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1、定“风波”班主任德育机智应用的案例分析摘要：教育机都是教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的恬况迅速地作出反应，果厮的采取恰当的教育教学措施的一种独特的心理素质。而施育机智则是教育机智的一个特殊分支。本论文结合教芍机智的一般内涵和道诧教育的特殊性，尝试阐择他有机智的基本内涵。名者从班主任的亲身经历入手，史点分享了几个班主任德育机智应用的案例，以及相关的分析和必考。关键词：合作学习初中英语应用一、镌育机智的内涵前苏联教育家乌申斯基所说的那样：“无论教育界怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教育机智是教酎j对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况
2、迅速地作出反应，果断的采取恰当的教育教学措施的一种独特的心理素质。从形式上看，教育机智是教育语境中联结理论与实践的桥梁：从内容上看，教育机智包含对教育时机的敏锐把握和对待受教育者的得当方式，它一般涉及机敏、克制和对受教育者的保护、尊重、关爱等.而彼育机智则是教育机智的一个特殊分支。相比于其他教育活动，德育活动更加需要教师的机智。尤其是在我国“大德育”的语境下，与德育相关的理论涉及伦理学、教育学、心理学、社会学、政治学、法学以及当前仃方文件的重要表述等，错综更杂，这就要求德育教师不仅要有综合的理论索养，而且要能在德育情境中综合运用相关理论知识。另一方面，德育工作主要涉及德育对象的主观方面,包括学
3、生的情感、动机、态度、价值观等，这些方面具有不确定性甚至隐蔽性，需要德育教师更强的体察能力.而馅育机智就在丁，教师能够准确洞察学生的各方面道德现状，并在具体教育情境中结合正确的理论知识，迅速作出恰当判断、选择适合的措施。而这即为班主任的德育机智。苏霍姆林斯基说：“从笔者手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给笔者印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教向的这种反差效应告诉笔者们，每个学牛.都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。正所谓“教学有法，教无定法,贵在得法”。班主任的工作同样如此，用心寻找突破口，因材施教，随机应变，机智的
4、开展班级的德育工作。这就是铺育机智的意义。二、教育机智应用的案例案例矛盾冲突篇常言道，”未见其人，先闻其声”，刚接手初二新班级时，班级里就有一位鼎鼎有名的陈某，他的名字在笔者初一做班主任的时候就是时常听到，很“幸运”的是，笔者和他的这段孽缘在初二得以开始。做班主任切忌带着仃色眼镜看学生，绐学生定势、贴标签，因此.起初笔者是怀若真看、真听、真感受的初衷去接触这个孩子.一个学期下来，任课老师也好,班级的学生也好，对陈某都是不太感冒的，学习态度比较马虎，交际上有点自箔者。但笔者观察得知这个核了其实本质上善良并且很单纯。直到第二个学期发生的班级内学生矛盾冲突事件，笔者才直面这个孩子的个性。事情源丁陈某
5、听到班级学生甲说他坏话,于是他伙同班级其他几个同学孤立学生甲，学生甲找到笔者和宅者讲/这件事.这件事往小r说是同学之间的小摩擦，往大了说就是冷暴力一一校园暴力，因此笔者很重视这件事。笔者深知，同学之间经常会出现小小的摩擦和矛盾，如不及时并正确解决，会给学生成长带来一定的影响。首先笔者将闹矛盾的学生以及一个知道事情发生经过的旁观者带到办公室，让旁观者先陈述一下事情发生的经过，对矛盾的原因做一个大致的判断，是因为陈某平时比较自笔者，啸角不是太干净，比较斤斤计较，而学生甲平时喜欢喜欢在背后议论他人,陈某也是知道他确实有背后说坏话这个事实，因此矛盾产生。其次是两当事人分别陈述，在这个过程中，笔者注意倾
