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1、让古老的文学焕发新的活力浅谈文言文教学策略(BK文言文是中华民族文化的积累，它凝聚了中华民族劳动人民的智藏和力量。如何让学生喜爱文言文、学习文言、探究文言文，让古老的文言文焕发新的活力.在学习的过程中一品之兴趣；再品促妙趣：三品之幽趣；四品之情趣。充分感受到文言文之雅韵，探究文言文之乐趣，体会匠心独运的结构精妙隽永的内涵、孕育着丰富的教育价值。【关词】兴趣妙趣情趣中华文化博大精深，文言文是其丰厚的毂体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精府。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蒸，提升审美情趣与能力，提高文化品
2、味等方面，起者不可替代的作用。教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读，小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易.不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。那么，如何才能让学生易学、爱学？如何能理解古代传统文化的精陶，叩开古代文化大门？形成良好的语文素养，不妨从以下四个方面着手：一品之兴趣布鲁诺普说：“兴趣是最好的老师J兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。它的发生是以一定需要为堪础的。当一个人有某种需要时，就会对有关事物给予注意，能促使学生情绪高涨，勇于克服困难，促进学生的创造性活动.因而，兴趣是学生学习知识的一种内在动力，是
3、推动学生求知的源动力.成功的教学不需要强制，而是需要积极设置情境，激发学生的兴趣。小学阶段文言文教学的落脚点不应放在教惯、学愠上，而应让学生通过初次接触文言文，就对文言文感到新奇并产生兴趣。（一）教师范读，激发兴趣语文课程标准提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感由于特定的阶段，特定地时期，学生学起文言文相时没有今天的现代文那样轻松，特别是些句子的节奏的把握，那么教师必须绐学生以示范的作用。朗读文言文，讲究一定的韵律，那么，教师就要创设一定的氛围来引导，（摇头晃脑也无可厚非）关键要读出的味，读出节奏，激发起学生学习文言文的兴趣一一原来文言文还可以这样读，真有意思。只要把学生的兴
4、趣激发起,学生就会产生一石激起千层浪的效果,在教学过程中，教师要努力创设有美感享受的教学楮境,调动学生的情感，让他们融入文章的情境之中。同时教师要以动情的范读引导，引领学生人情入境地读，把他们带人情感的圣境，从而激发学生学习文言文的兴趣。（二）学生跟读,促语感时下一些比较难读得句子，教师必须加以指导。那么在教学前，教师把文章的节奏读出来，让学生模仿教师朗读，有必要教师先读学生.跟读。特别是在长句，更要教给学生读长句子的方法。针对一些难读的句子，教师可以给他们画出节奏线，然后再让学生跟读。如6杨氏之子中：“梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅
5、。孔/指以/示儿臼：此是/甘家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽.”这样，学生就会在准确的、反豆的跟读过程中，对文言文的音篦、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深，学习的兴趣就会更加浓厚。（三）学生齐读，树自信由于学生对于文言文是初次接触，那么或许还有的孩子不太习惯，那么利用齐读更能带动学习有困难的学生，让他们也觉得我也能和其他的同学一样，也能读得那么自然，那么潦利，这样也就能更大程度上激发学习有困难的学生，激发起他们对学习文言文的兴趣。再品之妙趣(一)默读，展开思考默读，有助于学生对于课文的理解，而对于文青文教学来说,更需要学生用默读的形式来理解保文。由于是文言文，学生的理解能力还不太
