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1、悦享“阅”快乐浅析农村留守儿直的小学语文阅读教学措蕉:近年来，农村教育以及留守儿童的间期成了当今教育话题，这样一个特殊卦体，因为抉少父母关爱和社会关注，所以存在学习不理想、性格有缺珞等问超，特别是这群学生正处于成长发育、思想启蒙和人生现、世界现初步彩成的关键时期，正确的投育对于他们来说至关*要。正如培根所说“读书使人充实，读史使人明智，读法使人灵札凡有所学，皆成性格”.因此加强这群学生阅读找学势在必行，阅读可以让这群扶少关爱的学生重新认识自己，认识世界.【关W1.留守儿童小学语文阅读教学措施改革开放以来，我国工业水平逐步提高，城市对劳动力的需求越来越大，受农村贫困及城市利益的驱动，大量农民陆续
2、到发达城市务工。但是受到现实条件的限制，它们并不能将子女1.起带入到城市当中，给予他们相应的陆伴1。因此，一个被忽略的群体逐渐形成农村留守儿童。由于农村儿童过早脱离了父母的关注，其生活、学习、心理都要经受巨大的改变。家中无人教育这群孩子，教育的主要任务自然就落到学校教师这个群体。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的制约，农村学校教学环境差，需要教师提高教学质量来弥补在教学环境上的落差。作为一名有首十几年教龄的农村教师，我发现语文同读教学质量会直接扬响到学生人生观、世界观的形成，因此，语文教学应该将“以学生为本”的思想贯彻的教学环节当中，让学生枳极乐观的态度，树立正确的思想观念，促进学生各方
3、面和谐发展。一、为师K-“学而不厌，谆人不倦”要想提高农村小学语文阅读的教学质量，当务之急是先提高农村教师自身的教学水平，教师自身的语文素养是非常重要的一个因素。作为一名语文教师，应在日常生活当中对知识进行积累，总结教学经验，不断丰富自身的文化内涵。与此同时，教师还要根相农村小学生的实际情况和具体的教学内容选择适当的教学方法，充分考虑到每个学生的个性化差异，因材施教，将教学活动面向全体学生,避免由于学生的个人原因，出现与课堂教学脱节的现象。例如，在教学部编版语文六年级上册竹节人一课时，因为是新教材，我为了能更好的完成教学，切实提商农村孩子的阅读素养,我课前布置学生预习并制作一个简易的小玩具，堂
4、阅各种制作小玩具的费料，这样在教学时就可以让学生做小主播，介绍制作过程,锻炼这群农村留守儿童的胆量。大城市的孩子可以去上各种口才班，可以有时间.有机会与父母沟通交流，在无形中，大城市的孩子见识、胆量、语言表达都得到训练。农村教育资源欠缺，我们要抓住一切机会让农村留守儿童也享有这种教育。因此,我认为农村教师更应该做到“诲人不倦”。二、教学H“创设情景教学，激发阅读兴麴”(1).因为面对的学生情况得殊，教学中需要教师不断探索高效且可以有效实施的教学方法。在阅读教学环节的开始阶段，我们可以用情景导入的方法，激发学生的阅读兴趣。正所谓“良好的开端是成功的一半农村学生大麻分自控能力较差，他们在听课时经常
5、走神的现象，究其原因，主要就是因为学生遇到了比课堂更加有趣的内容，加之本身阅读能力不强，兴趣不浓，才会让这群学生转移注意力。如何辉决这种现象呢？教师可以在课堂的开始阶段，利用创设情景教学的方式，调动学生在听课过程中的积极性，将学生的注意力集中在课堂内容上。目前农村小学大部分巳经配置了多媒体,教师还可以利用多媒体教学，为学生展示与教学内容相关的动画视频，激发学生兴捶.吸引学生的注意力。还可以通过设置悬念的方式,提出一些具有针对性的，有价值的问题，让学生带着问题去听课，这样便能很好的集中学生的注意力，提高学生的听课效率。比如，在学习部编版六年纪上册狼牙山五壮士3这一课时的教学环节当中，教师就可以准
6、备一些日军侵华过程中激烈战斗的视频，为学生展示战斗场景，激起学生们的爱国热情以及战斗到底的决心，再引入到教学内容当中。即使没有相应的条件为学生播放视频，教师也可以为学生讲一些英雄事迹.为接下来的皴学内容做出铺垫。小学阶段的学生对这类内容很感兴趣，在接受过教师的课前引导之后，必定会将注意力集中教学环节上，从而提高学生对文章的阅读理解能力，提商课堂效率。(2),叶圣陶先生所说：“只有抓住语言文字的意味和情感,才能辨别出文章的真滋味，更加接近作者的所思所思J而对于小学生来，理解硬邦邦的文字不如有情有景的创设更让他们甘逸，教婶在课文阅读的过程当中创设情景教学，让课堂“活”起来。在语文阅读的教学过程当中
