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1、激发兴趣快乐学习摘臬：语文课堂上要让学生不再是“旁观者”、“接收影”，而应是在教师的指导下变成枳极主动的“体验者”、“发展者”；教师课堂上还要激发学生学习兴趣，让学生再正成为学习的主人，享受学习的乐趣.还要引导学生走向教材，让学生有新的发展,进行新的开拓.焕发出生命的活力,让学生快乐地学习。关使词：激发兴趣快乐学习语文是门丰富多彩的学科，它包含个个鲜活的人物、壮围的河山、生动有趣的故事：有现实世界的,也有历史长河中的瑰宝学生可以与喜欢的人物对话，可以畅游名山大川，这样的学习本来会让学生感兴趣。可是长期以来受传统教学观念的束缚，课堂上教师作为知识的传授者是绝时的权威：学生作为接受者、服从者，没有
2、张扬的个性、创新的.思维,怎样改变这种局面，构建具有生命活力的语文课堂教学呢？C语文新课程标准中也明确提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成二因而语文教学应激发学生的学习兴趣，注出培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊玳学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可见，让学生如何掌握知识比掌握知识的多少更为更要，笔者认为教肺应该
3、使课堂上让学生不再是“旁观者”、“接收器二而是在教师的指导下变成积极主动的“体验者”、“发展者”。那么如何才能激发学生兴趣快乐学习呢？教师可在课堂上根据教学内容创造性地设计角色，吸引学生投入地演出，在演出中体验情感,掌握知识，感悟语言。“角色”设计主要有以F几种类型:1 .扮演剧中人物这种方式可以让学生在情境中打开自己的思维，激活已有生活经验和知识积累，并凭借这些“背兔知识”展开丰富的想象运用自己独特的阅读感受完成对课文的“再创造”。如学习三借芭蕉扇课时，我让学生分组表演故事，组内学生自由选择角色，分别扮演孙悟空、铁扇公主、牛魔王和猪八戒，表演借芭蕉扇的过程.学生情绪高涨，有的将粉笔盒作为“道
4、具”，有的扮演“铁扇公主”的还真的在地上打滚做出馋痛的表情；有的帮助组内的小伙伴做猪八戒的打斗动作孩子们脸上那飞扬的神采告诉我：他们不仅在展示自己对课文的独特感悟,而且在学会合作，体验成功。又如教学E跟踪台风的IJ.星这篇课文，在学习台风和R星第一回合的较量时，可以通过台风和T1.星对话时的语言，引导学生进行角色表演。首先抓住台风的语言“小东西！”“你可知道我的厉苦？”结合提示语“狂怒地嚷若，接着表演“台风的怒吼”、“狂暴地跳起来二“猛扑过去”，在学生表演的基础上感受台风的蛮横。通过对话表演读，学生不仅理解了词语的意思,还读出了角色形象，感受到口风的气势汹汹和不可一世，更从句子“可我偏偏爱跟着
5、你走”中体会到卫星的臼信和淡定。在这一部分内容中，课文对台风形象的描绘比较多，对卫星的形象写的较少，其实这就是一种烘托，越是表现台风的狂暴就越能烘托出卫星的本领。在第二回合的较量中，引导学生读好台风和卫星对话时的动作，重点读好”“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去至于台风对城市的破坏，这里可.以借助视频资料感受台风来临时所带来的灾吉，再次体会台风的巨大威力。当学生充分感受台风的破坏性后，话锋一转:“可台风的如意算盘却落空了“，原来是卫星早就报告了台风的行踪，城市里早就做好了防备工作，渺小的卫星实则威力无比，在本次对话中可创设师生表演卫星紧索跟踪台风的情境,通过师生之间的互动，体会
6、到卫星的尽职尽货。最后，台风与卫星较量的结果正如文中所写，台风“泄气了”、“废洋洋地走了。这里读出台风垂头丧气的样子，而卫星依然履行职资“紧紧地跟踪着、监视者工在角色的较量中不仅让学生感受到两拧的特点，体会到科技的强大力量，还通过朗读亨受到了童话的乐趣，走进了童话之中。2 .扮演小记者“学起于思，思源于疑:让学生扮演小记者，就是要点燃学生智越的火花，激发学生质疑的兴趣，培养他们旗疑的能力。深化对课文内涵的理解。在表演三借芭蕉扇3一课时，我还让一些学生扮演小记者去采访孙悟空和等人，有的问“孙悟空”：“你放弃花果山自由自在的生活保肺父西天取经后悔吗？”：有的问“铁扇公主：“你怎样才能识别真假牛魔王
