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1、玫瑰与教育读后感最近一段时间，我读完了清华大学附属小学校长窦桂梅老师的玫瑰与教育，这本书分为四辑，分别是：清谈与忧患、在听说读写的背后、日本教育管窥、在白纸黑字的沃野上。窦桂梅老师用质朴单纯的语气缓缓讲述了自己作为语文老师从教的故事和感悟，记录了窦桂梅老师教育生涯中一次次栽培玫瑰，等待绽放的心情，书中不仅处处透露着窦桂梅老师德高望重的修养品性，更让人倾心的是她对教育十年如一日的用心浇灌，这本书没有很多专业的理论知识，有的仅仅是窦桂梅老师的经验和感悟，平缓、温雅的笔触，毫无说教的语气，让同为语文老师的我，受益匪浅！窦桂梅老师在书中写道：“上苍给每一个人生命，然而每一个生命却如此不同，面对这样的儿
2、童，我们的心愿就是让他们享受和正常儿童一样的最美好的生活，哪怕他们当中有的根本不懂养护者的心。其实，每一个人都需要我们去善待，教育不是竞技体育，不是让受数育者优胜劣汰，而是让每个人都具有享受幸福和自由的可能。”这句话给了我很深的感触，我所教的学生大都是民工子弟，家长常年不在身边，家庭教育严重欠缺，甚至几乎为零，这群学生知识基础十分薄弱，因为家庭温暖的严重缺失，这群孩子常常意识不到老师对他们殷股的期盼，也根本不懂学习是他们改变命运最直接、最简单的途径，在教育他们的过程中，最让我伤心和难过的从来不是他们的顽皮、捣蛋，而是他们根本不明白我们老师对他们的爱护和担忧，但是尽管如此，我还是保留着最大的耐心
3、。曾经班里有个孩子特别顽皮，作业从来不写，怎么好言相劝都说不听，但是望着孩子纯净稚敏的眼晴，我怎么也狠不下心来不管他，就像作者在书中写道的：“教育是一个容易让人心灵结茧和蒙尘的职业。“我们总会遇到这样的学生,难道就仅凭一时的怒气放弃一个稚嫩孩子的未来吗？每当想到这里,我就根本无法放弃他，我明白自己需要更多的耐心，我是教语文的,就像作者在书中说的，语文教育与缪斯心性相通，而不是教化的工具。这应当是我们作为语文敬育者的力量所在。在坚定认识到这一点后，每当他不做作业，我从来不批评他，而是在放学的时候陪着他把作业做完，慢慢的，有一天，我突然在收到的作业本上看到了他的名字，我明白，这个孩子已经明白该怎么做了，在我看来这就是教育最好的开始。育人如同栽培一支最柔弱、鲜艳的玫瑰，合该春风化雨，润物于无声处，读完这本书，是与窦桂梅老师灵魂的交流，我更坚定了我对教育的选择与坚持，未来，也必将继续自勉之！