6、成热，学生可以借助课文中的注择和利用工具书来引导学生学习课文。即使是有些理解不透的内容，可以通过合作、探究的形式展开讨论，让学生成为课堂中的主人，让学生在合作交流的基础上悟出了文章所要阐明的道理。这样把探究的主动权交给学生，既拉近了文言文学习与生活实际的距离，也体现了学生对文章个性化的理解，这样学生的学习文言文的能力也在潜移默化中得到提高.(一)展开想象，想象画面在文言文的课文中，还配置了许多插图，这样既有利于提高学生的兴趣，乂有利于对于课文的理解。借助文本中的插图，调动学生的感觉器官来想象画面，通过联想和想象，从而使学生身临其境，直入文本深处，与作者进行面对面的沟通与交流，产生灵魂与灵魂的盛
7、染与共鸣，从而在更深的乂次上感悟文本的内容.如教学6螳螂捕婵黄雀在后一文中，文本中有美丽的插图，通过学生的观察和想象，让学生想象故事的内容。这样学生一看插图就产生了学习的兴趣，就增加r学习的兴趣，学生看到这样的插图，丰富了学生的想象，也就j解/课文大概的内容。（三）借助注释，加强理解教材中每一篇文言文后都有注样，这就很大程度上加强了课文的理解，在教学的过程中可以引导学生借助于课后的注糅，抓住重要的语句来理解课文的内容，特别是课文中一些占今意思变化的词语,更要引导学生来理解.如教学6杨氏之子中“家禽”一词的理解，古意是“家中饲养的吗”，而现在却是“家中鸡鸭鹅的总称“，这样既仃利于激发学生的兴趣，
8、乂能引导学生对于课文的正确理解.这样既发挥r文本的引领作用，又联系了学生的生活.(四)联系生活，增加理解许多文言文，都反应出定的社会现象。如果把学生想彖思维，联系到现实的社会中，这对文言文教学也是一大益处。如世说新语中：主戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答臼：“树在道旁而多子，此必苫李J取之信然。在教学的时候，让学生初步r解这一现象后，联系现实生活中是否有这样的现象,这样就更加理解了文言文的内容,把文言文的教学乂还原的现实中去，这样的教学乂起到事半功倍的效果。三品之幽趣(一)品文字独特魁JJ每一篇文言文之所以能够流传至今，都有它独特的价值.文字简洁、风
9、趣具有那个时代的特色感，而新课标指出“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言首先就要让学生感受到祖国语言的魅力，简洁的文言文，几个字就能表达出深奥的意思.如：学奕中“思援弓缴而射之”一句，简洁的几个字却表达出”用带有丝绸的箭射天鹅的景象，激励学生.学习祖国语言文字，感悟到唐言文字的无穷魅力。(二)感悟故事的由意其实每一片文言文都向读者讲述了一些浅而易见的道理，那么在教学的结束的时候，一定要引导学生说说读完这篇文言文的收获，或者说这样的文章给我们讲述了什么样的道理。这样就把文言文简短的内容却纯含深刻的道理体现出来。如在学奕3中“其人专心致志，惟奕秋之惟听,人虽听之，一心
10、以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之J几句简短的语言就把深刻的道理表达出来J“四品之情趣在文言文教学过程中，要放手让学生进行自主学习，合作学习，探究学习。要善于捕捉文本的文化意缄，理解教材的编写目的，引领学生走向课文的纵深处,使学生感悟到文言文独特的粒力，让学生在学习、生活中主动去诵读、理解、感受到文言文独特的表达形式和独特的语言结构：点燃学生创造、运用的文言文的“火把”：把这种火把热烧更旺：激励学生去探索祖国语言文字的魅力：这样的教学也就达到了语文教学目的。文言文是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，潦传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏:我们广大语文教师只有重
11、视文言文的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，在教学中，处处关注着人的存在人的发展。让学生与文本进行自由的对话，在学习中感知自己、发现自己、提升自己，始终贯彻“以学生为本”的观念，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生.去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！1 .教育部工语文课程标准3M北京帅苑大学出版社20112 .周一贯.阅读课堂教学设计论M)宁波出版社.20003JB宝云,小学语文实用教学90法M.广东教育出版社.20044 .陈向锦.试谈古典诗歌教学的新思路叫.长春大学学报.2005.(8)5 .吴忠豪.小学学语文课程与教学论,北京师范大学出版社.2004.8。
