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1、妙趣生活，芬芳课堂一小学美术生活化教学初探【摘要】伟大的教育家陶行知认为生活即找育，主张故育同生活联系相纣合，让学生施第更好地体验生活、学会生活、热爱生活。义务教育美术课程标准中指出，美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面面有着千丝万矮的联系。在小学美术课程教学中，教师要注重内容与学生生活经脸紧密相连，引领学生在实除生活中领悟美术的独特价值，涵养人文精神。因此，生活是美术教学成长的土塔，是学生收获快乐，体验和创造美术的本体。【关键词】小学美术生活化体脸美术是培养学生想飘力,观察力和创造力的重要课程.美术生活化教学则是以现实生活为中心，将抽象的教学建立在多姿多彩的现实生活背景上，激发
2、学生作为生活主体参与教学的兴趣，从而陶冶学生的情操，提升学生的美术素养。生活引进美术，乂把美术引入生活。在小学美术中，教师应主动引领学生走入生活、体验生活、想象生活，用再欢的美术形式抒发对大自然和生活的情感，从而使生活更加绚丽缤纷。本文以生活化的视角，就如何开展美术有效教学进行了思考。一、创设情境，感受生活之美在小学美术生活化教学过程中，学生的思维模式以形象思维为主，一切的联想与刚考取决于眼前直观所见的现实，以此为基础，才能展开进一步的联想。1所以,教创设生活化的情境更有利于学生接收与理解。陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们儿把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇
3、宙之宝戏，”教师不仅要让学生在课堂上学习知识,还要让学生在生活环境中成长。教师要依据具体的教学目标、教学内容和小学不同学年段学生的年龄实际、认知特征，从学生身边的事物着手开发情境创设资源。如在执教低年级小学教学中，运用猜谜语、小动物、寓言故事等生活化教学情境，可把生活中的事物进一步在脑海中放大，从而在舒适、活泼、富有生活气息的美术教学环境中充分挖掘自身的潜力，感受生活的美。又如在学习卜.雨了时，教师可以让学生回忆分享雨天的所见所闻，一起探讨发现知识时的欢快“还像在一些手工课中，为引导孩子热爱生活，发现生活美的真谛，教酊可以课前让学生观察作品的形状、构造等，守找生活中与之相联系的事物，可以充分调
4、动学生的积极性。所以，教师必须从学生的牛活经验出发，构建牛活化的情境，让学生深切体会到身边的美。美术是艺术生活的展现，通过作品来传递生活的情感。教师应注地将教学与生活实际相联系，结合学生的日常生活与学习情境。二、体验观察，发觉生活之美叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水，这源头就是牛活。”美术文化自身便具有一定的生活价值，生活是艺术创作的源泉，艺术创作乂来源于真实、美好的生活。英国实用主义教育家斯宾塞在E什么是最有价值的知识一文中提出：“每门科学必须以纯粹经验为之先导，等到积累了丰富的材料后，创造才能开始.”虽然小学生对生活、自然、社会环境的认知还不够全面，但
5、他们这个时期却拥有者强烈的好奇心。在面对着充满神秘与未知环境前，小学生们渴望利用听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等感官去全方位的观察体验生活与自然环境。所以，教师在开展教学活动时，要引领学生走进生活，增加学生的生活体验，感悟生活中的美，引导他们去搜集捕捉生活中最有表现力的瞬间，让学生拥有无尽的美术素材，促使学生画出来的作品都融入了臼身对自然的感受，都是以生活原型为堆础进一步拓展的产物，而不是一味的采取教师范画、学生照甜芦画瓢的教学模式进行美术教学，使学生们缺乏自我发挥的空间.【2比如在学生学习有关描绘找物的内容时，教即可以打破固有的课堂教学模式，开展外出参观、写生等实践活动，引导学生正确感知外界事
