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1、开发右脑潜能，让阅读变悦读关键词：随着社会的发展，英语已经成为了一种普遍的交际工具,能否熟练的使用英语是衡量一个现代人的标志，而使用英语是建立在一定的语言输入量基批之上的。然而，由于语言环境的缺乏，大多数小学生对于英语阅读望而生畏，缺少系统的方法和良好的习惯。笔者在多年的教学工作中总结发现，要想高效地发展学生英语阅读的能力，必须同时调动他们的左右脑，改变传统教学偏重左脑的习惯,通过色彩、音乐和动手操作来开发右腿潜能，发挥出右腿的优势，为小学英语阅读课增光添彩。摘要：右脑；潜能；英语阅读英语是传输信息的重要工具之一，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量，阅读也是巩固和扩
2、大词汇量的好方法。新课标规定小学阶段英语阅读量达到素计1020万字，同时指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的.成功的英语教学耍依赖大量的语言材料和语言实践。阅读教学可以帮助学生体会学习英语的乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。新洋林版小学英语教材非常理视学生阅读能力的培养，出现了StOryIime、CartoOntime和绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读习惯。然而，由于语言环境的缺乏，学生对英语阅读普遍存在畏难情绪，常常不知从何处下手，从而失去了对英语的兴趣。那么
3、，怎样才能地新燃起学生学习英语的热情，抓住外语学习的关键期，而效地发展学生的英语阅读能力呢？近年来，心理学和生化学研究都指出，人脑的潜能要比一般人所能想象的来的大，一般而言大脑左半球则是思考数学性的事物，以逻辑的方式思考事物，被称为“知性脑“，和显意识有密切关系。大脑右半球建立想象，产生节奏，色彩感,幻想，感觉，直觉，因此被称为“艺术脑”,和潜意识密切相关。正如Gardner(1981)恰如其分的指出“只有当大脑的两个半球协同工作时，我们才能欣赏到故事的寓意，隐喻的意义,描述感情的词语以及玩笑的妙语，当今左脑教育过分强调语言、逻辑的训练，使得直觉功能受到破坏，抑制了右脑潜能的发挥.要想发展学生
4、的英语阅读能力，必须改变单纯的重外语教学左脑视为左、右脑并重的全脑外语教学观,充分开发右脑潜能，找到孩子们最喜欢、最乐意接受的方式，开展英语阅读活动,实现快乐学英语,轻松学英语。笔者在日常教学中总结出了以下几点体会:一、有效利用多媒体课件，激发想象右脑是形象的脑，它是想象力的大本营，掌管着形象思维，在学生的思维活动中，要充分发挥右脑的创新功能，在想缭的世界中遨游。形象思维是指通过意级活动生产精神产品，从客观存在的相似事物现象或记忆中保持下来的感知过的事物形象，来探索未知的世界，客观形象是想象的必要材料。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，川多媒体制作的图片和动画直观形象，通过让学生根
5、据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛困，激发其求知欲望，能有效地促进对文章的理解并发展想象力。在运用过程中，具体做法是：根据故事制作相关的系列图片一将学生.分成小组一教师展示第-幅图片，组织学生根据图片用英语进行故事发展的预测，同时允许英语表达有困难的学生用中文表达（因为我们的主要目的在于激发阅读兴趣f展示第二幅图片，学生根据图片调整预测并对下文作进一步预测f以此方式继续展示图片，直至故事的结束f指导学生阅读文字材料，对比与图片预测的差别。例如,在教学五年级下册Unit3Myanima1.friends这篇有趣的故事时,就可以先向学生展示BObby,SamandtheCrab
6、,鼓励学生进行大胆的猜测,尝试使用“Ithas”进行对话，来想象故事情节的发展，最后分组对比，并表演整个故事。有时，还可以根据学生情况或故事特点，只将故事的开始与结束通过图片方式展示出来，让学生根据这两幅图片对故事的细节进行预测，或只给出第一或最后一幅，组织学生对故事内容进行预测。通过看图片，猜故事，招文字形象化，能激发学生的好奇心，既给他们提供J鲜明生动的支撑材料，又留下了足够的想象空间，深度发挥右脑擅长想象的优势，降低了阅读的难度，培养了对英语阅读的兴趣“二、解放学生的双手，激发右脑活力要想最大限度地利用学生的右脑潜能，必须解放学生的双手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力发展表
