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1、静待花开，严慈相济浅谈管理学生的策略管理学生是每位老和教育生活中不可忽视的环节。特别是去面对那些调皮爱惹事，展教不改的学生。然而我经过多年的班主任经验，在对学生管理方面也有一些自己的经验和方法。遇到谢皮捣蛋的孩子，先不用急着大声训斥：”天天犯错！不认真听讲！作业不做”这时我们教肺应冷静下来，坐下来和他们淡谈心.当我们真正走进孩子的内心世界时，孩子也就会在潜移默化中慢慢进步，慢慢成长！一、相互尊重“蹲下身子和孩子说说话师生之间相互信赖，是搞好师生关系的有效桥梁.我们要尊重学生，才能教育好学生：没有尊重的教育，给孩子带来的感觉只是畏惧与服从。可以与学生相处如朋友，多听他们说说这说说那。老坤有管理学
2、生的权利，所以学生都渴求得到老师的关注和关爱。当学生感受到老师对自己的关心后，学生会自觉地尊选老师，愿意亲近老册，希望向老师展现自己的优点。所以，多给学生亲切感和依赖感，包容每一位学生。这样，师生间一定会有温馨和谐的关系。二、用情教学“人之初，性本善”“感人心若，莫先乎情”待人以诚，及能收获诚心。教师只有怀若其诚、尊重、信任、理解和爱护的心去对待学生，才能让学生不由自主地亲近、信任教师。让学生在微笑中接受批评，比在悲伤中更好。只有这样的批评才会收到理想的效果。有时课堂上学生思想不集中，低声讲话或做小动作，其实这在小学阶段普遍存在。这种情况产生的原因有很多，而以情感人，以情管人,是解决上述问题的
3、好办法。比如，当教学到激情澎湃的课时，教师耍学会创设情境，以愉悦欢快的心情带岩孩子们走进情境，感受狙国：当教学到悲伤落寞的课时，教师就以沉郁的心情感染学生，带学生走进画面：当教学要求严密条理时，教师应该有条理地引领孩子们去分析和思考：当教学呼唤思维逻辑缜密时，教师就要学会带孩子进行空间想象，从而明白道理。我们教师通过情境的创设来引领孩子们思考，带孩子们融入其中，孩子们的学习兴趣就会很浓序，从而收到良好的教学效果。若课堂上对学生进行批评教育，也要时刻记住“情”字，从孩子的角度考虑他们只是缺少自我约束能力，并非故意为之。所以要从语言到举止上都要让学生感到教师是在关爱他，而不是在呵斥他。从而让学生主
4、动配合教师的课堂管理。三、立己达人“学高为师，身正为的。”教师就是一本活的教科书二教师的言谈举止对学生有着潜移默化的影响。我们要做到以情感人，以理服人，千万不能一刀切。其次，教师爱岗敬业，关心学生，会无形的让学生信任老师，亲近老师。我们在日常教育教学生活中，我们要起到模范带头的作用,比如，看到地上有一张废纸，我们老肺，弯腰低头捡起来。用无声的教目影响学生，教育学生，从而形成正确的世界观，教育观。另一方面通过平时的言行举止，对学生进行良好的常规养成教育。在规范学生不良行为时，我们要用合情合理的方法让学生感到集体荣誉感需要每一个学生来维持，来争取和创造0我们的教师从白我做起，言传身教，立己达人，将
5、会收到良好的教育效果。四、眉目传“情”人眼为窗，可以传情传神。教师在课常上可以用眼神来下达命令，督促学生专心听讲。刚上一年级的孩子可能对老师眼神理解不到位，他们看到老师关注的眼神后，不能及时的停止手上的动作，需耍老和语言的提示，但是这样重复几次，下次那些偶尔走神，做小动作的行为就可以及时停止并迅速的回到课堂中，这种将自己的目光和态度迅速传递给学生。以目醒错，及保护了孩子的尊严也不影响课堂的进度。如果学生积极发言，表现优秀,教加赞许的目光会让学生精神振奋，渲染课常，激励自我和他人。课间我们要用期待的目光看待每一个孩子，不管孩子上课表现如何，他们积极的走过来与你沟通都希望得到你的肯定-对后进生，应
