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1、数的认识教学设计一等奖数的认识教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、数的认识教学设计等奖教学目标I.结合数的认识，使学生堂握整十数加一位数及相应减法的计算。2,巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。3.运用所学知识，解决筒单的数学问题。教学内容教科书第41页.教具、学具准备有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。教学设计一、旧知H习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？通过“数的组成”这部分的复习,为下面学习“整十数加一
2、位数及相应的减法”进行必要的铺垫.二、通过创设情境学习新知1 .教师创设情境,利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶!由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）传货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶课件显示2幅酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？通过课件展示将学生带入生动的生活情境中,激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。2 .解决30+2。教册表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，
3、教师板书：30+2=32请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算302的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32.3 .解决32-2。教新问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30.你能告诉大家是怎样计算的吗？让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义,从32里去掉2,计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30：还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个加在一起
4、就是32,从32中减去2个,就剩下3个十即30。4 .解决2+30。教师板书：2+30=让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。学生可能是利用加法的含义来计算,也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到瓦相学习，相促进的作用。三、运用实践操作，巩固练习1 .我一提，兑一算，并说说自C1.是怎样算的。a.教师在实物展示台上摆小棒.请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先撰5捆，再摆6根。先搜3捆又5根，再拿走5根
5、。b.根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。先摆8根.再摆2捆“先投4捆加4根，再拿走4掴。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作,加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。2 .数学游戏：谁先吃到玉米？教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流卜.来了真想马上吃到香甜的玉米.可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调
6、动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中“通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。a、教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老册，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者.b、学生分组进行游戏，教酎j加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得乂对乂快的学生给予表扬、鼓励。四、反馈练习1 .口算：看谁算得又对又快。学生在书上做第43页的第5题.限时，2分钟。学生做题，教师计时,做后集体订正，并指名说说臼己是怎样做75-5,90+
7、8这两道题的，通过计时计.算，可提高学生的自信度，通过说两题的计修过程，加强对新知的巩固程度.12 .做第43页的第6题。在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来.充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活和联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。3 .按顺序填数：做第43页
8、的第7题。首先让学生观察每组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。五、小结本节课教学设计的最大特色是：本节课选取的教材是一节常规的数学课堂内容。它体现了平凡的教学中的不同一般的教学理念，主要表现在卜列诸方而：1 .教师利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问期，符合小学中低年级学生.的学习、认识规律，也体现了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培养了学生观察、联想，思维能力。2 .开展小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发
9、展”、“面向全体学生的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念.其中，尊重学生的自主选择，培育了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。3 .运用操作，让学生北试练习,是注重“动手实践”的过程，是“让学生亲身经历符实际问题抽缭成数学模型并进行解释与应用的过程”，遵循了“学去学习数学的心理规律”。4 .数学游戏的设计,有利丁“山教于乐”,可调动学习的积极性.让学生在轻松愉快的鸵国中知识与能力得到了长进。特别是，教师参与活动能力弱的小组活动，体现了教龄是学生学习的“合作者”的珀色。5.练习中，让学生说出不同的思考过程，体现了!区视学习过程的学习方法，鼓励会用数学式表示
