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1、农村中学生道德与法治作业设计的研究【摘要】近年来，随后新课改的不断推进，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展和核心素养已成为学校教育的主流。道隹法治课是培养学生通他品质的/妥途径，而作业设计作为课堂教学效果的延伸，不但帮助学生复习和巩固所学加识、强化知识训练，而且培养学生学习能力技能以及情感态度和价值现本文从道撞法治作业布找的特点，应通循的原则，优化途径等方面探讨农村中学生道德与法治作业设计，实现道检法治教学质量的提高而学生核心素养的培养。【关缠字】道他与法治作业i殳计伴随着新课改的不断深化，道谯与法治课已经成为提高学生素质教育的IR要课程和途径。但目前部分农村中学因传统教育观念滞后、基础设
2、施落后、师资力量薄弱等因素制约，学生的道德法治课程开展较困难,即教学模式主要采用说教式，很难达到新课标的教学目标.因此，希里通过道德法治作业设计能有效提高道德法治课的教学效果。-）道德法治作业布置的特点1 .目的性。道他与法治课的作业设计，目的是为J学生通过作业的形式巩固学生的知识学习，更克要的为了培养学生道德品质和社会主义核心价值观。道德与法治课作业,膨响着学生对已学知识的加深理解、利用、巩固，膨响着学生对新知识的探索和学习，所以在作业设计上要明确教育的目的，把握好学生的价值取向和道德品质的培养.2 .能动性.“人作为实践的主体,具有主观能动性,这种主观能动性表现为人能够主动地认识世界和改造
3、世界。”在道例与法治课作业设计的过程中，能够认真去分析作业，整理知识和技能，关注学习过程与方法,提升情感与价值，并实事求是地结合自身实际情况规划好作业设计,进一步创造性地动态完善作业。学生还会利用这一学习过程中习得的能够适应自己发展的知识、必备的品格和关键技能来指导学习和生活,乃至未来的工作和生活中。3 .教育性。4道德与法治课程本身就是门社会课程，在道第与法治的教学过程中，教育也包括显性教育和隐性教育.但在作业设计过程中，更多的注重形式主义的显性教仔而忽略的道德与法治教目的隐性教育。因此在道镌与法治的作业设计中要更体现隘性教育，更多挖掘其内在的教育意义，以此来教育引导学生道德品痂和核心素养的
4、养成,树立正确的价值观：让学生将所学知识内化于心，外化于行.（二）道德与法治作业设计应遵循的原则1.道第与法治作业设计应遵循理论与实践相结合的原则。俗话说“实践出真知实践是检验真理的唯标准,是发展理论的动因，是认识的来源和动力。初中生由于其生活范围狭窄，生活阅历尚浅，社会经脸不足,心智发展不成熟，知识能力水平有限，对思想品镌的许多概念了解有一定的难度，这就需要借助实践的作用,让学生自己亲身实践感悟，将教师传授的间接经脸转化为直接经验。在传统的道德与法治教学上，部分教师通常会把教学的重心放到教学成绩上,授课基本以教师为主体，更多采用“灌输式”教育，硬生生的给学生传授知识,却忽视了学生的主体地位，
5、忽视了学生亲身实践感悟，这就必将导致学生学习与社会相脱节，不能将所学知识运用到实际生活中。所以这就要求教师在进行教学和作业设计时要将理论与实际相结合，提升学生学习的积极性和生动性。2 .道蹙与法治作业设计应遵循多样性睇则。传统的道德法治教方作业设计即教师布置学生抄课本所学知识点，学生也不用动脑思考任何问题，只用摘抄照搬，与我们新时代所倡导的全面发展的教育相比较，就要求我们要更突出学生的体验式教学，以学生的亲身体验课堂知识为主要形式,发挥学生的主动性、主观能动性。并且学生个体发展水平和接受能力不同，这就要求我们在教学过程中要因材施教，作业设计的形式要多样性，给学生自由发展的空间，给予学生更多的锻
