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1、在物质改变后有新物质产生吗物质发生了什么改变的教学反思教材分析“物质发生了什么改变”为义务教化课程标准武验教科书*科学（教科版）六年级下册二单元“物质的改变”第2课内容。关于物质的改变，从是否产生了新物质的标准去区分，可分为物理改变和化学改变。而本中元主要探讨的是物质的化学改变，从化学改变伴随的现象中，找寻化学改变的木质：产生了新物质。物质的化学改变产生了哪些新物质，怎斤推断产生J新物质，这就须要学生学会找寻足够的证据，作为推断产生/新物质的依据。“物历发生J什么改变”这一课让学生通过视察物质的现象及特点、作出假设、找寻证据、得出结论，探讨各种化学改变，总结化学改变的主要特征：产生了新的物质。
2、从学生相识的角度，并不要求学生驾驭化学改变的类型和生成的详细新物质，但要求学生能够从种种改变现象动身，推断是否产生了新物质，然后找寻各种证据哙证自己的假设，从而达到提升科学探究实力的目的。本课有二部分,分别是“把豆子和沙混合”“用燃烧的蜡烛给白糖充分加热”.两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从成验中/解物理改变和化学改变的概念，并依据这两个概念的区分和联系进行生活中的物质改变的推断。促使学生相识和了解生活中的物质的改变，为今后更进一步的学习莫定基础，感受生活中无处不存在科学。第一部分：视察豆子和沙混合后的改变视察豆子和沙混合后的改变,首先要对这两种物质有所了解。教科书的图中，呈现了豆子和沙
3、的特征。通过对两种物质的视察，了解它们的特点，是为接卜.来的活动做好打算.其次部分：视察用燃烧的蜡烛给白Il充分加热的改变用燃烧的蜡烛给白糖加热后白糖在不断的改变，对学生的吸引力也很大。在反应过程中，首先白糖溶化，然后白糖加热从白色的糖变黑色的炭样的物质。在学生不知道发生了什么改变的状况下，首先视察有没有新的物质产生，这也是物理改变和化学改变的根本区分。蜡烛燃烧时，起先有蜡烛油产生，然后又有气体产生，弄清有没有新的物防产生，就很简洁确定蜡烛燃烧的改变属于哪一类改变了。这是进一步培育学生探究实力和科学思维的契机。让每个学生都亲身经验一次科学探究活动的过程，从活动中感受学科学的乐趣，既培育了学牛.
4、的视察实力、思维实力，体会到学科学的乐趣，学生分析通过科学课学习，六年级学生已具有初步的科学探究实力、正确的试验探讨方法、规范的操作行为，以及良好的科学课堂习惯。关于本课学生接触的4种主要物质：豆子、沙、白蒯、蜡烛。学生对这几种物质的相识，在日常生活中常常接触,而白糖加热从白色的精变空色的炭样的物班则是本课学生重点相识的新物质。本课主要有三个试验：个是豆子和沙混合、用燃烧的蜡烛给白陋充分加热、蜡烛燃烧.本课通过视察这几个试验现叙，学生能够体会到物质改变的奇异和好玩。这一课对学生来说并不难，应当能够贯穿于整个教学活动中，并且能够从中达到课标要求，乐学善学。设计理念1、科学学习要以探究为核心.探究
5、既是科学学习的口的，乂是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动，是学生学习的主要途径。这一课，主要有三个探窕过程:一是视察豆子和沙混合的改变，二是燃烧的蜡烛给白就充分加热的改变，三是蝎烛燃烧的改变。探究活动一般要经验视察发觉，提出问题，猜想、假设，设计探讨方案，搜集证据、整理资料、得出结论等，这对培育学生科学探究实力、学习科学探究方法等方面的科学素养起到极大作用.2、学生是科学学习的主体.教学时要体现老师是学生探究活动的组织行、参加者、引导者，老师要依据学生状况摆正自己的位置，确定老师在学生学习科学的指导程度，的确做到学生才是探究活动的英正主体。3、全面发展学生的科学素养，体现学问与技能
6、、过程与方法、情感看法与价值观的和谓统一。在教学过程中，无视学生的学习过程，尤其是学生的探究过程，在学生学习科学学问的过程中，全面培育学生科学探究实力、良好怫作习惯、不怕困难酷爱科学等方面的科学素养。物质发生了什么改变这一课是在学生视察了一些物质的改变之后，接着视察物质的改变，并且通过视察物质的改变，知道物理改变和化学改变的区分。本课的重点在于视察物理改变和化学改变的过程，找出它们之间的区分：新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫.依据本课的教学目标，和学生已有的学问阅历，在学习活动中以两个试验（用筛网分别混合物，用蜡烛给揪加热）为线索贯穿整个课堂。让学生经验一个“猜想一
7、-探究-验证-对比一一明理一巩固”科学探究活动的全过程。了解物理改变和化学改变的概念及两者的根木区分是什么。并能依据这一本质区分对自然界中的些物质改变作个简洁的推断。通过本课的教学，让我感受母深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的打算是关键，试物操作活动中学生的分工合作是保证，沟通汇报是升华，是每节课必不行少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按：试验记录员，汇报员，材料员，视察员的身份分为六人一小组，各负其责。避开了实力差的无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务,组与组之间相互竞争,形成了良好的学习挑用。课堂上学生的学习爱好深厚，秩序井然，教学效果好。同时,在科学探究活动中，老师的指导是师不行少的，特殊是试验操作活动中的一些重点环节老师首先耍演示，还要以小提示的形式告知学生在试脸中应留意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确试验的目的和要求，又能让学生在不知不觉的活动中培育了自己对待科学的严谨看法。通过本次试教，本人觉得还须要改进的地方有：学生在试脸探究活动中的行为习惯的培育还有待加强，试物器材的摆放、整理要规范。
