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1、幼儿创新思维发展的实践研究目录幼儿创新里维发展的实践研究9V(T创新思维定义(-创新思维表现套民幼儿创新思维发展的禺本方育(一)形成新时期的幼儿秋学现念(-创新个外化的教育悠.咽内农(一)传位教学理念球后(二幼儿技育模式单一(三)创霸培#能力不凡(W)庭幼儿创新教有中的缺失/1*创新题推发展的策咯探(一)枚界方面(-=)幼儿园方面5(三)家长方面6四、66摘要伴随#教育领域的不断创新与进步,学前教育内喋也随之变革与制新,要求教师注点幼儿创新思维的培养，在实践开展教学中需要对自身的教育理念进疗全方便的创新。幼儿时期的创新思维是域着幼儿的认知而不断变化的，在此过程中个性化与多祥化的性格特征逐渐显现
2、出来，因此，幼儿教师必须史观自身的教学观念，促使幼儿的创新思维得到切实性的提升，魅于此，本文以幼儿创新思维的培养与提升作为研究支点，立足于教师角度通过注至提高自身的教克观念上的创新，进一步结合当下教育过程中出现的弊端提出合理化建议.关键词学前教育：创新思拽：培界策略引言幼儿在学前教育时期开始形成自己的意识，开始大量接触新鲜事物和学习更多的语言，有着更丰富的想象力。近年来我国幼儿的创新思维培养也得到越来越多的重视，在幼儿园时期对他们进行创新思维的培养，能拓宽他们的创造性思维,激发他们的探究本能,满足国家对幼儿教育素质教育和人才创新教育的要求。一、幼儿创新思维梃述一）创新思维定义创新是一个外来词,
3、起源丁拉丁语，它有三层含义,分别为更新、创造新的东西以及改变，创新的主要含义在于创造更新,即在原有的基础上进行改变,或者是直接创造出新的事物。创新思维就是运用创新的理念来解决遇到的问题，从非常规和反常规的角度去思考问题,提出与众不同的理念、治学方法、发展理念以及研究成果,其主要的目的在于促进人类社会的发展。（二）创新思维衰现好式创新思维的具有多种表现形式,主要有发散思维、聚合思维、逆向思维、超前思维。发放思维包括延伸式的思维和扩展式的思维,主要是将思维进行扩散，在前人研究的基础上进行发散式的研究,或者是借助前人的思维逻辑,完成进步的研究：其次是对研究的对象要素进行扩散，以增加更多的思考空间,得
4、出新的结论。聚合思维主要分为联想式和运用式,主要是运用已有的知识结合所遇见的现象,共同分析运用，以得出新的结论。逆向思维就是对原有的理论研究成果进行否定,然后运用另外一种研究方法,从而得出新的理论。超前思维分为奇异式和幻想式,主要是根据已有的理论研究成果,幻想以后人类社会发展的未来方向，具仃i定的指导意义。二、幼儿创新思维发展的基本方向（一）彩成新时期的幼儿教学现念首先在对幼儿的教学观念的形成与改善方面，必须全面性地认识到幼儿的个体性特征，每个幼儿都有着不同的学习潜能，由丁目前年纪较小受到相关理念上的限制仍然处于潜能形成过程中，幼儿教育的教学观念必须具有创新性,才能在最大程度上掌握幼儿的基本特
5、点，并且在对幼儿性格了解的基研;上，鼓励幼儿在课堂实践活动中的参与性，针对教育的内容积极开展培养幼儿创新思维的环节。二）创新个体化的做育思想内容创新教育理念需要教师在自身正确价值观形成的基础上逐渐演变，创新个体化的教育内容主耍是主张以人为本的教仔方式，极大程度上突出幼儿在课堂教学实践当中的主体性，因此，幼儿教师应该与幼儿之间树立起两者平等沟通与互动的课堂关系，而不是落后性地将幼儿作为教材内容讲解的知识容器，需要在最大限度上调动幼儿主体在课堂教学中的主动参与性。其次，根据幼儿的主动参与程度来进一步开屣对幼儿创新思维以及创新潜能的培养。另外，教师应该开拓幼儿的视野，在开展创新思维的教育实践时以此来
