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1、幼儿园教学活动游戏化的思考一之彩虹的秘密r摘要】幼儿园作为学习生活的重要场所，对幼儿学习和教育有着义不容辞的责任，如何设计有趣味的活动，调动幼儿积极性和自主性，是教师需要必考的问题。指南中也指出要充分保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于叁试和探究、乐于想象和创造的良好学习品屋。因此，本文旨在将“游戏化”引入故学中，提高故学超味性同时，加强幼儿认知。【关健询】幼儿自主性游戏化教学教学思考“游戏化教学”是以游戏为主要手段，渗透于幼儿园的日活动中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略
2、，其实质是让幼儿成为学习和发展的主体。所以根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿主体作用。本文将以一个案例来屣开说明，此案例是由“彩虹”引发而出。在孩子眼里，彩虹不仅美丽梦幻而且神奇，因此在科学区投放了相关材料供幼儿进行实验探究，满足幼儿的好奇心和探索欲。【活动缘起】区域游戏时，果果、杰杰和希希在图书区安静的阅读，忽然果果发出r一声轻轻地赞叹声：“哇，好漂亮啊J”是彩虹啊J“可是我只在书上看到过J为什么会出现彩虹？几个孩子把目光转向我，接着京若本书走到我身边询问。、话题讨论：彩虹哪里来？我没有马上正面回答而是反问了个问题：你们在生活中见过彩虹吗？果果：“见过，下过雨就会有彩虹杰
3、杰：“可是我们好久没有见过彩虹了J“老师！老师！我见过的，我在教室里见过！”希希迫不及待的胞到我身边告诉我他的发现。紧张的讨论吸引了更多孩子注速里，都凑了过来，探着好奇的小脑袋。“教室里怎么会有彩虹？”马上有孩子反问。希希“躇蹭戏”的跑到科学区交r一个三棱镜秀给我看,“就是这个三角形的.上次我放在眼暗前面，就看见外面有小彩虹，颜色很多.”“我好像在万花筒里也看见彩虹的,好多颜色呢Jf1.i：“你能抓住彩虹吗？”幼1：“不行，这个和空气一样抓不住的。幼2“而且彩虹太高r,很远的呀J师：“你们愿意一起来亲手制作彩虹，近距离感受彩虹的存在吗？”幼3“啊？制作彩虹！好的,我们愿意！”师：“制作彩虹需要
4、什么样的天气呢？”幼4：“晴天。”幼5：“还需要些特殊的工具那么制作彩虹的计划就正式启动。二、计划与预测：关于彩虹，是怎么计划的（一）制作彩虹的材料准备既然孩子们对彩虹如此感兴趣，我将科学区下周重点列为“探秘彩虹”，在科学区新增三棱镜、平面镜、雾状喷壶、洒水壶、万花筒等材料。无论是区域环境，还是里面的材料，都要有足够的“吸引力”而激发幼儿的好奇心。激发幼儿想要参与的意识讨论的环节足以看出幼儿对彩虹有若浓厚的兴趣，非常迫不及待想要探个究竟（一）制作彩虹的实险目的在区域游戏时，孩子们可以自己选择材料尝试下怎么制作彩虹.案例中希希无意中发现了彩虹，说出彩虹有多种颜色，引起共鸣。其他幼儿指出万花筒里也
5、有彩虹,看到的“彩虹”有着同样美阉的颜色。其实万花筒内是有定数量彩色玻瑁片，只要转动万花简，让玻璃片进行新的组合，通过镜子的反射就会有多彩新图案，并不是真正的彩虹。我觉得幼儿对于彩虹的概念不是很明确，所以我们通过几个小实验梢助幼儿认清彩虹的颜色、出现的原因以及彩虹的形状。三、行动与观察，实验与探索从万花筒的趣味活动以及希希发现三棱镜“变”彩虹中可以看出幼儿在活动中已经学会慢慢自主探索、操作、思考和行动，逐渐成为学习小主人。1 .初见彩虹（1）故事背景有的小朋友嘴里含一口水，背对者太阳，喷出去，就能看到彩虹。牛牛开心的抱过来让我看他喷水，果然看见了一道微弱的彩虹。有的孩子嘴巴里含着水不小心咽下去
