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1、电驱动总成的检修教学实施报告参赛组别专业课程二组专业大类交通运输大类专业名称:新能源汽车运用与维修授课对象:.中职高二年级学生16学时授课学时电驱动总成的检修教学实施报告党的二十大指出推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、交通强国、网络强国、数字中国。加快发展新能源、新材料、新能源汽车、媒色环保等战略性新兴产业，加快培养新能源汽车产业国家战略人才力量。本课程立足于国家战略，贴合地方新兴产业，服务于新能源汽车行业技能人才培养，聚焦新华/汽车电更动总成关健技术,践行以学生为中心的“五到五勤”教学理念，有机融入.技能成才，H国才我思政元素，助力高技能人才的培养。一、教学整体设计作品以新能源汽车
2、电驱动总成的检修为栽体，探索“心到心勤、口到勤、取到眼勤、手到手勤、脑到脑勤”以学生为中心的教学理念，紧扣新能源汽修专业人才培养要求，依据智能新能源汽车职业技能标准，新能源汽修岗位标准，新能源汽车专业教学标准和技能大赛标准.重构尚课赛证教学内容，融入新能源电机检修，减差速器检修，驱动总成传感器检修等典型岗位工作任务，整合“八类”的理盅实教学资源，应用“线上自主探究衔接线下支架式教学模式,秉持“技能成才，技能强国”的课程思政理念，果用“三型三段六步”放学策噜，运用“四阶六维”闭环生态评价体系，培养”技能成才，强国有我“新能源汽车关键技术技能人才。图I教学粤体设计国(一)融合岗课赛证，重构“课项任
3、，工作导向”教学内容本作品选自新能源汽车运用与维修专业核心课程新能源汽车动力驱动系统检修，在高二下开设课程。选用敖材为“十三五”职业教育国加教材S电动先率结构原理与检修(机械工业出版社，敖东光等主编)，教材新能源电机及控制系统检修、校本自编新型态活页式教材为辅助教材。本作品选自项目四4电驱动总成的检修重构内容为3个模块八个任务,共计16学时,分别是机械检修模块：驱动电机的拆装、驱动电机的检修、减差速器的拆装、减差速器的检修和电路检修模块：驱动总成冷却系统故障检修、温度传感器故源检修、剧变传感器故源检修和琮合实践模块：驱动系统烁合实践，该部分内容是新能源专业人才培养中的驱动系统故障检修的关键技术
4、.协作意识强乐于动手实践，但安全意识、责任意识以及工匠精神等思政有待强化。数据来I学生认如与KN能力分析结果/学情总结箱识体番能力A患检术播作G日螭簌理疑力浅幼手IA作陇力8电依波岛受环WMtO作，熄立图3学情分析国（三）对接岗位需求，确定“知能悟，德技双馨”教学目标结合学生认知规律及学生实际，依据企业岗位对技能人才培养要求，对标课程标准,同时，确立出教学重常兼顾大赛标准和“1+X”技能点要求，制定如图4的教学目标.点O知识目标1 lMi）各类驱动电机的结构和特点;2 .知道各类驱动电Vl的工作原理：3 .理解驱动电机的控制顺理；4 .明白驱动系蜕故障的砺因.帏力目标救学重点电驱动总成拆装、检
5、修的操作流程1 .临根据维修于图的要求对电凯进行病委2 .能根据保养手册对电机系烷进行维护;3 .修IJ用检测设舱排除电机系燎故除；4舵W程出奖/）电机改第的原因.素养目标1增强安全责任意识,提升职业自量点1.28养踮实严谨，热建劳动的职业素养;3.弘扬劳模精神，精总求1的工匠法神；4了解国家成略，培养夏国情怀.电驱动总成的故障检测与排查教学难点图4教学目标图（四）践行任务驱动，建构“型段步，由浅入深”教学策略依据学生学情和教学目标，将8个学习任务分为机械检修、电路检修、机电诊断三科福31.根裾技能里人才成长规律和企业真实岗位的排布进行序化排列。通过课前、课中和课后三个阶段，实现线上线下混合式