6、为幼儿的行为、需求、兴趣等等能容进行创新。幼儿教师播耍加快推动幼儿创新创新思维的表现，促使创新.思维成为他们心理自我认可的行为需要。关键是教师应该将幼儿的个体作为个体化教学内容创新的主要方向。三、幼儿创新思维发展存在的问题（一）传统我学观念落后在实际的幼儿创新思维培养的课堂实践中，多数存在着幼儿教师工作任务繁重，对于班级里众多性格差异的幼儿难免会出现情绪波动，导致那些不听话，不积极参与课堂创新思维培养内容中的幼儿受到批评，其次对课堂教学听话守纪的幼儿进行经常性的表扬，这种落后性的教育观念将会在很大程度上限制幼儿的创造自信，并且不利于幼儿形成相对完善的思想体系。再加上幼儿时期的年龄限制，导致幼儿
7、的创造行为与自身的性格缺陷存在直接性的联系，这也会在另一方面导致教师教育观念形成的错觉，并Il还会在自身不注重言语表达的同时加快压抑幼儿的创新意识以及创新思维，最终导致幼儿年龄阶段本身的创造性与好奇心受到限制。（二）幼儿教育模式单一在对幼儿课常教白过程中，存在多数教和选用过去的家庭教育模式应用到课堂之中，导致幼儿形成依赖型的性格特点，缺乏思想层面的独立性会对幼儿的创新思维的培养产生阻碍作用，教师自身的单教学模式，很难实现教育理念上的创新以及幼儿创新思维的提升。教师定要重视幼儿阶段幼儿的创新创新思维的培养，在日常的教学实践中促进幼儿主动思考的能力，推动幼儿个性化的创造思维形成，但是也不要过于标新
8、立异，在个性化创造意识培养的同时注全求同。（三）教婶创新培林能力不足教师作为幼儿创新思维培养的主要力量,在幼儿的创新教育的培养中具有十分重要的作用。由于幼儿天性好动、贪玩,会扰乱教师的课堂纪律,所以教师通常会对他们进行告诫,这无形之中会对幼儿思维的发散产生影响,不利于幼儿创新思维的培养。幼儿的想法天马行空,但如果教师没有给予正确的引导和推动，即为他们的发散思维创造良好的环境,鼓励他们讲出自己的想法,做出自己的行动。教师的课堂内容对于培养幼儿的创新能力起到至关正要的作用。如果教师的课堂只是按照课本来进行教学,将无法充分发挥每个学生的创新能力,无法达到一种发散的效果,是不利于幼儿创新思维的培养的。
9、教师自身拥为足够的创新能力,就可以对课本知识进行发散,同时根据幼儿的实际情况制定教学计划,充分发挥每个幼儿的能力,做到计划于实际相吻合。（四）家长在幼儿创新教育中的缺失家长在幼儿的教目中是十分:要的,幼儿在幼儿园受到的教育需要家长的支持.现在社会发展十分迅速,导致家庭的压力太大,工作上的田担压在家长的身上,无法去思考幼儿创新思维的培养问题,这无旋是家长在幼儿教育环节中的缺失。家长想要参与进幼儿的创新思维的培养中，需要重:新认识幼儿教篦并？求参与进幼儿教育的方法,这需要家长与教舞的联动,掌握幼儿在幼儿园的基本情况,并对幼儿所学知识进行巩固“家长在幼儿的创新思维教育中存在另一方面的问题，即自我知识
10、的缺乏.难以对幼儿进行正确的引导,也会对幼儿的创新思维产生定的影响。三、幼儿创新思维发展的策略探索(一)教卿方面1 .为幼儿创造良好氛图良好的教学环境对幼儿的学习产生着很大的作用，学前教育要提升幼儿的创造性思维,需要幼儿勇于想像,需要有个相对宽松、自由的空间来展开想象、发现,才能充分地调动幼儿的积极性,因此在幼儿的创新思维的过程中，创造良好的课堂环境是基础。教师要枳极创新教育理念，逐渐形成以幼儿学习与创新思维提升为主的教育观念，教育课堂环境的营造也格外IIt要，对于幼儿来说，轻松愉悦的课堂气氛聘会更加有助于幼儿在创造条件下发展自身的创新思维，教师在创建课堂气氛的时候应该注重创造条件、创造情境等