6、听他们怎样推卸责任，如何去怪对方以及有没有认识到自己存在的问题。通过两位孩子自己的陈述，等学生自己说完之后，再让学生分别说出在这件事情上自己有哪些原因，让他们自己分析自己的问题。学生中觉得确实不该背后议论同学，陈某则表示自己平时也该注意自己的言行举止。两个孩子之间的矛盾也得以解决.特别是陈某，也开始收敛自己的睥气，开始嵬正地融入班集体。这件事情给笔者留卜.了很深的印象，为了预防此类事件，笔者特地找了一个有关剌猾和其他小动物相处的小视频，告诉同学们14亿人口里54个人相遇是多么小的概率啊，缘分告诉笔者们的是珍惜彼此，爱护彼此，而不是伤害对方，多些包容，多换位思考。有的时候你以为的别人的针对，可能
7、是因为自己的满身刺，收起那些会扎伤你的同学们的剌，一定会有更多的人会接纳你，拥抱你。现在新的班级，团结致,坚硬如铁。案例二：早恋篇中学生早恋，对于班主任和家长来说是一个十分棘手的话题，在班级管理中，也是令班主任最头痛的事情之一。所谓早恋，就是过早的恋爱，是一种失控的行为，但也是青春期学生正常的心理倾向。笔者班有两个成绩不错的学生因为早恋成绩下降，10几天后就是期末大考，当时笔者看在眼里.，急在心上。但是笔者知道不能之间找两个人谈话或者大力反对，万一不仅没有把他们分开，反而让他们的关系更密切，让他们找到了共忠雄的感觉。怎么办？换策略！正所谓，知己知彼百战不殆，要想正确处理早恋现象。首先，得能早恋
8、的原因。通常中学生出现早恋的原因有四种：因得不到家庭的温暧而早恋；因从众好奇心而早恋；因模仿成人生活而早恋；因被别人误解而早恋。学生一旦早恋，很难教育和疏导，处理不当会导致系列不良后果。因此，笔者先私下通过班级知情同学大概弄明白两位同学早恋的契机，然后分别找两位同学谈话，打莫各个击破。笔者把早恋的坏处抽丝剥茧的告诉他们：“只有胡膀上去掉了枷锁的鸟儿，才会飞得更高“。这种喜欢不是罪，相反很宝选，但是出现的时机不对，你们可以先做回朋友，约好起考上好的高中和大学，在大学里开后父母,老和都支持的校园爱情，不是也很好吗？在笔者的引导和劝说下，两位孩子和平“分手”，学习上也更加努力，似乎在为他们自己美好的
9、共同未来做准备。事实证明孩子们都是有强烈自尊的，无论是老师还是家长，首先是要尊重学牛，然后与他们进行沟通，对早恋宜疏不宜堵.案例三：座位篇做班主任两年,故头痛和闹心的事就是给学生排座位。每年开学第一天，总会有家长在报名的时候说，“老师，笔者家孩子个子小，坐到后面看不见，麻烦您给尽量安排到前面”,“老师，笔者家孩子虽然看起多大个,但眼睛视力很差，麻烦您往前排安排一下”，“老师，笔者家孩子现在视力有点差，但第者又怕他带上眼镜就摘不下来，就没有给他配眼镜，麻烦您照顾一下”，“老师，笔者家孩子有点调皮，上课不自觉，麻烦您安排在离讲桌最近的地方“，“老师，笔者家孩了坐门口那边的位置，黑板反光，看不清斑，
10、麻烦能不能调到中间下”，“老师，第者家孩子学习上容易受其他孩子影响，麻烦您及垃安排学习好点的学生跟她做同桌”这个学期，笔者就感受到了杜某同学家长QQ、微信和电话的轮番轰炸，孩子视力较差，虽然配了隐形眼镜，但是离得远的话看不太清。面对家长不分时间的信息，一开始真的是十分闹心，但当笔者换位思考时，似乎也能体会到家长的不容易。后来箔者一方面私聊该家长做思想工作，告知其排位置的艰难，50多个同学，有人坐前面就会有人+后面，不能你家孩子一直坐好位置，而让别的同学只能坐在拐角和后排，笔者也保证会轮流换坐，晓之以情，动之以理,后来家长很客气的表示理解和支持笔者们班主任的工作,另一方面，笔者找到杜某告知他家长
11、的一番心意，教育他要懂得感恩，正好抓住这个契机激励他认其学习，不率负家长和老师的期待，之后的考试这位同学果然进步颇大。受这件事情启发，坐在班级最后持的同学确实课堂上听课效果较差，于是笔者排位子时特地把前面边口第一排的位置留出来作为最后一排8位同学的专属“流动座位”，听课时一人一天，轮流就坐，离老如这么近的座位，听得又清楚，既能有利于学生在老师督促卜更好的学习，又能解决家长对于“好”位置的需求问题。，教育机智应用案例的分析和思考以上的三个案例中，笔者灵活的运用德育机智，针对性地一-解决了班级的相关问题：学生间的矛盾冲突，学生的早恋问题，和最让班主任头疼的座位问题。这几次案例引发了笔行的以下思考和