10、的同学列出算式，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念“总之，本节课的教学设计，充分利用了新课程实验教材的特点，符新的教学历年融入了常规教学，让学生在事实的学习与能力的锻炼中，相关方面的素质也得到/相应的发展.2、数的认识教学设计一等奖教学目标：I、使学生能初步地数、读、写100以内的数。2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。3、初步掌握100以内数的组成。教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数，教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教具准备：计数器、数字卡片教学过程：（）复习：1、数数：从100倒数到1从35起
11、，五个五个地数到80从10起，十个十个数到100从50起，二个二个数到642、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成.3、发习数位表：“从右边起，第位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17?”（指名回答，并上来拨珠子）“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7,在个位上拨I。”（井指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）（二）导入：“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）（教师可以引导学生想：21由2个十和
12、I个一组成，所以在十位上拨2,在个位上拨一，写作：21读作：二十一）“其实20以上数的读写和20以内数的注写是样的。”（三）新课：I、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24?（指名回答）想：24由2个十和4个组成，所以在十位上拨2,在个位上拨4。写作：24读作：二十四2、教学例五：（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）板书：写作：43全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”读作:四十三（2）另外2个图也如上教法3、练习巩固：（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。（3）同桌2人合作
13、，一人说数，另一个人在听写本上写数.要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。（五）做34页：学生独立完成.再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）3,数的认识教学设计一等奖教学内容三位数的数法教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数耦掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学重点：认识新的计数单位“百和“干”.解每
14、相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、匆习I、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？2、按照10、20、30的规律要全体学生数到90,再数91、9299。再加上I所得的和是几位数？3、怎样数一百以后的三位数？二、新授板书课题：-：位数的数法I、教学例子I(1)出示小木块，个个地数，从1数到10,教师板书：10个是十。提问：十里面有几相一？出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10数到100,提问：一百里面有几个一？几个十？板书：10个十是一百。(2)出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块
15、,说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？板书：10个一百一千。(3)全班同学齐读教师板45的内容教册说明百和千是新认识的计数单位，它们是相比紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位.板书:相邻(4)让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一？十和一有什么关系？一百里面有几个十？百和十有什么关系？千和百之间是不是十进关系？为什么？板书：一十百干。IO1.O1.O(5)小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2、教学例子2用计数器帮助数数(1)出示计数胧，让学生说说从右往左每档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一
16、位相邻。要学生在计数器上找出千位。教册在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。(2)教学例2的(1)借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二当数到百零九时，提问：“在个位上再加个珠子，个位上就为几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”4、数的认识教学设计等奖教学内容：义务教育课程标准实验教科电第12册84页“整理与反思”和“练习与实践”5-10教学目标：使学生通过豆习，进一步生握数的读写、改写和大小比较，进一步明确奇数与偶数、素数与介数、公因数与公倍数的联系与区别，加深整数及其性版的理解.教学重点、难点：进一步掌握数的
17、读写、改写和大小比较，进一步明确奇数与偶数、素数与介数、公因数与公倍数的联系与区别，加深整数及其性质的理解，教学设计：一、复习多位数I、发习数的读写：出示第84页上第6题，要求学生写出这些数。补充：个数由3个千万、4个百、5个一组成，这个数是（），读作（）2、互习数的改写说明：一个比较大的数，为了读写方便，常常把它改写成用“万”或“亿”作单位的数，请你将上面这些数分别用“万”和“亿”作单位进行改写。学生独立改写，集体校对，回忆改写方法。3、复习求一个数的近似数（1）说明：有时根据需要，还可以省略某一位后面的尾数，求近似数。清你将上面这些数省略“万”后面的尾数，求近似数。（2）练习：把XXXX改