11、多方面的内容，使得幼儿在提升创新思维与学习的过程中感受到轻松、自由的环境就用。其次,教师在气氛融治的基础上，应该进步推动幼儿思想自由想象、选择能力的培养，保障幼儿做到创新教育观念与创新思维培养的统一，特定的犯围对于培养幼儿创新思维具有积极地影晌，在教学过程中，教师应为幼儿提供适当良好的教学第圉，帮助幼儿发敢创新思维。2 .将兴趣作为主导要想真正的实现幼儿在创新教育观念的基础上提升自身的创新思维,就要求教师在课堂实践过程中，将幼儿的主体地位凸显出来。比如促使幼儿在课堂上活跃性、自主性地观察课堂内容与事物，对于幼儿来说，故事性强、趣味性强的教学内容的更能激发幼儿创新思维，通过趣味性的教学内容的设计
12、和实施，提升了幼儿的学习兴趣，更有助于幼儿创新思维的培养。教目观念的创新主要是为了激发幼儿头脑中对事物的想象，进而自主性地进行创造活动，最终为创新思维的培养奠定基训，其次，在教育课堂实践过程中，教师需要充分结合当下新时代的网络媒体设备，推动幼儿在课堂上加强与教师之间的交流，更加深层次的理解教学内容，进一步推动自身创新思维的培养。教师可以让幼儿们在日常生活中提问，问题多了，就会有小红花,小红旗,等等。因为大多数幼儿都有自己的好奇心,所以他们的想法和大人们完全不一样,他们经常会问出一些让他们始料未及的问题，虽然他们的问题听起来有些滑稽,但却是小幼儿特有的思考方式,而且这种思考方式往往蕴含着更深层次
13、的意义。教师可以指导幼儿自行解答问题，也可以与同学、朋友合作,例如对故事情节、自然现象、人物事迹、游戏方法等进行探讨。通过对幼儿进行探究式教学,在一定程度上促进幼儿的创造性思维.3 .多种教学手段相结合对于幼儿进行课程教育时，不能只是单纯地运用种方式，应该注重将多种方式进行融合。以幼儿作为主体，鼓励幼儿多去观察思考，采取不同的措施,丰常幼儿的内心世界，使幼儿在日常去活中能够形成多中心想法。还要把日常生.活和学习结合起来，在进行课堂教学时，选择最适合幼儿的方式来进行。因为幼儿具有很强的想象力和对大自然的好奇心,所以他们总是渴望去探索,而创意和创新思维的先决条件就是他们的想象力,而好奇心正是他们最
14、强大的推动力.这就要求我们在进行教学时,要充分地保护幼儿的这种好奇心,要充分发挥幼儿的创新思维.使他们主动地参加各种运动,使他们能够生动地向自己提问,这样才能提高他们的学习动力。比如将不同的玩具原料放在游戏场地,比如搭积木、开商店、过家家、串珠子，让幼儿们在游戏的过程中，既可以充分发挥自己的兴趣，又可以锻炼自己的实践技能。一般对于幼儿教育的方法非常多，可以运用多媒体技术，也可以采取情景化教学,在教学过程中中，可以使用投影仪、录音机等多种形式的多媒体技术，帮助幼儿通过感知和体验了解外部世界，使幼儿对外部世界的理解更加立体、生动。为了使幼儿能够充分加强自身思维的发展，教师可以创造与幼儿所学相似的情
