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1、立德树人，仍需重视情商教育摘要：研究高中思想政治课的恬声教育，有助于促进高中生的全面发展.本文在界定了情商的内涵的基思上：具体分析了南中思想政治课中情商教育的必要性：慨括了高中思想政治课教学中情商教育存在的问邈；提出了高中思想政治课中情商教育的措施。本文希望通过对高中思想政治课中用商教育的探讨，切实提高学生的情商。关键词：高中生：思想政治深：情商教育一、情商的内涵20世纪90年代中期，丹尼尔戈尔曼（Danie1.Go1.eman）的划时代著作6情商出版了。戈尔曼指出，一个孩子如果想要获得幸福和成功的话，拥有良好的交际能力和情感智怒要比学业上的成就重要得多。情商通常是指情绪商数，简称EQ,它是近
2、年来心理学家们提出的与智商相对应的概念。从简单的层次上下定义，提高情商的基础是培养自笔者意识，从而增强理解自己及表达自己的能力。戈尔曼和其他研窕者认为，情商由自笔者意识、控制情绪、自宅者激励、认知他人情绪和处理相互关系这五种特征组成,现如今情商教育的概念已经深入人心，为了丰富和发展学生的核心素养，笔者希望把情商培养融入日常政治课教学中去。二、情商教育的必要性（一）情商教育可以优化高中思政课的教育教学效果高中思想政治课以立德树人为根本任务，与学生身心发展联系紧密。研究高中思想品德课程中的情商教育，可以发挥思政中情感因素.注重培养学生对情绪情感方面的感知和控制，以及人际关系处理的能力。在思想政治课
3、的讲授过程中可以借鉴情商教育中自我竞争、换位思考、角色扮演、以及情绪情感测试等多种方式来增强思想政治教育中的凝聚力和感染力。通过它们的有机结合，学生能够在思想政治课的学习中得到更大收获。（二）高中生成人与成才需要情商教育最新的研究显示，一个人的成功，只有20%眄诸智商，80%则取决于情商。美国哈佛大学的教授丹尼尔戈尔髭表示：“情商是决定人生成功与否的关键J高中生处在人生的拔节孕秘期”，提高情商，有助于帮助他们逐步成为心智成效的成年人，去迎接大学，进而面向社会。三、思想政治课中情商教育的措施（一）体说学生一一培养学生同理心同理心（EmPathy），亦译为“设身处地理解”、“感情移入”、“共感”、
4、“共情”。泛指心理换位、将心比心。亦即设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解。主要体现在情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等与情商相关的方面。例如：每个班级都有成绩不太好的学生，当试卷评讲时，发现反匆强调的基础性的题目仍然做错，这时教如如果大发宙正，教育效果往往适得其反，妨碍肺生情感.此时，不妨两缓处理，等讲课结束，与其交流，请他复述讲解一遍，如果正确，予以表扬，如果不会，予以点拨。这样不仅帮助学生解惑，更正要的是让他感受到被关注，被球重，被理解。笔者时常提醒自己：自己做学生的时候，也算不上是聪明的学生，但并不影响笔者现在去做一名好老师。所以，普通人就不配努力吗？高一时候
5、，在笔者的第节哲学课上，笔者设计了这样个问题：你曾经对世界有过怎样的追问和思考?这种开放性问题激发学生想象力,调动他们表现力和兴趣,易营造课堂氛I札很多学生抢答以后，笔者特意点名J各科成绩在班上垫底一位女生。结果在众多学生的答案中，她的回容出乎意料的精彩！笔者充涵惊喜地表扬她.今后她在课堂上听得尤其专注，从对课常的不闻不问到变得活跃积极。所以，笔者经常设计这开放性或设计贴近生活的问题，邀请学困生回答，给他们表现机会和成就感。在期末时候，她的思政成绩已经名列前茅，自然在高二选科的时候选择了思政学科。教育需要放低姿态。笔者常走近学生问道“有什么需要帮助的吗？”目的就是为了做到平易近人,保持轻松师生
6、关系，营造愉悦的课堂氛闹。把自己尽后和学生撰在同等位置，共同学习新知，会为他们的精彩回答感到惊喜,会体谏他们学习新知识的不易，重难点处多点理解和耐心。第者也常鼓励他们“没有学不好思政课的学生，思政课成绩投入的转化率立竿见影J馆国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个风魂J体谅学生，同时，老师也会获得学生的信任、支持和爱。（一）唤解学生一一培养学生.贵任心普通高中思想政治课程标准在课程目标上指出：具有公共参与素养的学生，应能够：具有集体主义精神：遵循规则，有序参与公共事务；热心公益事业，践行公共道他，乐于为人民服务；积极参与实践，体验人民