18、写成用“亿”作单位的数是（），精确到亿位是（）.省略“万”后面的尾数约是（）。（3）第85页上的第9题：先读题，理解要求，再按要求完成，指名回答。（4）第85页上的第8题：先读题，理解要求，思考怎样算每户的拥有fi,再口算，并将结果按要求取近似值填入表中。指名回答.二、其习奇数等概念。1、将1、2、19、30、75、368、K）O按照不同的标准分类，可以怎样分？引导学生复习认识：（I）将自然数按能否被2整除分为奇数和偶数两类；（2）将自然数按因数的个数分成1、素数和合数三类。2、口答：最小的亲数是几？最小的合数是几？20以内的素数有哪些？合数呢？20以内既是偶数又是素数的有O,既是奇数又是合数
19、的有O。3、将24分解质因数（）4、练习：第85页上第10题，学生先独立思考，再指名回答.5、补充（1）35和40的最小公倍数是（），最大公因数是（）.（2）=357;B=237,那么A和B的最小公倍数是（），最大公因数是O.（3）有一蓝苹果，如果2个2个数，还多1个，如果3个3个数，也多I个，这蓝草果至少有几个?（4）有3段钢材分别长30分米、35分米、50分米，要将它截成小段小段而没有多余，至少可以截成几小段？课前思考:在教材的总曳习这一部分，提供的史习思路是清晰的，提供的史习题也是较为典型实用的，但由于笫一大部分有关“数的认识”所涉及到的数的概念相当多，所以还需要我们联系学生学习情况，将
20、所要宏习的这些内容作适当分解和重组。高教导在前一课时中主要第习了自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，在本课时中主要就数的改写及数的整除中涉及到的倍数、因数及偶数、奇数、合数、素数等内容进行更习。这里还帮补充2、3、5的倍数的特征和短除法求最大公因数和坡小公倍数的内容。其习内容的学习难度比前一课时有所增加，所以除了讲清每一个概念外，更主要的是通过一些形式多样的练习来帮助学生内化.针对史习难点，我补充以下练习：1 .个三位数2,是5的倍数，乂是3的倍数，这个三位数的末两位可以是哪些数？2 .某市汽车站1路公交车每隔6分钟发一次车，3路车每隔10分钟发一次军。早展6时，1路、3路公交车同时发车，
21、问经过多长时间1路、3路公交车又同时发车？3 .王老新的小灵通号码是一个八位数，如果从左往右数，第三位上的数是最大的一位数，第四位上的数是最小的.合数，第六位上的数既不是素数也不是合数，其余各位上的数都是偶素数。你知道这个电话号码吗？4 .把张长20厘米、宽12厘米的长方形纸裁成同样大小、面积尽可能大的正方形，没有剩余，至少可以我多少个？5 .求出各组数的最大公因数和圾小公倍数。18和2430和4521、28和42课前思考：每次看了孙老师发的帖子，就感觉学到了很多东西，作为一个新教师，我好象有点被动，懒于思考，也懒于探索，也没有想的那么深，钻研的那么透。事实上教学就应该结合学生的实际情况来进行
22、。其实在六年级上学期我也帮学生整理归纳了素数和合数以及最大公因数和最小公倍数的些内容，不知道学生还能否有些印象，但从学生之前学的效果来看，最大公因数和最小公倍数这部分内容学生掌握得不错，我将它分为3种情况：一种是倍数关系，一种是互斯关系，一种是一般关系（提倡用短除法来做）.但是在运用这一知识解决实际问题的过程中，学生还是会存在一定的困难，仍然需要加强练习。课前思考：“数的认识”第二课时,主要是读数与写数和小数的一些性质与规律的内容，教学中学生可能会对一些结论（比如读写数的方法的描述）的完整概括有些困琲，对于教材中的练习题，由于难度不大，学生的练习效果应该不会糟桂，教学时重点关注学困生的掌握情况
23、。裔教导和孙老师增加的补充题，适当增加了点练习难度，让课堂多一些味道。课后反思：从学生课堂上的学习情况来看，单单求一个数的最小公倍数和最大公因数，学生经过史习都能掌握，但是在求实际问题时，不少学生就遇到了困难。其次，把奇数、偶数、素数、合数这些内容综合起来，学生的判断就有错误了。书上的内容确实很简维，对学生来说基本没问题，但在做补充习题第4小题时，要求用下列所有卡片组成符合条件的小数时，两个班都有部分学生犯了同样的钳误：没有把所给的卡片全部用上，尤其是在填写最小的两位数时，不少学生写了0.25。仔细回想一卜.，在五年级也遇到过类似的题目，学生也犯门可样的错误，没有想望中的那么容易，熨习课反而让
24、我感到比上新课来的困难些，仍然需要和学生一起努力。课后反思：这节课的读数与写数和小数的一些性质与规律学生掌握的还行，主要问题出在“倍数、因数”方面的知识，这个地方的概念比较多，虽然布良学生更习了，但是实际教学时学生还是仃些生疏，新教材中就没有用整除这一概念来说明“倍数与因数”的意思。看来，抽空一定要把前面的教材翻开来看一看。课后反思:本课时红习的内容较多，特别是很多学生.对于因数、倍数、素数、合数等内容已遗忘得差不多，所以在今天的课上先重点究习了这些概念，然后逐完成相应的练习。豆习过程中，我较多地关注了平时学习有困难的学生。这些学生由于对于这部分内容没有真正理解，结果就在练习过程中屡屡出错，特
25、别是应用最大公因数和最小公倍数的知识解决实际问题时更是不知道该如何思考。抽空还是要辅导这些学生，否则与其他学生的差距会更大。5、数的认识教学设计等奖作为一名教肺，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以卜是小编梢大家整理的认识万以内的数的教学设计范文，希望能够帮助到大家。教学目标：I、使学生能认、读、写万以内的数，知道这些数的组成。能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数的意义。2、让学生结合现实素材感受大数的意义，使学生学会用数描述身边的事物，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观念分析日常生活中各种现以的意识能力，
26、初步体验量化的思想，发展学生的数感.3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。至点：认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位万、位的数位顺序，理解万以内数的实际含义，掌握万以内数的组成，晶认、读、写万以内的数。难点:数数过程中能，接近整百、一千的数如何数:多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进位关系：读写中间或末尾有0的数。教学过程：一、开课k出示:“千”提问：看到这个字你想到了哪个字？结果：板书个、十、百、千提问：为什么大家看到丁能想到个十百？结果：都是计数堆位。2、山东：126提问：你能说说这个数的组成吗？3、出示：K）OO过度：刚才同学从数的组
27、成时数进行r描述，老加这里选r一个计数单位并且用它组了一个词。二、七千的读写和组成1、出示：“七千”（1）提问：看到“七千”这个词你想到了什么？（学生说老师出示情境图再说（2）在兑盘上表示出“七千”（3）追问：为什么可以这样表示？（在千位上拨7颗珠子，千位上一颗珠表示一个干，七颗珠就表示7个干，7个干就是7000）2、写“七千”（1）同桌交流“七千”怎样写。（2）说说为什么这样写？（3）把“七千”读读，互相说说数的组成三、几千几百几十几的数的认识I、七千二百五十三（1）在兑盘上拨一拨（2）写数（3）说说这个数怎样组成的（4）读一读四、末尾有零的数的读写和组成1、出东：试试（自己独立完成）（1）
