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1、点燃阅读兴趣丰盈学生素养【摘”语文课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，犷大闵读面，增加阅汁量，提倡少做理，多读书，好柒书，读好书，读整本的书。古人云：”读书破万卷，下芯如有种”这就特别强调了多读书的好处.教师要引导学生去阅读少儿读物，让他们博览群书，开拓视野，丰富知识储备，不断提升媒合木质,使学生身心得到健康的成长。做算正的“忧读”者。【关检刊】点燃兴趣去养阅读阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慈。教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础”。在读写的关系上，他强调了读的重要性。其中课外阅读是课外语文活动中最经常、最普遍、最重要的形式，它对于开闾学生
2、视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为i!i要的意义。只有让学生.产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读、去探究.在阅读、探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。那么如何让学生快乐阅读呢？现就以下六个方面谈谈我的做法：一、巧用悬念，诱发兴趣充分利用悬念，能够激起学生浓厚的兴趣.记得看过这样一个介绍：有个月孩，从小就梦想着外出探险。在他18岁以后的某一天，一个偶然的机会，他登上了朋友的船。第一次出海,他就遇上了大风浪，感到“难过得要命,心里又怕得要死”。这时，父母的忠告，父亲的眼泪和母亲的乞求，一起涌上心头。他退却了吗？他后来又有哪些奇特的经历呢？尤其是当他独自一个
3、人漂流到一个荒岛上的时候，是如何度过长达28年野人般的生活的呢？学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷争阅鲁滨逊漂流记，在享受故事情节所带来的奇妙境界中，喜欢上鲁滨逊这个人物形象，感受到课外读物的乐趣。二、激发兴趣，促成阅读兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之拧，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力.教师j要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。（一）用故事悬念诱发阅读兴趣,故事人人都爱听，尤其小学生，一听到老师要讲故事，个个精神抖撤,迫不及待地想听为快。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结
4、局之际，教师嘎然而停并告之：故事情节交错复杂，后面的内容会更精彩，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起f浓厚的兴趣，他们就会主动地去进行阅读，这比任何说教效果更佳。（二）谈读书感受激发兴趣.教师可讲述（或组织学生讲）阅读后的收获和体会.用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，使学生在课余主动地进行广泛的阅读尝试。三、推荐读物，激励阅读别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的-E,比不读还要坏，我们必须学会这样-种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”学生阅历浅,选择读物时往往带有盲目性、随意性.因此，教和平时对学生进
5、行课外阅读指导过程中，既要注意避免放任自流。这就要有意识地引导学生阅读一些有益读物，努力提高学生的语文素养。学生在阅读中,面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教册如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如海底两万里、木偶奇遇记、吹牛大王历险记，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心
6、理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生的西有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁和“密西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公：近两年，哈利波特3、魔法学校这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教册要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。四、内外结合，激发欲IS叶圣陶老先生说
7、过：“语文教材无非是个例子，凭这个例r要使学生能够举一反三.”课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我们就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。学了6嫦娥奔月这篇课文，向学生介绍中外民间故事；学了示儿,向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗：学了夕景阳岗、孙悟空三打白骨精向学生介绍文中主要人物的轶事，并让学生课后去杳找有关的故事；学了杜甫的间官军收河南河北B则介绍杜甫的江南逢李龟年,让学生了解其诗的风格，知道他是一
8、位忧国忧民的诗人经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高,读书的热情也提高了。这样，教师经常有目的、有计划地向学生介绍些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生课外阅读兴趣，这样学生就会被兴趣推动，产生阅读欲望，在阅读中去感受名著的魅力，受到优秀作品的感染和激励，产生喜欢、憎恶、崇敬之情，与书I可欢，与书同喜，与书同悲，与书同愁，学生在积级的阅读、.思.维和活动中，有了感悟和思考，加深理解和体魄，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践证明，课外阅读是课内阅读的延伸，大量的课外阅读提高了学生的读书能力，学牛.在阅读中有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感.受到高尚情操与
9、趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，从而提高了语文素养“五、教给方法,鼓励阅读教师要引导学生既爱读，乂会读，才会有收效。我们应向学生介绍些行之有效的读书方法,如：（一）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用0如学习了只有一个地球，为了让学生更全面、更深刻地了解人类与自然的关系，让他们有目的地阅读人与自然书（或上网查阅有关资料）。既培养了摘录资料和运用资料的能力，也丰富了语言，提高r阅读兴越和阅读能力.（二）精读法。对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。有的文章语言隽永，情节生动。教师可以利用这些作品，
10、要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，读书的习惯就会逐渐养成。（三）速读法.速读法就是时所读的书报，快速地视其概貌.这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读怯，可以做到用最少的时间获取较多的信息。六、创设条件，自主阅读教师要为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，对学生进行阅读指导，采用学生寻问乐见的形式，组织学生进行自觉阅读。（一）建好图书角。为了弥补学生拈源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。我们班级近年来开展了“买一木书,读X本书”的活动，就是每人买一本不同内容的书，存放在班级
11、图书角里，由学生轮流当图书管理员，全班同学随时都可以借阅，一学期以后，同学们都看了很多自己喜欢的书，看完以后，班与班再交换看，个学期结束，学生可以看很多自己喜欢的书。为学生创造r良好的阅读条件。（二）保证阅读时间。根据教学的需要，教册可及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。还可以减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。在“早读”或“自习”时，学生既可朗读所学的课文，也可阅读课外书报，每周划出两个课时，有计划地开展课外阅读.(三)开展各类活动促进阅读。学校、班级经常开展有关活动，如组织朗诵会、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。让他们有更多的时间去阅读，积累更多的知识。总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源.学生的阅读范围广泛r,语文的素养就会从整体上提嬴r,因此,我们要让学生快乐地阅读，臼觉地投身于课外“悦”读的洪潦中去，在书的海洋中自在邀游。阅读一定会丰盈学生的内涵和素养,让“悦读永远在路上！【参考文M】1小学语文译程标港,北京师范大学出版社2叶圣陶语文教育论文集.教育科学出版社3小学语文裁师.2003年”期4阅读技芋的技巧与瓷理,上海外语教百出版社5激发学生源外阅读兴蛆.严卫加6树立大语文现，空视课外阅读.吴美痹