6、学习，以行动导向六步法为基，三种课型分别采用不同的六步法进行实施,有利达成学习目标。从而打造三型三段六步教学策略.如图5所示。图6.三量三盘六步教学策唔图（五）对症重点难点，活用“理虚实，智慧环境”技术手段以企业真实工作任务为载体，配以业实训设各、虚拟仿真软件、Al教学行为分析、徽僚视笈、维修手册、任务工作J1.UMU,希沃资源等丰富的数字化软硬件教学资源。依托以上软硬件可以量化学生学习的成效和问题,提升知识掌握的直观性和趣味性。另外，理虚实一体化教学场所，整合了以上软硬件设施设备，打造了身悲观教学环境。再者，在该教学环境中枭用小班化教学，分成A、B组，以任务驱动、小殂合作等模式开展.S6卷:
7、学环境图（六）透视成长规律，实施“测闭升，四阶六维”评价体系以中学生核心素养六维Jt为依据对学生进行赋分考核评价，采集数据源于IMh中、课后、*值四阶段，在实施过程中,根据课程内容确定每一维度对学生的考核点,并细分考核内容具体评分分传。通过大数据测试绘制学生自画像形成家校企共有的闭环管理，达到德技提升。课前课中一邨后增值四阶段评价学生康养六维赋分表图7多元讦价图二、教学实施过程（一）基于“真实项目十五到，实施“三型三段六步”教学流程族交传感事故障检修（任务七）来源于企业真实的工作任务，以企业的诊断六步工作过程为基础打造学生学习过程，实现工学一体化的学习。该任务分为课前、课中和误后三个阶段，以鲁
8、迅先生的五到学习为理念贯穿于整节课,分别为心到、口到、眼到、手到、脑到。本次课以任务七凝变传感器故障检修为例，具体的实施过程如下：课首：教师在UMU平台发布学习任务，推送学习微课，发布课前测试题，学生接收学习任务，观看做黑视频，完成课前测试题.教师根据后台数摒的分析，发现仍有4名学生无法通过测试，教师及时调整策略.将这4名学生分布于学习较好的组别中。兴中：教师以真实学习情境引入课堂,教师主导进行翻或课堂,实现混合式学习。通过AR的演示，YR的操作，加深了学生的知识印象，缙加了学生的学习兴趣,突破了教学难点.通过小组合作制定计划，共同分析故障机理，锻炼了学生合作精神。学生在计划的指引下，按部就班
9、利用诊断仪器，根据大赛标准进行故障的诊断徐交，战终确定了故障点，傲炼了学生良好的思维能力以及精益求精的工匠精神。最后，接受教师的质检，养成了良好的康量意识。祟后：根据学生的学习敕资，分类推送课后学习资料，并将故障案例整理成册后发布。之后，学生均能将所学应用于实践中，为社会车辆提供必要的帮助，养成了良好的服务意识。在评价量表方面,该任务中系统智能评价，学生自评、互评，双师评价，酸终形成学生在该任务中的分值。图8教学流程图（以任务七为例）（二）基于“智慧技术+七类”，突破“一理五虚八实”重点难点依托多场景理实一体教学环境，紧扣新能源汽修专业人才培养要求，按照职业标准，岗位要求，结合技能大赛技术文件
10、手册，实施校企双师授课，突破七个项目的教学实训重点。基于真实工作任务、项目及工作流程设置实训任务,内化职业核心技能。以新能源汽车机械检修作为切入点，通过理论讲解,模型拆装、实车实测、直播演示、VR虚拟体验、微课动画等智慧技术，攻克驱动电机系统知识的难点。教师通过情境导入，黄路驱动，引导学生独立探索，协同操作.在突破重点和攻克盛点的过程中，内化思政元素，强化安全服务意识.MM纳嘉的装配如检Il幡除*动电机蠢统过整数R动电机的IMQllMitawMs备M除军牌力中也分MM4Utdn的破2-冈。醛卜JX或索动象及的楼傀内交十牢记安全，服务有我.分M毋加依MNQe（H图S独2uwm0Oora侬I*“富
11、的饕范”5OOffifcB在立探索,孙同授作.*!E.功电机nxtJtb夏*网,通电机加电u整oQ&短S9K难点突破图（三）基于“胜任能力+三级”，落实“一线八任八融”课程思政秉承为党育人、为国育才的教育思想，以企业初、中、商我*位匹配思政元素达成全岗位胜任力,落实以家国情怀、个人品格和马克思主义科学的世界观方法论作为教学愚政主焦.选取八个思政实例融入八项教学任务，采用线上线下混触的形式贯穿教学全过程，培养学生坚定文化自信、强化安全意识、内化敬业奉献、激发科技报国使命等优良品格。图10僵程总政导图三、学生学习效果（一）激发动力，学习参与度高为首造“乐学、好学”的良好氛围，经调至，学生们认为新能