6、了，而一铭则是含着水在喷一些花花草草。（2）实验原理原来口中喷出的水雾，会让太阳光色散，反射，彩虹在太阳的反方向，所以要背对着太阳才能形成彩虹“（3）行为分析幼儿发现这个实验在教室里做是不成功的，水是幼儿特别喜欢的自然玩物，案例中的铭因为老是不成功便去给花花草草浇水了，弄得衣服也湿了，缺乏坚持性。而乐乐在操作时特地找了一个有阳光的地方，他先是对着阳光喷了一口水，发现不行，又换了一个方向喷水，还是没有发现。特地过来找老师梢忙，会主动寻求身边的资源，我建议他在喷水的时候注意水流的形状，嘴巴抿起来背对着太阳喷水。在他多次失败后气馁丧失信心的时候及时给予他梢助与鼓励，后来乐乐一个人默默的试了好多次，总
7、算经过无数次失败后看到了一个微弱的彩虹。2 .惊现彩虹（1）团结合作果果和一一选择/银子，她们跑到太阳下，发现镜子里发出剌激的光，还能把光线投射到墙上，她们很激动，不过始终没有出现彩虹.旁边的天天小朋友在玩“水印春天”（注：白板笔在镜子上画画放入水中，图案会飘起来），果果看见水里好像有光在晃动，于是提议：“我们把镜子也放到水里，看看会有什么出现呢？”“哇！快看,光跑到天花板上了。”“哪里，让我也看看，水好像也流到了天花板上了，哈哈J”哇！光斑变成了彩虹啦！”小朋友兴高采烈地喊出声。部分小朋友成功看到彩虹，也有失败了的。这时果果又端来一盆水，把一面镜子放到水盆，小心翼翼地把镜子反射的光照到增上，
8、目不转睛地盯着墙壁，“怎么看不到彩虹呢？”果果嘟若嘴说：“到底怎么回事呢？过了一会儿，天天大声说：我知道啦，是有人挡住了太阳，没有太阳光，彩虹就没了J我们再试一次，别遮住太阳光，你的镜子再放斜一点啊J快看，出现了！”“啊!太美了！”（2）实验原理原来，制作彩虹必须要有阳光照射，镜子放入水中大约和盆底是45度角.将镜子面向背阴处，调整镜子和盆底的角度，等水静止后，就可在阴暗处看见“彩虹”了。如果看到彩虹很小块，只要不断调赘角度就可以出现大大的彩虹。(3)行动与反思案例中果果最先发现镜子可以反射太阳光源，出现光斑。因为前期经验知道雨后才会出现彩虹，所以大胆设想放在水里看能否出现彩虹，没想到凑巧真的
9、出现.果果主动提出猜想可见其在活动中起着主导作用，出现彩虹时神情特别自骤，大家都被吸引过来了。梓辰也想玩，可是怎么也反射不出来.热情的天天帮着她一起寻找，像个小老师，而梓辰则是像个求知的孩了用崇拜的眼神看着他。其实天天自己也不知道什么时候能出现彩虹，只是他喜欢不断的学试，不放弃。他喜欢成功那瞬间的自豪与喜悦，把这种喜悦起分享给别的孩子当孩子遇到障碍时，为了调动孩子积极开展思维，不按若老师的提示依样画新芦的做法，我会故意等待，让孩子自己去“折腾”，天天就是在不停的“折腾”中慢慢找到了规律，原来镜子和水需要一个夹角，夹角的大小，镜子的方向都是关键因素。四、解放空间，资源调整1 .区域调整因为这个实
10、验彩虹呈现的效果特别好，每天科学区早上大家都要争着进去，有的孩子晚来/人满/进不去会嘟费我也想玩的.我将科学区进一步扩大，整个窗边都是科学区的领域，旅近水源，方便孩子取水探究.合理的区域布局可以提高活动的有效性，也能激发幼儿参与活动的自主性、专注性、深入性和持久性.2 .多样记录针对各个实验我们提供了操作记录卡，每次孩了操作后都会进行记录，材料的选择,材料的运用，最后的结果用图画的形式表现出来。有的孩了会用自己的符号记录，比如“夹角”孩子会用两个箭头表示。对于记录卡的呈现方式，我们主要是利用纸板拼成三角形，供幼儿挂记录表。方便幼儿拿取。3 ,再次实验，模拟彩虹几个比较活跣的孩子选择了喷壶制作彩
