《浅谈幼儿快乐阅读的兴趣 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈幼儿快乐阅读的兴趣 论文.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、书香溢满园一一浅谈幼儿阅读兴趣开发【内容搞妥】幼儿开始阅读不仅可以扩大幼儿知识量，形成良好的阅读习惯，更为人生更好地发展契定了坚实基础.教师时幼儿阅读内涵要有正确认识，可以从创谩阅读款.围，开展阅读活动，选择精美图书，培养良好阅读习惯，指导家长共同阅读等培养幼儿阅读兴趣，增强阅读能力。【关键词】幼儿阅读兴趣书春“读万卷书，行万里路”人生中的感悟与智慈太多都是在孜孜不倦的阅读中形成的。终生阅读，在阅读中提升素质，增长知识，己成为人类的共识.从小培养阅读兴趣，增强阅读能力，让阅读成为人生中的快乐的事情，这是我们从事幼儿教育工作中一件董要任务。幼儿园教育指导纲要明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语
2、言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能幼儿阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，是幼儿增长知识，开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。增强幼儿阅读不仅可以扩大幼儿和知识量，形成良好的阅读习惯，更为人牛.更好地发展莫定了坚实基础。如何让幼儿园充满书香气息，激发幼儿阅读兴趣，箔者进行了初步探索。一、明确适宜目标，激没弟子喜欢读在幼儿阅读教育实验、实践的过程中，我们会发现一些问题：部分教册对幼儿早期阅读的内涵认识片面，对幼儿阅读教育目标理解模树
3、,认为幼儿园只要能教孩子识点字就行了,没能力看什么书或偏面追求数量让孩子囱冏存本地翻翻就行了，忽视对幼儿阅读兴趣、习惯的培养。与此同时，些幼儿家长关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字.上述现象的产生归根到底在石，无论家长还是教前均忽视了幼儿身心发展的客观规律。长此以往，幼儿阅读教学会出现“小学化”，从长远看，对幼儿的健康成长是极为不利的。教师只有认识幼儿的身心发展规律，正确理解把握幼儿阅读的内涵，制定适宜的幼儿阅读目标，才能让孩子愿意读，才能有效、快乐地去阅读0幼儿阅读定位不要过高，要求不要过于苛刻.无论是学期目标还是课时目
4、标的确立，均应考虑幼儿的基础、心理特点及兴趣需耍，确保各项目标经幼儿的主观努力能够实现.另外教学目标的确立要从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个方面综合考虑，尤其应关注幼儿阅读情感的需要，着眼下幼儿学习个性的培养。幼儿阅读关键是阅读兴趣培养与良好习惯形成。二、创设轻松氛围，感染孩子快乐读新纲要明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教肺、同伴或其他人交谈，体脸语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的巨动过程中培养阅读的兴趣。要让幼儿园的每处地方都洋溢出书香
5、的气息。如幼儿每天都接触的门、窗、泉、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注：在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字：张贴一些行为习惯的卡通漫画，幼儿仿佛疑身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。让幼儿成为环境创设的主人,在与环境互动中产生阅读的兴趣,是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿有意义的话以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼
6、儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们可以选择幼儿喜爱的经典作品,如8月亮机精期填海讥白雪公主等，作品展示，可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果,所以幼儿总是百看不厌,百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提i在幼儿园里，我们老师里有贡任去营造一种氛围，创造环境，让孩子们爱上书，喜欢读书。幼儿园的每个教室里都要设有图书角，有一些图文并茂的，小朋友喜欢的故事书，儿歌书，处处充满书香气息。我们应该从小班开始，从幼儿喜欢的故事诗歌入手，先给幼儿讲一些好听的故事，然后让幼儿猜
7、一猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识,激发幼儿对书本的兴趣，尽早让孩子触摸到书本。鼓励小朋友自己带家里的图书，给大家分享。每天早上，中午，放学的休息时间，让小朋友之间互相交潦，一起看书。让每个幼儿喜欢上书，感受到书给他们带来的快乐.三、选择精英图书，吸引孩子想阅读一本好书，给孩子的教育启蒙有若重大的静响。图拈是幼儿阅读的对象，因此图书画面色彩是否鲜艳？内容是否简单具体、生动有趣？所配文字是否优美简练、朗朗上口？都成了衡量图书好坏的标准，我们在为幼儿选书时必须充分考虑以上因素，因此绘本是最佳选择。同时我们还应考虑幼儿的年龄特征，为不同年龄段的幼儿选择不同的图书。比如小班幼儿我们应为其选