12、反思：在第一个矛盾冲突案例中，班主任要切忌带着有色眼镜看学生,给学生定势、贴标签。对于学生双方的矛盾处理，应该让双方换位刚考，思考臼己存在的问题，如果自己不这么做，是否就不会发生这样的矛盾，这样的过程能够促进学生.发自内心的理解自己的错误，从而达到真正的教育目的，发生矛胞不能全怪对方，也要知道自己的问题，一味的贡怪对方，只会使问题原来越严重，矛盾越来越深.最后让矛盾双方相互道歉，达成谅解。不论是谁，都应该耐心地了解事情的真相，是非黑白不轻易盖棺定论。而班主任更要抓住这些契机，对整个班级的德育工作进行强化。在第二个早恋现象的案例中，班主任要清晰早恋是青春期学生正常的心理倾向，不能把它当成是一种病
13、，应该尊揖学生，然后与他们进行沟通，给学生分析早恋的利与弊.孩子们都是仃强烈自尊的，无论是老师还是家长，对早恋宜疏不宜堵。而最后一个案例中的排座位事件，笔者认为，每名学生既有坐在前面的权利，又有坐在后面的义务。无论如何排座位，我们都要突出学生的生命活动力，充分把握学生作为生.命个体之间的互助、互动因素，引导学生正确认识座位安排。只有这样排座位才能排出学牛.学习的积极性，才能排出和谐的班级，树立班主任的威信。排座位是门科学,更是门艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长
14、与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系以及班主任甚至学校在社会、家长、学生心目中的形象，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的。同时，老师对全班学生的个性特征的r解及对学生心理活动要有敏锐的观察，最关键的是老郎要能娴熟深厚的组织教学能力和教育机智的巧妙运用。如果老师对教育事业的没有敬业精神和对学生.没有爱心的话，就不会有老师对全班几十位同学的了解，不可能有对学生心理活动的敏锐的探察能力，也就更谈不上教育机智乃至馅育机智r.这正是以上教育案件耍告诉我们的答案，馆育机智是建立在班主任对教白事业的敬业及教师对学生个体行为习惯和个性心理特征的深刻了解之上的。最重要的点是老师对学生要有酎
15、j爱,也是班主任德育机智的核心和关键。仲迅先生曾说过：“教育是植根卜曼的.”受是教育的源泉，教师的受心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊揖，是教育成功必不可少的条件。著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭卜.有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中仃爱迪生。”教育是种爱的艺术！四、结语春风化雨、涧物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心泳找突破口，因材施教。班主任在德育开展过程中教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的指导原则，更要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，一句信任的鼓励
16、，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。在这漫长的教育之路上，笔者始终能满怀信心、爱心、耐心,抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，做好班级的德育工作，教育、感化和正确的引领学生们走向正确的道路，去实现他们精彩的未来。“使卵石臻于完美的,不是槌的打击，乃是水的且歌且舞。“身为教育者，笔各直以如水的师爱去润磨班级里无数颗顽石，灵活的运用德育机智去平定个又一个“风波”.参考文献：1陈唯珈.班立任建肓我有工作现状及主升对觉研竞J.科41展望,2016,35:330.2黄芯阳,在中学班主任队伍建设中厚连隐性色育思想的启示亚太我方，2015,08:98.3李玉萍,正能量：班主任也有工作的枳极心理学解读J.新译程研究（中旬刊）.2015.01:127-128.4刘钟锤.爱心滋汹心灵一谈班主任的班级管夜J.中国校外款有,2017,01:20-21.5陆依玉.中学班主任检育实效性研究J.学周刊，2017,03:86-87.6唐高明.走进心灵，让阳光洒满心廊一读初中班主任法育工作（J.华夏敖仲，2015,03:20.7浸双电试论学校挂印主体及运行机酊”,我弯理论与实J,2017,03:38-40.