12、源汽车动力驱动系统检修的实训课堂学习更高效、更有趣.效果好。学生各阶段学习时长明显增加，线上线下的学习参与度明显提商。相比传统教学模式，学生对懂习方式、组织方式、课程思政形式、评价方式等都更感兴趣.（二）获得增值，目标达成度高全员学生在爱通过智能新能源汽车“1+X”证书考核测试。学生到新能源汽车企业参加工学交替活动，能够在师傅的指导下，快速掌握客户车实车检查和旋变信号检修的规范操作，适岗率高.在遇到问题时能通过查问维修手册、请教师傅等快速找到解决方案，自主和合作学习能力提升。（三）浸润思政，成效显现度高以设置一个教学任务、培养一个意识、提升一个职业能力、进入一个真实案例为主线构建思政育人体系,
13、激发科技报国使命、强化安全意识、内化敬业奉献、树立服务意识、培养忠诚担当等方面的思政元素贯穿教学全过程，在安全防护意识、规范操作等素养在线测试中成绩显著提高。学生学习效果MHSrt.VHtARt71F*.1ten.nttM.mA*三wrtWeCA*a.aItHntiatt*.*H.i*m.“巡，亚.图11学习效果达成图四、教学特色创新（一）五到五勤，理念引领：打造“三段六步”专业课堂新模式我们借塞鲁迅对教学指出“五到五勘的理念,营造企业真实的工作情景,体骁企业文化、帮助规范实操,提升心、眼、口、手、胞的能力。探索出课前、课中、课后三个学习阶段的六个步工作过程为基础打造学生学习过程，实现工学1.
14、体化的学习课堂。（二）双元共育，岗位胜任，形成“三全育人”浸润育人新格局通过校企双方共同制定培养方案、共同运设课程，探索出双元共有新模式，通过企业的叁与融入初级、中级、高级岗位总政，将职业道德、规范作业等方面浸涧到实践环节中,实现全员、全程、全方位的育人，从而更好地满足社会对人才的需求，促进学校的可持续发展和企业的转型升级。（三）数字赋能，闭环提升：架构“四阶六维”成长评价新体系针对学生整个高中生涯定制了“一生一册”学习成长手册，整合诊断性、过程性、结果性、增值评价各方数据，设计了中学生核心素养六维度赋分评价体系，创新了学生自国像，从自省中提升德技，打造了家校企共有闭环管理，成长评价延伸至学生
15、实习、就业实现终生反愦学习的目的。五、教学反思改进（一）技能微观操作易出现看不到，学习均衡性有待提升在进行实操演示的过程中,由于操作细节的微小差异和记录角度的变化，很容易出现看不到的情况。这需要学生具备高度的专业技能和经验，才能够准确地掌握操作技巧,避免出现错误。5时，学j在学习过程中，察要注重均衡性，即在各个方面进行全面的学习和训练，避免出现单一技能过度强调而导致其他技能的欠缺。这需要学生在学习中注重综合素质的培养，注重理论知识和实践技能的结合，以及注重个人能力和团队协作的培养。另外，学生个性化发展也很重要,针对学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和培养方案，帮助学生全面发展，提高学生的珠合素质和专业技能水平。（一）数据评价量大易出现不精准，评价合理性有待提升课堂评价数据量大，确实存在不精准的问题，这主要是由于数据采集、处理和分析过程中存在的误差和偏差所致。为了提升为学生的评价合理性，可以加强时数据采集和处理过程的监控和管理，确保数据的准琬性和可靠性。这包括对数据采集平台的选择和使用、数据录入和清洗的规范化管理、数据分析方法的科学性和合理性等方面的要求。其次，明确评价指标和标准，避免主观性和陨意性的评价。再者，可以加强对数据分析和解读的能力培养，提高教师对数据的理解和运用能力.