28、写出这两个数，说说你是这样写的？（2）读一读（3）说组成(4)齐读这两个数，比较两个数的异同(5)追问：末尾的O怎样读？五、总结读、写数的方法1、总结写数的方法提问：在写数的时你有什么好的建议给同学们？(2)同桌交流方以内的数怎样写2、总结读数的方法(1)要求：同学们把这些数读一遍(2)交流万以内的数怎样读六、理解计数单位“万”I、让学生拨出三千六百2、从三千六百一百一百数到三千集体数，个人数3、交流三千九百再数一百怎样拨珠4、集体口头数从五千六百起，一百一百地数到六千五百5、师生共同拨从七千五百五十，十十地数到七千六百二十交流：七千五百九十接下来怎样数，怎样拨珠根据你的经验在数的过程中有需要
29、提示的地方吗？6、一个个地数从九千九百八十九从九千九百九十十九提问：九千九百九十九数怎样组成的7、九千九百九十九再添上1,怎样拨，(1)体会十个一千是一万(2)怎样读8、认识计数单位“万”9、认识数位顺序并板书6、二年数卜.4千以内数的认识与表达教学反思“数与代数”的核心内容是数的概念和运算，学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而千以内的认识是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点也是基础点，是学生接触大数的一个敲门破，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的
30、内容*千以内数的认识讥给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解“满十进一”的道理.这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。也让学生自己上台来拨，从而调动学生的积极性。在数数的过程中，注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。但本堂课对时间的控制有待改进，并JI学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应该适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习潦于表面。课堂上还应更注重小组交流，合作探究，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识.课堂还应设置个
31、合理的情境，以激发学生的学习兴趣。7、万以内数的认识的教学反思这节课总体上的效果还可以，层次清晰，从史习百数、千数，逐步过渡到学习的新知识一一万的认识以及万以内数的组成和读数方法。通过学生已有的干以内数的知识迁移到万以内数的认识上，学生学习的较为轻松，学习效果也很好。在这节课上，通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，71并掌握数数方法，掌握10个一千是一万使学生对于万有了一个较为形象和深刻的印象，构建万的概念卜分的到位。在上课的过程中，两次运用了表象操作，使学生对千万数和万以内的数位顺序表掌握的更为巩固,有效训练学生的表象操作能力。整节课的课堂气第较为活跃，学牛.发言枳极热烈，思维活跃。小组
32、合作有序有效，学生很感兴趣，激发了学生的学习兴趣。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。不仅锻炼学生的实践能力，同时也激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。在小结读数方法时，教师语言规范，但是学生说数的最后一个0不读，教师应及时更正，小结时也应说清不管末尾有几个0,我们都不读。如果总结语言不规范，会造成学生知识体系上的缺失。教册在上课前要做好充分的准备，注意好各种细节，在教学过程中要灵活机智，善于处理教学时的突法情况，才能使教学效果更为理想，学生学习的更愉快.8、数的认识的教学反思1r20各数绝大多数学生都已经认识，他们会数、会写这些数，也知道这些数的
33、顺序和大小.但时丁数的概念和数的组成未必都清楚.让学生理解1()个一是I个十，认识计数单位一和十，以及数感的培养，是这节课的重点。教学目标确定为：学生能够正确地数出数量在120之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解120各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。通过创设生动的情景，激发学生的学习兴.趣，使学生体会到数学与生活的联系。在本节课的教学中，根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深时1120各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，充分发挥学
34、生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习纪国。学牛.不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣.反思整个教学过程，我有如下的体会。1 .以学定教，培养学生的数感。建立数感可以理解为会数学地思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年纺的学生，都有强烈的表现欲，因此，在课堂上要充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。新课引入时,带领学生发习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数
35、来数一数我们今天来上课的有多少小朋友。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过数一数的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位一和十时，让学生通过同桌讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生.数i数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。2 .抓住重点，提出有价值的问题。本课的重点是认识计数单位十和数位个位、十位。在学生用小棒摆出11后，我提出了一个问题：你能不能想一个好办法，让别人一眼就看出你投的是11根小棒？此问题为计数
36、单位十的认识作了铺垫。在学生认识了11、会写11后，我又提出r一个问题：U里面的两个数字1表示的意义一样吗？学生都问答不一样，说第一个表示十，一个表示一。总结：右边的1所对的位置我们给它起个名字叫个位，个位上的数表示几个,左边的1所对的位置我们也给它起个名字叫十位，卜位上的数表示几个十。借助此问题，学生很自然地认识了计数单位个位和十位。3 .让学生在体验中学习，在学习中体验。一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生点兴趣也没有。这节课，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验.这样，通过摆一摆、数一数、拨一拨、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体脸性。数的认识教学设计一等奖这篇文章共32627字。