8、购一些图文连系紧密，文字筒短并通俗易佳，内容多以家庭生活和幼儿园生活为主的图书：而到了大班我们则应选择一些幻想故事或童话故事，故事的语言要丰富多彩，画面的遐想空间要大,而旦还要注意尽量选择高于孩子发展水平的书籍，以便更有效的开发幼儿的智力。另外还有一个因素是我们选书时必须考虑的，那就是幼儿的个体差异，每个孩子都有自己的个性特点，所选书籍应尽室有助于幼儿良好个性的发展。如有的幼儿任性、不懂礼貌，就可为他选择些有关文明礼貌方面的书，如小熊请客：仃的幼儿爱撒谎，就为他选择有关诚实方面的书，如&木偶奇汹记、诚实的列宁等。选书时还应照顾幼儿的特长，如爱绘画的幼儿,可为其多买一些精美的绘画书。为了更有效地
9、调动幼儿阅读的积极性，在购书时还应给幼儿些自主权,让他们自己挑选些他感兴趣的书。所以说科学的选购图书对培养幼儿的阅读兴趣有着重要的作用四、开展趣味活动，引导核子叁与读阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程.要我们通过多种手段，开展多类阅读活动“设置疑问，引发阅读。在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们已经发现，幼儿喜欢带有思:念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣.受此启发，在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事怙？并展开讨论，最
10、后让幼儿自己打开图拈寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。联系生.活，引导阅读。幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生.活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣.当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。利用图画、启发阅读。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，也是幼儿最
11、主要的阅读形式，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片,对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，绐文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口致地阅读.这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。播放投影，激发阅读.在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动,目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其燧.在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和墟觉，更充实地把握阅读内容.
12、开展游戏，领引阅读。游戏是幼儿最喜焚的活动，游戏活动最符合幼儿的年防特点和心理特点，在认识节时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣：给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很齐欢：学动词时若字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培
13、养儿童的阅读兴趣，提裔儿童的阅读能力。五、指导家庭阅读，带领核子享受读家庭，是人一生教育的起点：父母，是孩子一生教育的第一位老师：幼儿阅读兴卷的培养也需要家庭环境中进行。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。从几个月开始，就要有遨识的引导幼儿对书本，挂图产生兴趣，在家里营造一种读书的娘闱，陪孩子起读书,念书给孩了听。经常带孩子，哪怕还很小的时候，带他去图书馆,书店，去逛逛，韶翻书,去感受阅读的氛困。另外，家长在家里也陶为孩子创设个自由读书的空间，让孩子随手可以案到自己喜爱的书。六、
14、培养良好习惯，让阅读受益终生喜爱与爱护书籍在幼儿时就需养成的习惯,轻索轻放，看过的图书要放回原处，不要在书上乱写乱画，不要损坏书籍在幼儿园里让幼儿每天能在固定的时间读书,如晨读，课间读，般都能让小朋友养成读书的习惯。小朋友之间，老如小朋友之前的交互式读书也很重要。在小、中班，引导幼儿看语言书及识字儿歌书，引导小朋友看书上的图画，想一下书中的内容，教会幼儿看书时作简单的思考，引导小朋友看书上的课文名称和内容.学习按页码顺序看书。由T幼儿已认识/1-10的数字.因此，先教他们按页码峡序翻E,使他们掌握看书的方法并养成习惯.学习按从左向右，白上向下的版序看书.在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页
15、组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事内容.当然更好的习惯不是一日可以养成的，需持之以恒，切不可作一些馁性的要求，不要磨灭其阅读兴趣，幼儿喜欢什么方式就鼓励用什么方式阅读.让我们本着为孩子终生负责的态度，潜心研究幼儿阅读规律，大胆探索有效阅读途径，让娃娃在快乐中感受阅读带来的成长肖悦，让阅读成为终生受益的习惯。我们要积极探索幼儿阅读规律，全面开发幼儿阅读兴趣，让书香充满幼儿园每个角落。【参考文般】1 .幼儿因故穹指导例要2 .幼儿园早期阅读系列丛书南京师大出版社3 .幼儿Bi期阀读课任一点福的朴子南京仲范大学出版社信宜显金出版社用技.4 .幼儿园早期读教Ir活动设计致Jr科学出版社用技.5 .幼儿教育36 .幼儿教学研究3