11、虹，他们兴奋的往厕所抱，期喷宓里灌水。“拿的动吗？”“一点也不至！”孩子们高兴的回答我说。第一次他们几个站在地上向花坛里洒水，发现水喷到自己鞋子上了。依依想到了一个好办法，搬来几张椅子，几个孩子站在椅子上向下喷水。“咦，怎么没有啊！”“是不是水太少/J是又去潴水/这次一定能成功吧，怎么还是没有呢.“你们尝试换个方向呢？”几个人又转了个方向，依依准备喷水时，突然小蒋大声喊到：等一等，太阳飘走了。原来正好是太阳光过去了，于是几个人拎着喷壶等待，只要太阳光“飘”过来，就马上喷水。“一、二、三，发射！”孩子们给自己定了门号，这样一起喷洒制作彩虹的几率就大一些。“怎么样？成功/吗？”“没有J一开始的活跃
12、状态变成J垂头丧气。“哪里出错r呢？”“我们看到的彩虹都是在天上的，我们可能太矮”“这个洒水壶一下子就没水r原来孩子们手中借来的酒水壶莲蓬都是大大的小阴洞，干是我们将喷嘴全部替换成了雾状喷嘴，水珠更密更多.孩子们整装待发，替换了旧喷壶，这次我们去三楼试试,楼下有块空地，提醒孩子要注意安全.起向下酒水。”这次能成功吗？”“能吧J”不知道啊“可能和上次一样。”“试了才知道！”“一二三，开始！”“加油，加油！”孩子们相互鼓励。”哇，出现了。”“就是弯弯的,真好看J“你不要停呀“我的喷血快没水了呀J“快看，快看。孩子们脸上都洋溢着笑容，这个笑容比彩虹还要美丽。“快看，彩虹挂到我们幼儿园来啦！”4.彩虹
13、制作中的思想碰撞有的孩子提问：为什么彩虹是七种颜色？彩虹的七彩颜色分别为：红、橙、黄、绿、吉、蓝、紫.原因是一束太阳光中有七种色光，在通过：梭镀或水蒸气时，由F每一种光的折射角度都不一样，所以光就散开f,红色的折射角最小，所以在最上面，紫色折射角最大，所以在最下面.下雨时，在天空中密集的水蒸气，形成J一个面很大的三棱镜，将太阳光分解了，就出现了彩虹。Q：为什么彩虹是弯弯得，不是其他形状？A：为了让幼儿更好的理解，我以儿童话的形式表述：阳光会经过水滴折射和反射，水滴是圆弧形，所以形成了彩色环，只是我们人类地面上的眼瞄看不见，所以看见的是半圆孤形的彩虹哦。一股雨后转时最常出现彩虹，有时在人工洒水车
14、后面也能看见绚烂的彩虹。“老师，我们存之韵文化节闭幕式在沙洲湖喷泉也看见彩虹的J那天上午阳光明媚，阳光通过水珠折射和反射就出现了大大的彩虹J五、制作彩虹的活动反思活动结束后，我把孩子们集中在一起，对本次活动进行了一个提问、小结和延伸.孩子的有些问题我一时也答不上来，丁是自己查阅r资料，制作软件展示原理,便丁幼儿理解“彩虹是气象中的一种光学现,当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。孩子们在整个活动好奇心都很强,他们对自然现缴的观察、发现、提出问题的能力、动手操作能力以及实验中的分析、猜测、交潦、总结等能力都得到了提高。这也正体现了科学素养的发展。r结论】虞永平
15、教授说过：“游戏精神就是自由、自主、愉悦、创造.”在本次科学活动彩虹的秘密中，孩子就是按照自己兴趣、能力来进行操作探索，使孩子感受成功、愉快的喜悦，从而激起他们对学习的主动性、积极性。教师能及时关注幼儿在活动中的表现，不断跟进他们的军要，提供适时的支持，将活动可以持续深入进行。书中的彩虹激发了孩子对其由来的探究欲望，直接解释过于抽象，因此教师从询问“你们见过彩虹吗”一一“什么地方见过彩虹”一一“制作彩虹需要的材料”“制作彩虹的过程”一一“材料的跟进”一一“思想的碰撞”一一“反思与调整”等形成了一次彩虹揭秘活动，教册时刻追随孩子们的兴趣点，针对出现的问题，适时加入与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题。这也正体现出幼儿园教学活动游戏化的现实意义。【参考文u1刘族.幼儿园游戏教学论情.北京.中国社会出版社，1999.2陶行知.用行知逸臬（第二卷）M.北京.教班科学出板社，2011.3杨帆.学前儿史游戏M.高等教有出板社，2012.4中华人民共和国技方印.36岁儿会学习与发展指曲.首都师范大学出版社.2012.5畲小学.对幼儿国课框生活化、游戏化的思考J.法H与社会.2009.
