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1、浅谈幼儿如何进行真生活真需要的艺术活动摘要“生活即教育”，幼儿的教齐来由于生活，同时又回归于幼儿的生活。再实的生活是幼儿最为直接的生动的收声场，同时生活具有一定的时代性，每时每刻都在变化，教育也随之改变，因此教育的根本意义在于适应生活的变化。生活中的美无处不在，每个孩子的眼里都充满着美，他们对于艺术充满着喜爱，并用画一画.摆一接，说一说等不同的方式表达出自己的想法和恬感。对于幼儿来说艺术是幼儿内在粉神世界的外部表达。幼儿艺术活动的创造主要是能够在大自然和大社会中萌发他们对美的感受和体验，丰富其想象力，并且枳机的为他们创造机会，肯定他们，然赏他们。美使刘生活材料创造儿堂想象幼儿是生活的主人，是教
2、育的主体，他们具仃自生性，能动性和人格性。而我们成人的任务就是不断的为幼儿创造条件，丰富其生.活经验，让他们发现大自然中的美、感受大自然中美，同时能够用自己喜欢的方式表现美，真实的感受艺术活动带来的快乐、最终拜放自己的久正的情感。著名的教育家赫伯里谯指出：“教育的目的在丁启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展.”我们要顺应自然,解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让他们自由的在生活中感受教育的真谛。一、生活M儿艺术创造的源泉生活的多样性与丰富性，是艺术活动的源泉，为艺术活动的创造提供了条件。因此艺术的创造离不开生活，必须在生活中才能真实的创造。幼儿的教育以直接经验为基础，他们的创造
3、往往流露出自己真实的生活经验和情感.1.观察幼儿的行为、倾听幼儿的想法.美工区的活动开始戒，孩子们拿了卡纸纸板以及毛毡板开始在上面玩了起来,辰辰拿了一根毛线，摆在绿色的卡纸上，接着又拿了一片银杏叶和小贝壳摆了起来，不一会儿在上面并给它们加上了小眼睛，接着他放了一个大大的海螺在上面,并且用粗粗的声音说：“怪兽来了怪兽来了。”旁边的几个小朋友听了哈哈大笑起来.“我还可以摆出小人呢“说完辰辰又拿了一个黄色的卡纸，拿起一个圆1形的原木和根长长的螺旋形的贝壳，做成了小人的头和身体，乂拿来红色的火柴棒做成了两只脚，用豆子壳做成了小手臂，一边做一边说：“这个是红队，”说完他又用棉卷做成了另外一个小人的两条腿
4、，并且说道：“这个是白队，还差一个球门。”他拿来了桐笫，摆成了一个方形的门，同样又拿来了红色的火柴棒做成红队的球门.“终做好啦，嗯，对还需要一些绿色的草地“”说完他跑到材料区京来了绿色的玉米粒，将这些玉米粒竖着摆成了排，最后在两个小人的中间放上了一个圆形的贝克。“可以踢球戒。”高兴的叫若,旁边的小朋友说:“我们也可以做一些太阳和白云呀辰辰抬了抬头说，：“还真是的，”于是，他拿来了一个圆形的原木，并且在旁边加上了一些小小的树叶，用木屑当成了白云，摆在了上面孩子们的创意无限，想象力也是非常的丰富，从辰辰的作品以及他的话语中可以看出，他的一种创造力水平相对来说比较高。具有初步的艺术表现与创造能力，并
5、敢于大胆的表现。并且能够用多种工具材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法。游戏中辰辰能够用银杏叶小贝壳线，以及海螺做出一个非常形象的怪兽,接着他乂用了长长的，螺旋形的贝克，火柴棒，豆子壳以及棉签做成了运动员，还有球门用了玉米粒锁成了草地。作品非常的精彩，小朋友们个个的有奖他，可以看出，他能够仔细的观察材料的形状以及它的色彩，从而呢进行大胆的创作作品非常的形缴。同时想象力也非常的丰更，能做出来的运动员。那么他为什么会有这样的想法，想要摆出足球运动员呢？通过活动后的交潦与倾听，我知道1.原来最近他的爸爸经常和他一起观看世界杯，一起了解足球比赛的事项，因此他对足球十分的感兴趣，并且一放学家人就会陪
