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1、我们来建幼儿园幼儿园游戏教育案例分析户外建构游戏一直以来都是幼儿非常喜欢的活动，在进行儿超的建构游戏中，能够充分利用他们的想像力和创造性，并能够提高和发展他们的精细动作、空间感和毅力。中班幼儿已经具备了某种程度上的结构能力，他们的肢体活动逐步发展，他们的思维、想象和生活经验等得到了进一步的发展，他们的构建目标越来越强烈，他们的构建能力也越来越强，他们从一个单一的延伸到一个完整的结构。学校的正规教育最可贵的则是同龄群体的互相模仿、竞赛与合作，同龄人之间的活动和感情是不可替代的0亚砌晶体在交往过程中往往是直率的，在集体活动中，有些幼J1.S为乐于合作，得到大家的喜欢，可以很快顺4人群体匏围中，但有
2、些幼儿因为自身专断、霸道的行为而引起同学们反感、排斥。所以让所仃幼儿更快掌握合作的能力，有助zI噪体的和谐和每个幼儿个体的良好发他而建构游戏,特别是一些大的建构游戏,能更快地让幼儿明白创1用幅要性，M花力也能在游戏中能得到更快僦养。比如，在大型的建构游戏中，有的幼J1.ifi过合作建造成功后，教师能够巧妙地去问幼儿：是谁搭建的？为什么会比其他组的同学更快地完成之类的问题，止幼儿自己通过思考，明臼合作对于成功的重要性。其他不忸得合作的幼儿受到响，也会主动与他人合作。在游戏过程中，教新要注意观察幼J因什么有兴趣，建构材料的选择合适与否，建构的目的是什么，建构的水平和创尚生等，并给予适合的指导。这样
3、更有助于幼儿游戏的推进，建构能力的提升。其次,“言传不如身教”。在幼J出游戏失去耐心时,批评和安慰绝不是最行之有效的方式。如，幼儿在搭盖屋顶时，想要尝试选择圆形的建构材料，并展搭屡败时，教和就可以在旁边搭建其他形状的屋顶，让幼儿自己观察，之后能够向分析原因，并总结经脸，知难而上。也可以与幼儿一起不断摸索、尝试这绝对比教师去滔滔不绝地讲故事和道理，更能让:幼儿明白尝试实践的意义。同时，教师通过自身的尝试，也给幼儿树立个好的典范,让幼儿的建构能力、知难而进的品斯进步得到提升孩子们都不想放假，想在幼儿园玩，与孩子的交谈中，孩子表示了对幼儿园的依依惜别，有些孩子则表示要在室外建立个襟亮的幼儿园，让我们
4、来了解下！一、5f三WbJ1.H琪琪，紫萱，婉玉，书豪，小杰，帅军和雯雯，都在建构区。婉玉道：“那就让我们把自己的幼儿园建好。”婉玉的建议得到了同学们的赞同，所有人都动手了。帅军挑了五个方格，盖了间小屋，感觉不是很牢固，就搬来了两个半圆，放在边。小屋盖好了，琪琪盖了一条长条和一条半圆的长条：小杰用各种形状的木块，自己动手做了一个仪、的运动场。小杰看到自己和伙伴做的东西，说：俄们盖的幼儿园很小，就是一间很小的屋子，连游乐场里的玩具都没有。J帅军赞同小杰的观点，又提出了一个问卷“要怎么盖一个设备完善的幼儿园？”书豪说：“要做的事情太多了。”婉玉说：“我们可以把我们的幼儿园一起建立起来.有人在上面搭
5、建了课堂，有人在搭建水池,有人在搭建场地有人在帮着盖。”最后，大家一故赞成婉玉的建议，大家一起努力，把这个漂亮的幼儿园建立起来。婉玉ig：“书豪、紫萱，咱们先把幼儿园的院墙和门给盖好了，由我来搬。”书豪说，然后三个孩子就开始动手了。三个小朋友一起动手，幼儿园的院门和院墙很快就建好心雯雯、小杰则是在这里扎沙子。小杰说：.这只小小的圆柱，要掉下来的“安雯说：“你附若吧，我肯定能把他好，你赶紧把沙子堆上。“，、杰说，“咱们得赶紧点。”经过这些小朋友的辛勤劳动，困墙,大门，沙池，小路，教学楼，游乐场，都已经建成了，幼儿园也变得更加美丽r.3-6岁J1.学习与发展指南中的数学认识指标3:4-5岁的孩子1
