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1、精品教案一、导入中国古代每一个时期都有不同的成就,明清的突出成就是小说,往前追溯是元曲、宋词、的诗、汉赋、楚辞，之前还有没有收？诗经）今天我们就一起来学一首诗经中的经典篇目兼ISk二、一唱三叹一一读兼霞1 .学生以自己喜欢的形式读课文，边读边礴受此诗所传达出的感情.（学生随便读初读后的感受并适时抽学生起来读,体会）2 .迪过读.你发现此诗在句式上有什么特点呢？（尽量引导学生自己妁纳:好句4字，句式整齐;分章节,寿章只有几个字不同，费章桑句，有一唱三叹的白律美）3 .采用重章兆句有什么好处呢？（Wl旋反笈，增强诗歌的音乐感、节奏感.感情更强烈：便于吟唱，插入对“风”的介绍）三、联想想象一一绘E兼
2、蔑1 .苏轼鞫经评价王雉的诗“诗中有画，画中有诗二那今天我们学的一葭是否有这样的特点呢?如果有，那么画中有哪些景，景又是怎样的景呢?听老酊配乐朗诵,大家思考。2 .你看到了就景，景是怎样的景？（兼葭、白露、霜总体说充是一种萧瑟、绵长、迷茫之景,具体由学生进行描绘,通过追问引导回归文本）3 .巧妙插入时季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句。（秋，早上,含有白睇和霸的句子都可以看出来4 .迷续追问早晨有什么意味儿？（麻胧之感：“一关之计在于髭”，F上是充满柿里的）5 .这些景有什么作用？（兼段写出环境的清冷：白露从“为雷”未聆”“未CI”的变换，形象勾勒出了时间发展的轨迹,说明主人公天亮就来
3、到河边.直到太阳东升,独自一人在河边久久徘徊;寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的意境，泊染气组,，煨把人物的感伤和悯怅）6 .Bi中的景是如此美丽，那景中的人又是怎样的呢?描述一下你脑海中所呈现的形象，从煤文找出依据，（两个人:伊人和追寻者.伊人十分洪逸.如梦如幻,文中“在水一方”“在水之洲”在水之溪”可以看出：追寻者十分痴迷，如痴如醉，文中“溯洞从之,道阻且长.溯游从之,宛在水中央J“溯源从之，道阻且右.溯游从之，宛在水中祉“溯泡从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中城J可以看出。越是追求越得不到，一种之望而不可即,呼而不应，求而不得.）7 .由于伊人十分妙幻，反而使追求者更加如痴如酹,想
4、望迫寻并反复追寻的情景,是什么样的情感让追寻者如此物迷？（学生充分发挥想象,可以对文本进行细节的夸张。追寻的时间长，空间广.说明他的执著，不畏艰险）8 .为什么不一开始就写人,而要从景写起？（比兴手法，言此物以引出他勃，插入对W诗经，中赋比兴手法的介绍：“赋者，敷陈其事而H言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先吉他物以引起所咏之物也通俗的说“赋就是铺陈直叙：比就是比喻；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫”）四、迂移拓展一一悟兼葭1 .前面我In说了他从天一亮到太阳东升一口没有追寻到伊人，为什么呢？（伊人不足其实存在的.她象征著作者作者心中-切美好事物和理想.只存在于想象之中.如水中花，镇中月,可望而不可即2 .从E狡魂中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗，生活中的人、jj,3 .（牛朗织女一年一见反而越益美好：众31寻她千百度，基然回首那人却在灯火雨珊处；路漫漫其修远兮.哲南上下而求索:地上本没有路.走的人多了，也就成了路.）五、【可味夕淑葭总结学习诗歌的方法老师放歌曲“在水一方”，让学生在音乐中回味兼偿令余古绕梁之美，并尝试背诵；学生自己总结学习诗歌应该注意哪些方面.（背奴、意象、意境、思想感情、写作手法等方面淡）