7、当家作主的幸福感；具备善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会费任。每位老师总会遇到调皮捣蛋的学生，课上总喜欢南辕北辙。你严用他潇洒，你强调的他无视，你耍求背书他闭嘴，你安排自习他讲话，甚至有的学生身在课堂但置身事外、麻木不仁。这种横竖不若调，让人煞费心思.如果这时只去提离嗓门，效果微乎其微。让笔者受到启发的要从自己的课代表说起。开学两三天的一个早上，第者的办公桌上放着了一张便利贴，上面工工整整地写着：“老师，昨晚有一节政史地晚自习，我布置了试卷，大家应该试卷都写完。上课之前，笔者会再次提解，以确保每个人的试卷都完成。试卷选择题向大家核对过了，为CBDDB/DCDAC/C
8、DDBC/C,试卷是随机抽取的，五人均完成试卷。请批阅。投影仪已经让电教委员进行摸索，但不敢保证上课时能够完成投影展示她真的是想笔者所想，超笔者所想，活脱脱一个周到体贴精干的小秘书！工作充满积极性，其中不可少的动力一定是五任感所以，笔者决心立足于高中思想政治课中有关情商培养的素材开发，努力做到与时俱进，关注时事热点。如：全国抗击新冠肺炎表彰大会，致敬英雄中印冲突中牺牲的守边将士，脱贫攻坚总结表彰大会，中美高层战略对话等。有意识的去激发学生兴趣和社会货任感。例如：在讲授哲学价值的创造与实现一课。笔者以“育存新征程，奋进十四五”为议题.在“壮美远景，未来可期一一新职业，青年说”这个环节中，学生把畅
9、想2035与实现人生价值相结合，唤醒学生个人抱负与家国情怀。全国政协委苏、无锡市锡山高级中学校长唐江澎，在全国两会第二场“委员通道”上曾说过：“好的教育，应该是培养终生运动者、货任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格隘得未来的幸福。”因此培养学生做责任担当者，问题解决者，做时代的弄潮儿，思政学科责无旁贷！(三)引导学生一一培养学生洁净心社会发展日新月异，竞争与日俱增。处于“钢筋水泥森林”中的现代化都市人面临若来自各方面的压力，再加上有心人贩卖焦虑，因此社会普遍存在焦虑情绪。在家庭中，当卜.的普遍情况是，家长在充分满足孩子物质需求的同时，对孩子的学业则是高期待、严要求。做到了
10、“用力”为余，却忽视了“用心”不足，缺少用心关注，用心倾听，用心帮助。造成这个局面，定程度上是父母把自己身上的社会焦虑转嫁到了孩子的学习上，自己没达成的目标想方设法要在孩子身上完成,同样在学校，高中现在仍然是唯分数马首是瞻，一考定终身。在“选人”的旅帜下，当下学校教育本历还是“选分”的应试教育。教师还是把以考试成绩为依据的智白放在第一。以上种种包袱成了学生精神上的负担。学生往往压力大，学习兴趣低，学习动机功利，学习方式机械，学习态度和情感不能持之以恒，在学习中学生的成就感降低。古人读书简单而纯粹。“读书不知味，不如束高阁”，读的是滋味；“三日不读书，面目可憎”，读的是心境：“修身齐家治国平天下
11、”，读的是理想。教育功利化社会，恰恰需要我们去引导学生，培养学生清净心。清净心哪里来？情绪是会传染的，你焦虑，学生就会浮躁：你消极，学生就会沮丧。所以，教师首先应该有好情绪.失去耐心地教学，容易只看到孩子的差，看不到孩子的好。有了焦虑楮绪，教师会不臼觉地说教，就是站在了孩子的对立面。当用权威武装自己的时候，孩子就会用情绪保护自己。说教并非教仔，只是一种发泄，一场不负责任的指贡。说教太多，会使孩子产生厌恶。其次，平常心的教学。不是所有学生都能考100分，有学生登上第一名，就要有学生在路边鼓掌。成绩并不意味着一切，学生还有很多可能性。帮助学生正确认识自己。最后，教师要有以终为始的思考习惯,这样才能
12、不被分数所困，维而教育关注点便自“唯分是从”转向了聚焦成长。纵观古今集大成者，在他们身上可以看到，真正成就一个人的，不是学历，而是他的精神容器，以及他认识世界的程度。在实际中智商的提高往往得益于情商的提高转变海中思想政治课教师的情商教白观念，教师首先树立智商与情商协调发展的危识，掌握高中思想政治课教学的规律及与情商教育的切合点，形成情商教仔与高中思想政治课教学相结合的观念。一方面，将高中思想政治课作为情商教育的一种载体，实现课程-智商-情商一体化教学；另一方面，教师IR视从学生的个性发展和生活实际去实施教育教学工作，有利于教学中情感目标的实现，达到情感优化教学的效果。当今社会培养高素质人才离不
13、开两个重要方面，即思想政治教育与情商教育。如何在思想政治教学中丰富情商教育的内容,通过合理合适的方法正确树立情商教育的理念,帮助学生在成长的过程中形成健全的人格,是高中思想政治教学需要探索和研究的重要课题。参考丈版1朴永辉.论中学他有课故学与学生情商的培养D.济南：山东师范大学，2010.2杨群.靖靖加力一为什么比智商更立委Q.北方文学(中句刊)，2014,(1)：216-217.3外势.沦中学思慰政治理教学中的情商教育D.史庆：上庆师范大学,2012.44,王辞涛.情商均育金高校操百工作中的作用初探J.才知,2011,(14):52-53.(5罗秀花.浅谈初中思想品您谋靖身体校的培养J.教师，2013,28):61-62.