7、，教师切忌将自身的主观意识强加于学生的身上，使学生形成定向的思维方式2。作为主导教师，应为学生创设相应的情景，并且在学生阅读的过程中提出一些有价值的问题，引导学生阅读时产生相应的情感共呜,促进其创造性思维的发展，提高学生的理解能力。比如，在对一些关于秋天景色的文章进行解读的过程中，教师可以隈前准备好一些关于秋天的精美图片,让学生通过图片感受到秋天的美丽、大自然的神奇，并要求学生阐述在观看图片之后的感受。与此同时，还可以组织学生走迸秋天的田野、果园,学校时面就是一大片金黄的稻田，学生站起身,就能里见这金黄的秋色，组织讨论一些秋天中都有哪些美丽的景色，自己亲身经历中有没有关千秋天的故事.在讨论过后
8、，派出小组代表对讨论结果进行阐述，最后教师加以引导，将学生的注意力引导教学环节之上.这样不仅能够有效的集中学生在听黑过程中的注意力，还在一定程度上激发了学生们的学习兴趣，提高了课堂整体的效率。(3).在课堂接近尾声的时候创设情境，激发学生的探索欲望虽然课上的时间是有限的，但是教师可以利用创设情境的方式给学生带来无限的思考，让学生发挥自身丰富的想象力。在课堂快结束的时候,教师提出具有可实施的问题，激发学生对问题的探索欲望，使学生在课后自主探究。比如，在教学禽编版六年纪上册三黑和土地一课时,我就让学生回家做一次小记者，采访爷爷奶奶对土坨的感情。班里的学生基本都是农村孩子,祖祖辈辈都是农民,相信爷爷
9、奶奶的土地情结一定可以让孩子们更加理解三黑叶土地的春恋。三、Ir人Ir“循循善语.因材海教”对于农村学生来说，培养他们养成良好的阅读习惯，拓展阅读积累是至关重要的。一个学生阅读能力好坏偎大一部分取决于他阅读量的积累，这就对我们农村教师就提出要求了，因为父母不在身边，回读习惯的培养和能力的提高都需要教师的悉心指导.教师可以组织学生每周一次去借阅图书馆的书，因为书第资源有限，教师也可以组织一些阅读活动，比如：“同一个班级，同读1.本书“，学生在装师带领下共读1.本书，同时也方便学生交流读书感受。拓展学生的用读量，激发学生的何读兴趣，使学生养成一个良好的同读习惯。在同读教学过程中，每个学生都是一个不
10、同的个体，相互之间必定会存在着个性化的差异,根据学生同读能力的不同，教师应制定出不同的指导方案。比如，这学期我要求学生读三国演义(中国文联出版社的经典足本)，班级里有三个学生阅读能力较低,经过沟通交流，我让他们先阅读三国演义肯少版，循序渐进，逐步培养网读能力，因材施教.衡量学生的标尺不止一把。因此我认为,无论是哪一类型的学生，教师都应该根据其性格特点和阅读能力的不同，为其提供合适的文章进行何读。四、家校合作筋一“形成关爱合力，共筑阅读多意”家庭、村委会、学校三者之间做到各尽其职，各负其责.及时沟通，遇到何题及叶找出解决方法，保证他们的健康成长。学校教师应更多的关心留守学生的学习、生活情况和思想
11、变化，让他们感受到班集体的温骏和应有的心理归属,帮助他们形成正确人生观、价值观和世界观。同时，教师应积极与学生的家长进行电话沟通，切实让这些学生的家长了解到阅读能力对孩子的重要性，主动配合教师提高学生的阅读能力.与比同时，很多农村小学都经过政府或其他势力的密助,构建了图书馆、阅览室。我们教师一定要将这些图书资源进行充分的利用，组织学生借阅，开展多种阅读活动，让同读之花在农村孩子的心中长开不败。多年的一线教学经历告诉我，提高农村小学语文网读教学的敦学质量是势在必行的。绝大部分的农村孩子，因为缺少父母陪伴，家庭教育意识淡薄，从而导致大部分的农村学生没有养成阅读习惯，对语文的认识仅仅停留在识字写字，对阅读理解性的知识存在很大困难。但相信只要通过我们共同的努力，就一定可以影响这群特殊儿童的认知，让阅读启迪他们的智慧.让阅读丰富他们的心灵，让他们越读眼界越开阔，真正做到“悦享网快乐参考文献：1李洪老暮于农村留守儿交的小学语文阅读教学指关JJ.新收货时代电子杂志(粒痴板).2016(31):115.2张整财,小学语文阅读教学文本细读的培拖分析J,语文课内外,2018(28):218.