6、他一起踢球比赛。这样的真实的生活经验，激发了幼儿的艺术创造，为幼儿的创造提供了丰富的经验。2.顺应幼儿的兴趣，尊重幼儿。幼儿的艺术创造来源于生活，同时又基于兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师,它能够激发幼儿不断的去探索，去实践。因此我们要尊歪幼儿，顺应他们的兴趣,追随他们的兴趣，及时的调整我们的活动内容，不断的丰富活动轨迹.二、自然环境材料的准备一艺术创造的力量环境是无声的教育，幼儿在自然环境中感受着美，体验美带来的愉快的情感。幼儿的生活环境主要包括了物J贞环境和精神环境。幼儿绝大多数时间在幼儿园里,那么幼儿园里的物质环境主要包含了主题环境的设置与区域环境的设置，而这两种环境都要遵循一定的原则-时
7、代性即生活性、特色性、活动性。1 .主题环境材料的投入要及时，鲜活。有一段时间我们开展了冬天的主题环境，孩子们对于雪人十分的感兴趣,于是我和孩子们起讨论商量，准备了些列的材料，如：棉花、纸板、塑料袋等材料，他们开始大胆的创造了。苇苇京若刷子在涂鸦培上来回的涂了涂。这时树树也过来了，高兴的拿着刷子一边涂一边唱着“我是一个粉刷匠，粉刷本领强.”“冬天天太冷了，我们需要一些小手套哦。”说完之后孩子们拿起了先准备好的手套，进行了各种各样的装饰。有的贴上纽扣，有的贴上开心果壳，还有的贴上来贝壳等等.手套终于做好/,孩子们把手套夹r起来，悦悦看岩墙上的手套,又看看自己手里的手套，一边数红色，黄色，绿色，红
8、色，黄色.苇苇跑过来说：“这里应该放什么顿色呢？哦，这边应该换个黄色的。”“嗯”，说完悦悦将自1.1.手中黄色的小手套夹在线上。结果底卜的一根线子断了，,苇苇拿着线的一头对说：“先过来一下，过来一F”说完接着将线的一头粘在了墙上,不一会儿又掉了，她再次把线拿起来，贴在了墙上，开始第三次还是掉了，苇苇拿起来后把它贴在了堵上。两个小朋友将自己制作的小手套，夹在了小线上。这时树树拿着画笔说：“我们可以加点小雪花呢，说完他一笔一划的画起来了。”“地面也应该有些雪呢，怎么办啊？”三个小朋友讨论着，树树想到一个办法，“我们不是有棉花吗？可以用棉花来当雪啊，”说完，三个小朋友将泡沫胶贴在了墙上，接着三个人拿
9、着棉花相卜.来，将手里的棉花用力的按在了墙壁上了。几个人一边拿着雪花儿棉花，一边说白茫茫一片。不一会儿三个人将棉花全都沾满J,三个人开心的在雪景面前拍照留念，时不还拿起我棉花，往天空中撤,“下雪啦，下雪啦“案例中可以看出幼儿非常的寻欢艺术活动的创造，并I1.能够根据需要使用多种工具材料以及不同的表现手法来表达自己的想法。活动中幼儿用了纽扣，棉花.超级粘土，贝克等形式，等材料装饰了我们的小手套，同时用了颜料将白色的墙粉刷成蓝色，用白色的颜料画出了小雪花，最有趣的是，陈树小朋友想出了用棉花来当作地上的白雪。同时正值冬天，幼儿对冬天很是喜爱，很了解。知道冬天有什么变化，有什么特别的地方以及在冬天里可
10、以做哪些有趣事情。在他们已有的生活经验的基珈上，我为孩子们提供了棉花、颜料、棒了、干树叶等材料让幼儿自由的创造，整个游戏中，幼儿能创造性的利用各种材料进行大胆的创作。2 .材料要具有生活性、丰富性、不停地更换。有口的、有层次地提供材料。区域活动是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据臼己的思想进行大胆表现。平日里孩子们收集的自然材料，我们都会充实到美工区。孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。三、欣赏儿影一艺术创造的快乐1,欣赏幼儿的作品。教育应该体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。艺术领域说到：幼儿创作的过程以及他们的作品是表达自己的认识和情感的歪要方式
