设计“梅花魂”用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示：1.允许小组合作，也可以单独思索完成；2 .可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经脸。3 .针对学生的设计，进行小结设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感泡染做铺垫。也确定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。