6、1似用普通的几何图形进行组合和绘制。社交方面的人际沟通目的2:4-5岁的J1.在蓼与的过程中能够和同学们分工协作，并且能够共同解决问题，在教学任务3中，4-5岁的孩子能够积极地进行各种运动，并能为他们的学习提供建议和建议：枳极参与各项工作，并能在困难面前坚持不懈，不向他人寻求帮助.幼儿在幼J1.g中必须要掌握的一项技能就是自主学习和探索，教酊在实际的教学过程中需要注亚幼儿自主探索能力的培东不能让幼儿一遇到问题就找老师帮助,这样会促使他们依赖心理的养成,不利于自身的发展，这也与区域活动创设的目的村静，教师在实际教学中应当给予幼J提够的思考和探索时间，必睁再给刑明淑帮助，这样才更有利于呦1出成长。
7、在此项活动中，由婉玉建议，小朋友设定成立的目的幼儿园，显示Hl婉瑜是位具备一定领袖力假的儿蚤。在活动的初期，孩子们没有任何的沟通，也没有任何的配合，他们完全是自己想要的。在教师的指导卜.，学生之间进行了分工和协作。书或能够在这款构建的游戏中，主Z粉工起f一块旗头,显示出了他对这个世界的击任感.雯雯很守规矩，而且有一种固执的性格。从小朋友的建筑中可以看出，小朋友粽合利用了建筑的穿套（半圆套半即，延长（S形小路），困合（幼J网围墙），对称（沙池），垒高，镶嵌（教学楼）,架空屋顶）。6指南中指出，要从原来的层次上培养和指导儿童从原来的层次发展到更高的层次.在则必成长过程中，老师及时地干预与指导，使得
8、幼儿从个人建构到协作建构.从随意建构到规划建构。在活动后，在4因1交流时，老师作为向导和支持者，对小朋友进行了指导与协助。还有个问球孩子可以把更漂亮的托儿所给你吗？量苣说：“我们可以去建构区寻找些好的，我要做一道有涧穴的墙。说.B织杯J一番话激起了小朋友的好奇心，小朋友开始互相讨论，如何制作一堵有窟窿的堵？J紫诚说：“我们可以去建构区寻找些好东西。”经过老前和同学们的商量.同学打搅得，可以换种。二afi71.*T!自由活动的时候，他们又一次来到了建构区婉玉：44Wft.咱HJ-起搭建一个游泳馆，让我们把这些东西搬过来。”紫萱道。紫萱：“支支，把箱子拿过来，我把红色的小旗了挂上去,让咱们家的正门
9、更加好看。”琪琪道：“婉玉，咱们用车胎做个栅栏，让孩子们在里面钻来钻去。”说罢，DM、婉玉滚了好几个车胎过来,婉玉将一只轮子放在地上,另一只轮子刚要放卜.，另一只就掉了卜来，琪琪赶紧将它抱了过来，小心翼翼地将它收了回去，却发现轮了再次翻了过来。婉玉说：“咱们用两根颜色的梅花桩子来固定车胎，保证它不会掉下来。”经过婉玉和琪琪的不遗余力，车胎用窿已经建好.在小朋友的不断创新中，漂亮的幼儿园终于建成了！儿童的表现：这T舌动的创意主要体现在：新的技巧：增加了插入和阶梯建造的技巧。材肽上的革新：采用喷色轮胎，彩色梅花桩，奶粉桶，J也垫，纸箱，小旗等，进行大胆的仓处性戳I.造里上的革新：用拼插的M板和小红
10、旗来装饰校门，用车胎和五颜六色的梅花桩子砌成的洞壁，用彩板铺设并拼合成一条美丽的小径。教师小结随着我们来建幼儿园3的推进，幼儿通过参观幼儿园，对幼儿园建筑产生了浓厚的兴趣.在整体了解幼儿园的面貌后，幼儿以自愿选择的方式明确了搭建范用及设施，包括幼儿园大门，幼儿园教学楼，幼儿园例体多功能室，幼儿园停车场四个部分。游戏活动中，教师作为观察者，及时记录幼儿的搭建中遇到的困难,及时鼓励幼儿想办法解决。教师作为参观者，鼓励幼儿观察其他组搭建方法，进行迁移搭建经验。教师抓住时机参与其中，间接引导幼儿合作的重要性。幼儿遇到了各种各样的问题，面对问题，他们能通过组内商量、反豆尝试的方式解决问题。教师在活动中始终作为观察者、支持者和指导者,认真倾听幼儿的分享，不断鼓励幼儿分享发现问题与解决问题的过程，以此助推幼儿发展。