11、，应支持幼儿富有个性和创造性的表达.展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境，可以请孩子们，跟大家介绍一下自己的作品，肯定他们的作品,从而增加他们的自信心，进行大胆的创造。我们还可以在美工区放些折纸，让幼儿进行雪花片的剪纸一系列的一种活动，从而更加丰总艺术活动内容。“我们的雪天，除了有小雪人，小手套雪花，还会有什么呢？”请孩子们进行大胆的讨论，从而进一步丰.富自己的美术作品。其次可以给孩子们提供一些支持，如有关冬天的绘本，冬天的一些图片，以及大师的名画等“激发幼儿参与的兴趣与创造力。3 .鼓励幼儿大胆的在艺术中表现自己。每个幼儿都是独立的个体，我们应该鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的
12、方式进行艺术活动，楮助他们认识自己独特价值，形成个性的审美情绪。最近我们开展了6粉刷匠这一音乐活动，这首欢快的波兰歌曲，节奏感强,歌词内容十分的风趣幽默，所以只要孩子们在空闲的时候总会情不自禁的唱一唱这首歌,并且还加上相对应的动作，整个人都处丁快乐的情绪中.那时我就在思考卷，音乐带给了幼儿无限制的动感地带，让幼儿在无拘无束的情况下真正的表达着自己的情感世界。音乐也是也是儿童表达情绪情感的重要的表达方式，也会艺术种。当幼儿难以表达的情感时,在音乐中却能得到抒发。所以，孩子们是发自内心的喜欢音乐，以致常常情不自禁地随音乐手舞足蹈。随后的几天当孩子们都在玩若插塑玩具的时候，我无意间播放一首歌曲，孩子
13、们听到了纷纷的放下手中的玩具，随着音乐舞动起来，音乐的节奏时而他时而快，孩子们的动作随着音乐的转变而灵活的变换者“看到这样的情境，我没有打断而是维续放音乐，孩子们在音乐的海洋中，快乐的大声的唱着,跳着。整整天，我震掳于音乐带给幼儿的非凡的影响。它是种美的艺术，让幼儿在美的世界里无限的展现若真正的自己！总给儿堂艺术的创造始于他们的生活，最终回归于生活。陶行知先生说过：要让儿童在玩中学，学中玩.遵循自然，尊重幼儿，顽应时代“幼儿的艺术活动，让儿童在玩玩，唱唱，摆摆中感受美、体脸美、创造美。什么样的艺术表现形式最好？可以用什么样的工具表达表现?什么工具最适合我?成为了我们艺术活动的另一个探索。而这个
14、探索来源于孩子们的需要，答案也只能从孩子们的生活中所获得的。这样的教育才是其正的服务于儿童，因此我提供了更多的材料让他们体验和表达。同时尊重儿童的差异也是儿童艺术创造的重要的一方面.每个儿童的能力各不相同，活动是否能够激发他们主动的学习，就需要考虑他们的能力以及需要.创作的过程也是身体成长和动作发展社会能力和个性发展、情感和情绪发展、认知和语言发展的过程，因此，我们要关注不同年龄阶段幼儿的现状，关注幼儿，满足他们的需要。艺术活动的创造让儿童感受到、体验到生活中的美.他们在艺术的引领下主动大胆、欢快自由地用自己的喜欢的形式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验创造带来的无比快乐，满足f自己直正的情绪情感和需要生活即教育，教育即生活。艺术活动的创造应当从儿童的生活中来，并展现他们的生活，关注儿童的兴趣与需要，及时的肯定他们，鼓励他们，从而促进儿童的发展。【参考文蔽】（136岁儿交学习与发展指南首都师范大学出版社20122幼儿教育浙江教育报刊总社20163幼儿也数方指导飒要（武疔）32001