7、呢？”他们提的问题多好啊！孩子们兴趣盎然，争者谈自己的看法.3 .扮演参观者这种角色适合于安持在没有具体人物描写的写景类文章中，教师把画面推到学生面前，使他们有一种身临其境的感觉。拉近了学生与文本的距离，为学生感悟课文提供了帮助。如学习三亚落日一课时，开始我便告诉学生“今天我们要去参观一个特别美丽的地方”，然后让他们坐上我开的“汽车”，随着一声喇叭声，学生进入角色，和我一同“驶进”了美丽的画面。“参观者”们兴奋地描述着自己看到的景缭，并不时淡着自己的感受，参观完毕，我告诉学生：“居住在三亚的一位小朋友写了一篇文章介绍落日的竞象，我们一起读读好吗？”这时学生的求知欲被激发出来，读书就变成了学生最
8、喜欢的事。图文对照，学生的观察及表达能力也得到了有效地提高。4 .扮演参赛者现代人才的规格是既会竞争有会合作。让学生扮演参赛者，就是激发学生参与竞争的热情，让孩子们在竞争中学会合作，在合作中学会发展。在学习春光染绿我们双脚3这首诗歌时,我设计了以读为主，读中感悟的教学思路。为了诱发学生读的兴趣，我生动要求和学生赛读，为了比过老师，学生的积极性可高了.自己读，小组读，最后我乂让几位后进生代表老师与学生优胜者比赛读。竞争给了孩子们动力，而教师的信任乂给了后进生力员，每个参赛行的朗读水平都得到了极大地提高。此外,我根据课文内容为学生设计过画家、作家、评论家等多种角色.每种角色都让学生充满兴趣，投入地
9、、快乐地学习岩，真正地让语文教学“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人工.当然，作为教师，对于学生的表演不能“冷眼旁观工恰当地评价能更好地激发学生的潜能，起到积极导向的作用，对于学生的优秀表现，我除给予赞许的目光和表现的话语外，我特设r“优秀演分”、“小作家二“小画家”等奖项，使更多的学生获得r成功的喜悦，增强r自信心和上进心.对下表演中出现的问题，我从不加以否定，而是首先鼓励其积极一面，然后提出自己的看法，帮助学生完善。如学小镇的早晨一课时，我请学生当小画家到黑板上画第一自然段描写的景物，他用弧线作为小镇的一座小桥，在其他同学评价后，我指若他的画对大家说：“不愧是小画家，他读懂了半
10、月形桥洞这些词语，画得很逼其，但如果能再注意到高高的一词，就能画的更美了，我相信你一定是最优秀的画家”。他听了开心地笑了，课后他又补画了一幅更美的小镇水乡图交给了我。.另外，故事一直也是小学生感兴趣的，因此，我们在语文教学中，有时要有针对性地给学生讲一两则小故事，或者引导学生自己介绍故事。这不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如教学哪吒闹海一课时，我引导学生.讲哪吒出生的故事，这样，学生.在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可以有效地激发学生浓厚的兴趣。如教学让我们荡起双桨一课时，让学生用轻松
11、活泼的语气唱出儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们热爱祖国的好品德，而且学生在学习中体会到了快乐。板书直以来好像是老师的权利，平时经常看到仃的学生在黑板上写写画画,他们对这块黑板充满了向往.为了调动学生的学习兴趣，我经常把板书的任务交给学生来完成。看着他们在黑板上留下的精彩内容，我既高兴又欣慰。爱因斯坦说过：“教育应当使用所有提供的东西让学生作为种宝贵的礼物来领受,而不是作为种艰苦的任务要他去负担。我们的课堂就要根据学生的特点展开教学,我们应努力展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。教师就是要让语文课堂活起来,让学生真正成为学习的主人,享受学习的乐趣，就是要引导学生走向教材，把教育融入生活，让学生有新的发展，进行新的开拓，焕发出生命的活力.参考文献：1,语文新课程标准【最新陵订版】2,何国华陶行知教育学M广东高务故有出旗社，20013、许良英、赵中立、张宣三编讣爱国斯比文臬第三卷，商务印书馆1979年板