15、境，梢助幼儿更好地去对教学内容进行理解，逐渐使幼儿养成学习的意识。例如将自主游戏融入幼儿教育之中就是教学手段的丰富，也是幼儿创新思维培养的有力途径，幼儿在游戏过程中不仅提高了学习兴趣，提升了学习品质，也激发了幼儿的自主探索知识的欲里，促进幼儿和谐人机关系的提升.通过自主游戏的开展，使教学方式更加丰富，教学质51也随之提高。（二）幼儿园方面1 .加快改革创新思维教学幼儿阶段的创新思维教育活动，本质上属于课堂渗透式的教白，因此在设定相关教学课率FI标的同时必须要积极开展有目的、有计划性地创新教白观念，将幼儿的注意力集中在教学实践当中，并且还应该多开设其他生成性相关的课程内容，在创造实践中对其中的创
16、新观念以及活动进程展开评价与分析。2 .开展缥合性的创造活动从当下幼儿创新思维培养教育现状来分析，幼儿教育的重点部分主要是对幼儿的创新思维方面的培养，却在很大程度上忽视了幼儿创造人格的形成，这种弊端不利于幼儿在创新教学观念的基础上就是掌握创新思维提升的内容。因此，幼儿园应该结合幼儿年龄的特点，在幼儿时期充分的激发出他们的创造潜力，枳极培养幼儿全面性的创造人格，幼儿的创新思维不是i蹑而就的，要注重幼儿的个体化特征，鼓励幼儿开展个性化的创造活动，在创新观念的教育之下推动幼儿与教学内容之间的互动，在教学实践中设计相关的多领域活动，进一步推动幼儿的创造性思维得到系统化的锻斑，不断转化成为创造动手能力，
17、以此来最终实现幼儿创造意识创新、创造人格全面形成的培养目标。（三）家长方面家庭教育作为幼儿接受教育的第一阵地，在幼儿的创新思维教育上发挥着举足轻全的作用，但国内很多家长由于工作繁忙:,并没有足够的时间来进行幼儿的创新思维培养,因此,对于家长来说,能够做到的就是实现幼儿园与家长的联动教育,在充分尊重幼儿主观能动性的情况下,培养幼儿的创新性.思维，与教师相互配介。家长在平时的生活中，也应该提高自己的知识水平，以应对幼儿的疑问,给予准确的回答。家长在面对幼儿的疑问时要应该让幼儿发动脑筋,自主找到问题的答案。在日常的生活中，家长也可以主动对幼儿提出问题,让他们思考,并从中进行指导,充分发挥幼儿自我能力
18、,培养创新思维。四、结语在对幼儿开展创新思维培养的教育实践中，教师耍转变教育观念的同时提升对幼儿创新思维培养的认知，从幼儿自身出发，充分结合幼儿自身成长特点，丰富教学手段和教学方法，同时结合幼儿园的教育现状将幼儿创新思维的培养融入幼儿教育之中。学前教育中幼儿创新思维的培养并不是一朝一夕就可以完成的，教和应充分发挥自我教学的优势,鼓励幼儿创新,给幼儿们足够的思考空间、选择空间。幼儿园也应配合幼儿教师，大力开展实践启;蒙教育活动,，不断发挥幼儿的发散性思维，为幼儿创新能力的提高奠定基础，从而切实推动幼儿教育事业的进步与发展。参考文献：1刘晓丹.不破不立,破而后立一一信息技术对幼儿创新思维和综合素质
19、的影响J.江苏教育，202Ia7）:2.2沈归依.幼儿园“取名活动”启迪幼儿创新思维研究J.教肺,2021(16):3.3王秦.浅议培养幼儿创新思维的方法U1.2021(1):13.4李肝.探究式学习方法促进幼儿数学思维能力发展探析J2021(6):32.5杨光.学前儿童创新.思.维的培养及实施一以潍坊市两所幼儿园为例J瀚坊学院学报，2022(1):5.6吴博雅，郝晓丽，赵晶.论新时期下推动幼儿园学前教育发展的创新.思考J.2021):6.7朱红梅.在游戏活动中培养幼儿的创新精神U1.宁夏教育，2022(4):2.8毛建波.互联网+背景下幼儿园教白教学信息化创新应用研究U.今天，2021(3):1.9衣新发.把握创新思维,应对“创造力危机”U1.教育家，2022(19):2.10杲丹凤.研一培养幼儿创造性思维的方法J.2021(13):22.