6、炼机会，发展学生独立思维、情感体脸、实践能力。因此，通过作业的设计，来促进学生个性化发展。3 .道德与法治作业设计应遵循发展性原则.传统的教育是“灌输式”的教育，将知识点常向地向学生灌输，把知识荷单地向学生传输，导致学生自主性、主观能动性难以发挥.而新时代发展理念强调在教学过程中要以学生为中心，重视学生的个性发展.因此在道馅与法治课作业设计上,传统的作业设计已经不能满足学生发展的需要。因此，教师要根据学生不同的发展需要，学生的不同特点进行作业的层次设计，突出学生自主性和发屣性，发掘学生内在的创造力和发展力，比如：可以让学生自主设计作业布置，学生.互相布置作业等形式，促进学生的全面发展。()枳极
7、探索多样化的作业设计实现教学质量的提高1 .作业设计趣味化。传统的作业模式就是简堆的以抄写知识点为主，缺少了趣味性的作业模式，学生学习便会觉得枯燥、无味，对于学习也会慢慢失去兴趣，导致厌学情绪，学习效果极差，更不利r学生的发展。所以道德与法治课作业设计除了体现教学目标以外，还要体现趣味性.因此，教师在设计道馈与法治课作业时,要体现趣味性，让学生“母教于乐”快乐的学习知识,从学生主体性出发,设计各式各样的作业形式。“将趣味性的作业设计落实到学生实际生活中去，确保学生在完成作业时，既能够解除疑惑，生成新知，又能获得白我发展与自我提升的喜悦感J例如，在讲授我与集体共成长3时，教师在完成课啦教学任务以
8、后，可以根据学生学习的不同特点设计各式各样的作业。例如：分小组，合作完成接力游戏，根据比赛成绩适度有奖励：我为班缎献计策活动：或者组内共同合作制作“我们的家”此类活动既能够满足不同所次学生学习的需要，也能锻炼学生的自主能力，充分发挥其创造潜力和实践能力，提升课堂的趣味性和学生的参与度。2 .作业内容生活化。俗话说的好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在教育过程中，教郎已将课本知识经验传授给学生，那如何才能将所学知识运用到生活中，这就要求我们进行实践活动。书本上的知识概念、理念深奥，学生受自我认知、智力、经验等制约，学生对知识点掌握就很难。这就要求教师在进行作业设计上要多体现生活化，让学生明白
9、知识来源于生活，知识都寓意于生活中，把知识和作业形式简单化和生活化。为此，教师就需要设置一些有利学生亲身实践的作业，让学生在体验中提高道德法治素养，养成良好的道腮品颁.例如，在.教学“法律为我们护航”时，教师可以带领学生到当地法治教育宣传基地参观学习了解，再由解说员和学生解说：也可以观看法治教育守护明天，让学生了解身边的案例，真真切切感受，让学生知道我们生活受到法律的保护，才安定和谐：也可以在班级举行“法治知识知多少”竞赛活动，通过此活动让学生掌握基本的法律知识，培养学生遵法守法用法意识，并树立贲任意识和法治意识。3 .作业形式多样化。因为道德法制课程本身学习过程就枯燥乏味，作业布置的形式也比
10、较单，这就很难调动学生学习的积极性和学习兴趣.为此，这就需要创新作业的形式，使其变得生动、有趣、多样，让学生主动想学，主动想做。例如:在课外作业的布置时,教师不仅仅可以布置阅读作业,也可以布置观看新闻类，时政类文章，利用媒体拓展学生知识面,让学生利用电脑，手机去关注身边的事，关注社会和国家的事。当然我们也可以布置下课外实践作业，动手亲身实践，让学生主动获取直接经脸和知识。4,作业共享的作业设计。“共享”是我们当今社会的代名词，当然我们在教学中也可以贯彻这理念。新课程提出，教育教学要培养学生“诬、智、体、美、劳”全面发展和核心素养，同时倡导“研究性学习、自主探究性学习”的教学模式。当然共享不是学
11、生之间作业的互抄模式，而是学生完成作业以后学生感悟的分享，让学生勇敢表达自己观点，在此过程中取长补短，促进自己。因此，在进行道德法治课作业设计时应当充分发挥作业合作探究的作用，让学生.学会小组合作，自主探究，并将学习结果共享，取长补短，这不仅仅是知识U面的互补，更能通过知识的交流传达正面的情感态度，在合作探究过程中，培养学生独立思维和批评意识，更主要的是树立学生正确的价值观，让其通过作业的形式加以提升。参考文献:1、吴宏，浅谈械心索吞下的初中迈俭与法治校本作业研究,20192、周佛烽.核心代界祝再下初中道检与法治高效作业议计探索.20203,曾丽仪.小学G道检与法治作业的优化布五.20194、花鳍.例读和中道德与法治课作业的制,饼设计.