6、给予特别的关注和关心，平时要多给他们鼓励，这样孩子的学习劲头会更足。五、动作传令教师的面部表情是一把活鲜鲜的戒尺,我们的一颦一笑，一举一动，都传达我们的喜怒哀乐，我们的心之所向。作为一名老师每一个动作可能无意间就引导了学生意识，所以课堂就是展示自己的舞台，我们要去繁从简，去俗从雅，尽可以把自己的动作和学生的表现力牵引到一起，让学生在有限的课堂学习中按照教和引领的思路去学习，去领悟，并有所创造。教师的面目表情也有潜在力最，微笑着点头，则代表我们教师对学生的鼓励和赞许：严厉的面孔和摇头，则流露出教师对学生某些行为的否定与希望再接再厉.这些微小的动作都在给孩子们传递着信息。甚至是教师的站姿，与学生的
7、距离等等,都是个个指引的例子，在引导孩子们朝着我们既定的方向前进。六、以静制动在校园生活中，孩子之间难免会发生磕磕碰碰，产生小摩擦。这时我们老师要冷静分析问题，不要气急败坏，一伸手做让自己后悔自贡的事情。我们不要味地呵斥学生，认为学生哪胆哪里都钳了。我们要冷静地理清事情的前因后果，捋问问学生臼己有没有错，错在什么地方。如果有错，现在该怎么做，以后又该怎么做。孩子们自然会明白老师的用心良苫，慢慢认识到自己的错误，从而干煽自己的做法。所有的事情都有解决的方法，只要用合情合理的方法，让孩子们认识到错误，想方设法改抻钳误即可。如上课前，铃声响起，教室里有的孩了还在交头接耳的讲话或者下位狂闹，看到老前来
8、r也不想停止的样子，整个班级就像完全静不下来一样，这个时候教师要学会静下来，安静地在黑板上写上课题，安静地站在讲台前，用不苟言笑的表情和目光扫视全班中某一个孩子。这时，孩子们会慢慢自觉地安静下来，坐正。而其他孩子也会因为其他核了声音的变小而发现上课时间到了，他也会慢慢冷静下来，投入候课中。上节课刚结束不久，孩子们只有10分钟不到的休息时间，所以给他们多一些调整的时间，放松一下。但是又要上课下一节课，作为老师要适当使用“以冷制动”的冷处理办法。七、声东击西.在课堂教学中，常常会有孩了走神做小动作、走神、讲悄悄话等现象，这是孩了们约束不了自己行为的具体表现。这时候作为老师的我们要巧妙地提醒孩子们。
9、比如，我会用眼暗注视他，或者让课堂停卜.几秒钟，“咳”一声，朝他走进点点他的桌子，摸摸他的头等等.让孩子能够知道，老师在提醒我，在督促我认真听讲.就这样将信息微妙地传递给孩子们，不仅保护了学生的臼尊心，还收到良好的教学效果。八、环境感染.环境影响人，也造就人.环境的影响是隐形的，却是有力的。良好的班级环境对孩子们的成长是很重要的。如孩子是在一种乱遭遭的环境中成长，那孩子也不会觉得当时环境有多差，而是慢慢适应差环境，不思进取，从而演变成自甘落后得过且过的心理状态。若孩子生活在窗明凡净，知-E达理，互相深让的环境中，孩子们就会互相感染，学会互相尊重，从而慢慢变成一个更优秀的个体。一个个优秀的个体才
10、能凝聚成强有力的、积极向上、朝气蓬勃的班集体.九、自我的束每个孩子都是个个体，每个人的自身素养都不同，每个孩子的自律尺度也不同。若自律性好的孩子能很好地约束自己，投入到正常的学习生活中。若是自律性差的孩子，很难约束好自1.A的言行举止，在学习方面也会大打折扣。此时作为教师的我们就要使用合适的方法来引导孩子自律自强。我会通过枳分的方法，在无形中约束孩子的行为。每个孩子都希望得到分，所以他们会加倍努力，约束自己不良的言行举止。我还会通过竞笑值日班长的方法来激励孩子们。哪一位同学今天表现优秀，明天做轮值班长。就这样在潜移默化中强化了孩子自我管理自我约束的能力。在以后的教育教学生活中，我会结合孩子们的个性差异有针对性地艺术地进行班级管理，让孩子们在轻松愉悦，张弛有度的氛围中学习。