6、物，培养学生的想象力、观察力和创造力。信息时代.些虚拟现实技术的发展，为小学生足不出户体脸观察生活提供了新途径。通过这些多感知性、后在感强、交互性、自主性的技术手段，让以往许多无法见到的事物都能得以实现，进一步丰富小学生的生活体验。三、理解想象，悟生活之美在学生绘画创作过程中，对所创作对象的理解，决定了画作的整体基调。小学生的生活经验有所欠缺，他们往往难以理解许多成年人的生活感受。为了加强学生的理解，教师必须进行思想上的引导，让学生学会深入r解一个人的思想和事情发生的原因，进而更加准确地表达自身的见解。如，在教学人物速写时，教师可以先让学生.观察人物的表情，尝试者理解人物的情绪，进而再通过绘画
7、的方式传递出来，这样作品能折射出人们丰富的情感，才能更加生动鲜活。在小学美术教学中，激发学生的想象力极为重要。如果学生缺乏想象力，那么美术作品就会比较死板，无法体现生活的美。童年阶段的小学生对自然环境和生活事物的认知不同于其他年龄阶段的人群，并且无法有效的挖掘自身的想象力。美术教师则需要通过一定的方式方法将存在丁小学生自身的想您能力挖掘出来，引导学生.通过想象，把生活中的密物进一步在脑海中延伸，从而以别样的视角观察生活,感受生活的美。比如，教前可以将生活中常见的图形运用于课堂，像四边形、三角形、长方形、圆形等,让学生使用不同颜色和不同材侦的图形拼贴出自己喜欢的身边存在的事物，以此激发学生的想象
8、和创造力，领悟生活的美。在创作结束之后，教师应给予学生鼓励、赞美，从而增强学生的满足感和成就感，提高学生进行想象和美术创作的兴趣.生活是丰富的源泉，不管教师采取哪一种教学形式，都要激发学生的思维。在自身教育教学的过程中，引领学生感悟美的根源和美的事物，。四、鼓励创造，传递生活之美人们创造力的发展是时代进步最为显著的象征，创造力对于一个民族、国家的发展具有重要的作用。小学美术教学一直都是培养学生创造力最为有效的一种途径.当前形势下的美术教学理应以培养学生的创造力为重点内容，因为艺术创造的根源就是人的创造力。如果学生拥有丰富的生活体验和想象力却缺乏创造力,那么其生活体验和丰富的想象就没有办法恰当的
9、融入美术作品中。因此，在每一节美术课的教学中，教师必须深刻认识到每个学生作为个个体存在所具有的个性和独特性。在美术生活化教学过程中给予每一位学生充足的时间、充分的空间进行自由发挥，鼓励学生根据自身最为个性的生活体验和自我想象力大胆的创作表现，创作出一幅幅属于学生自己的、与众不同的、富有创造力的作品。对于周围同学创作的美术作品，教师应当引导、帮助、鼓励学生进行一定的评价，表达自己的观点。实施教育的目的是让学生更好地体验生活、学会生活、热爱生活。美术教育的最终目的则是将美术应用于生活，帮助学生在生活过程中对美术所具有的独特价值进行欣赏和领悟，在实际生活中发现美、体验美、创造美。美术教师要从注重教学
10、所具备知识价值，转变为注重教学所具备的生活价值。3在实际教学过程中，教如应当对学生进行启发，使其自身潜能能够得以充分调动，选择合理的物质材料展示美感。通过艺术想象，利用艺术语言使自身审美情趣能够得以充分表现，淞入自身感情，创造生活中的美感，使美术问题更加生活化，对美术生活化有更好体验，使学生应用意识得以增强，使所学美术知识能够得以较好应用，使美术知识与实际生活之间能够产牛.密切联系，使学生在学习过程中能鲂感受到成功及满足。结语：生活是个广阔的舞台，是本取不尽用不竭的“活”教材。本文主要从培养学生的感受能力、视察能力，想象能力、创造能力等方面，探讨J小学美术教学的生活化，使得美术教学变的自由而灵活。总之，生活是艺术创作的源泉，用艺术的眼光发掘生活中存在的美,让我们的美术课堂回归于生活，从而真正地激发学生的美术创造力，表达自己的生活情感。参考文献：1陈红.武论小学美术生活化我学法的应用J.美术数再研究.2017：152.2时雨.演诙如何开展小学美术课的生活化教学J.中国校外教育上旬刊.2016.(1):163.3张笼花.生活化，让小学艮表深投放就彩J.艺泉板有，2017.(3):223.