7、现在手指尖上J他将双手比喻为大脑的“老师工人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”一一神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛，双手的准确运动会把大脑皮层中相应的活力激发出来。同时，由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教肺可以指引学生在学习英语时采用动口、动手、动脑的全身参与形式。笔者在教学译林版版五年级下册Unit5Whatareyoudoing?PartA环节中，引导学生一起做相应的动作。学生.的注遨力一下子就被吸引过来了。内容如F：C1.eaning,CIeHning,c1.eaningthecar.Iamc1.eanin
8、gIhecur.Washing,washing,thedishes.1amwashingthedishes.Cooking,cooking,cookingdinner.Iamcookingdinner.Reading,reading,readingabook.Iamreadingabook.Sweeping,sweeping,sweepingthef1.oor.Iamsweepingthef1.oor.整个环节中，学生的情绪高涨，边说边跳，其乐无穷。在课堂上综合运用色彩和动作的刺激，指导学生边读边画，更能使侧重于形象思维、非逻辑思维和空间处理的大脑右半球和负责语言、抽象思维的左半球取得功能上的
9、平衡。边读边画一方面促进精力集中，一方面可以使精神放松、情绪稳定。这其实是让左脑处r抑制状态而右脑处r活跃状态，激发r右半脑的创意功能.相反，如果教和只是单一地至现枯燥的句型，学生肯定一时难以理解句子的含义。这种方法在小学中低年级阅读教学中实施的效果特别明显。在教学三年级下册Unit2IntheIibrabryStorytime时，由于课外中的否定祈使句非常多,学生年龄较小，单纯的词、句教学使得他们越来越糊涂，从而影晌他们对信息的接受和理解。第者采用了边读边画的方法，指导学生读出祈使句，同时在卡纸上画出自己喜欢的形彖，做成标志牌，然后到前面指着标志牌向大家介绍图书馆的规则，所以的学生都热情高涨
10、，积极参与，这也正是教学的魅力所在.在这样的过程中，学生不仅调动了左脑，进行理性思维，又发挥了右脑亚视想象和创新的优势，左右半球互补，快乐主动地完成了学习任务。三、巧用音乐，启迪右脑思维右大脑半球被称为音乐脑，是感性与艺术之脑，是潜意识脑,相比学校其他方面的教育，音乐教育在开发智力、培养创新精神方面发挥着独特的作用，最能有效地开发学生的右脑。人们通过从事欣赏与创造音乐的活动，能极大地提高右大脑半球的使用频率，把大脑的兴奋灶暂时由左大脑半球转移到了右大脑半球。对于音乐教育的上述作用，数卜年前心理学家洛扎诺夫的实验结论就给予了强有力的证明：即以优美的音乐使左大脑半球进入抑制状态得到休息后，人的记忆
11、力是通常状态的2.17倍至2.5倍.在英语阅读教学中，合理利用一些优美、舒缓的背景音乐，能有效活跃学生的情感，启发学生的积极思维，提高学习效率，创造既紧张热烈乂生动活泼的课堂教学气第。在学生进行阅读的初始阶段，可以选择比较轻柔的无词音乐，即古典音乐，轻音乐等，舒缓学生的心情，使学生更容易集中注意力。让乐曲作用于学生的听觉，使他们贵身于乐曲所创设、营造的特殊箔囹中，改善了由于左右大脑两半球的平衡失调造成的右大脑半球所处的长期抑制状态，使大脑皮质兴奋性增高，同时其传导与储存能力也相应地得以提高，大脑两半球的优势得到充分的配合和发挥，促进学生对课文的理解。而到了阅读的深入阶段，还可以鼓励学生自由创造
12、音乐，改变呆板单调、苍白无力的教学活动，使学生主动的理解掌握知识。在教学四年级下册SeaSOnS这篇课文时，笔者首先将第一段SPring编成了一首歌曲，内容包括气候、活动等方面，然后指导学生.根据固定旋律填词，用歌曲的形式表现其他三个季节的特征，并根据内容做出相应动作。通过类似的唱游活动，学生快乐地理解了四个季节的特征和符合季节的活动.课堂教学中要很好地运用音乐，教册必须准确地理解课文内容，把握好文堂的情感特点，选择的音乐或娓娓道来，或抑扬顿挫，或铿锵有力，都桢该是根据教材需要油然而生的真实情感的流露，这样才能感染学生，才能使学生、教材与音乐产生共呜。著名心理学家劳伦斯强调：“只有当大脑右半球
13、即音乐脑也充分得到利用时，这个人才最有创造力要想使得学生乐学英语，会学英语，创造性地学英语,必须充分有效地利用音乐的特殊功能，发掘右脑的潜力.一个人是否具备主动获得信息的能力、自主学习和终身学习的能力决定了这个人文明素质的育低.小学阶段是学习外语的关键期.在这一阶段充分开发他们的右脑潜能，以之来促进阅读教学的开展，将取得事半功倍的效果，为孩子的终身发展契定坚实基础。参考文眼:义务教育英语设程标；住（2011年版）.中华人民共和国教育部制定0廊道胜中国学生英语阅读中的文化障得.外语教学M.2001年第4期7*77.网中小学外语教学.人民教育出版社,2007.12网看宗干.小学英语教师手SHM1.广东教育出版社，2001.李英、黄艳明.英语新课程教学设计M1.辽宁加苑大学出版社.2002.
