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1、立足课堂，夯实基础一-浅谈如何有效地进行低年级识字教学摘要：小学识字教学是低年级故学点中之重，要以课堂为生命线，以生活为切入点、，全方位地提高学生的识字能力。“兴趣是最好的老肺。“我们要通过丰富多彩的识字方法来激发学生的识字兴趣，多元互动，提高学生识字的有效率.课外生活房.课堂的延伸，我们要拓展资源，丰富学生实践活动，倡导学生自主识字.关钝词：兴迪生活低年级学生活泼好动，往往会被直观形象的事物所吸引，所以，识字教学要把握学生认识特点,关注学生识字兴趣，有效提高学生识字的能力。新的课程改革更是把识字教学列入重中之重，是低年级语文教学的重要内容，也是低年级教学的难点。因此，我们要抓好课堂生命线，以
2、生活为契机，全方位提高学生识字能力。下面就针对如何有效地进行低年级的识字教学,谈谈自己些初浅的方法。一、重视课堂教学，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师J小学语文课程标准也把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第目标。低年级的孩子活泼好动，好奇心强.些新鲜奇特的事物会激发他们的兴趣，会积极主动地去探索。我们要充分利用学生这个特点，通过丰富多彩的识字方法以辅助教学，激发学牛.学习内邨力，让学生与老师、学习伙伴、多媒体等产生多元互动，提高识字的有效率。1 .猜字谜识字法字谜是利用汉字的造字规律来编写的，是一种有趣的汉字游戏，也是我国汉民族所特有的语言文化现象之一。例如在教学部编版一年级卜册
3、彩虹时，我用猜字谜的方式导入新课，我是这样问的：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。让我仔细数一数，七种颜色其漂亮。”学生听到后武烈欲动，纷纷举起小手抢着回答。又如“一点一横长，口子在中央，大门张若端，小口往里藏学生根据字谜的内容很快就猜出是“高二谜语猜出来了，学生也就会写了，而且印象非常深刻。低年级学生活泼、好胜，非常积极，寓欢竞争.在这样的学习宛圉中，学生会感到非常的快乐，更有成就感，所以用猜字谜的方式可以充分调动学生的识字兴趣，不断提高学生的识字水平.2 .编顺口溜识字法编顺口溜可以通过形缭化的语言来帮助学生识字，学生很容易接受，学生能轻松愉快地识字。如“一口吃掉牛尾巴”，是“告”字；“用
4、手又用眼”,是“看”：“把你放在心上，是“您在教学泡、胞、饱,泡、炮、抱、夜时，我教学生朗读顺口溜：“有水把茶泡，有脚就赛胞，有饭能吃饱，有衣穿长泡，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰窗.”顺口溜读起来朗朗上口，读起来顺溜.而且内容饶有情趣，学生学起来容易，记起来又简单.编峡口溜不仅可以让小学语文课堂更加有情趣，还可以增强识字的效果。3 .部件识字法通过“加加、诚减”等的方法来换掉已经学过的熟字的偏旁，这种识字方法直观、形象。在教学部编版年级下册识字2姓氏歌中，通过“加加”的识字方法来认识姓氏，我来问学生来回答：“什么胡？”“古月胡J什么吴？”“口天吴。”“什么许？言午许J这种“加加的识字方法直
5、观形象，容易吸引学生的兴趣，学生更加乐于识字。再如在我教学部编版年级下册识字3小青蛙时，我引导学生给学过的“青”加上不同的偏旁，在讨论交流中发现，有学生给“铲字加上“日”就变成了“晴”,有学生给“青”字加上“竖心旁”就变成了“情:紧接着我又引导学生：“其实，这些偏旁还悄悄告诉了我们这个字的意思呢！选来说给大家听听？”在讨论交流中，学生知道了晴天要有太阳，所以“晴”是日字旁；“情”和心情有关，所以是竖心旁。通过形声字的声旁和形旁来识记生字，学生不仅记住了生字的读音，还了解了生字的意思，真是双管齐下。4 .归类识字法归类识字法是根据汉字的结构规律进行归类的一种识字方法。常见的有形声字归类识字和部首
6、归类识字等。在教学部编版一年级识字3小吉娃时，我引导学生自由拼读“清、晴、情、请”这四个生字，让学生自己去发现它们在拼读上有什么相同之处。学生在拼读过程中自然而然地就发现了这四个生字的读音相似或者相同，老牌相机告诉学生这些生字就是形声字。部首归类识字是把部首相同的生字归类学习的一种方式,再如识字7操场上中“打、拔、拍都是手上运动，都有提手旁；“跳、抱、踢”都是脚上运动，都有足字旁。在教学中我引导学生在联系、比较中找到生字的相同点，提高学生的识字能力，有效识字。5 .游戏巩固法在识字教学中穿插一些比赛，学生的识字兴趣公倍增“如我把识字3小青蛙中的生字“清、暗、情、请”拆分成部件，制成转盘，带领学
7、生玩起r大转盘，转转转”，让学生上台动手转转盘，将这些部件组合成本课认识的生字，拼好后再读一读.再如在G姓氏歌3一课教学中，我带领孩子们玩起/“点名游戏”，课前我准备r学生的姓氏卡片，我拿出一张姓氏卡，然后请这个姓的小朋友站起来介绍自己.如：我姓黄,草头黄。答对了，姓氏卡片就送给这个孩子。这些游戏不仅可以激发了学生识字的兴趣，乂提高了全体学生的识字效率。二、课内外相结合，倡导自主识字课堂是我们的主阵地，但是课外生活是课堂的延伸。小学语文课程标准指山：”要充分体现学生的主体地位，充分扩大学生的识字员，培养学生自主识字的习惯。”我们要拓展学生的学习资源，丰富学生的语言综合实践活动，将识字与生活密切
8、联系，倡导学生在生活中自主识字。1,充分利用校园资源语文课程资源无处不在，我们要引导学生留心观察身边事物，这对学生自主识字有很大的梢助。学校生活是一个很好的识字大舞台，整个校园就是一个充满活力的识字。(1)认识伙伴的姓名班上有54名学生，一年级开学时，我让每个孩子把姓名贴写好并贴在课京的右上角，特别组织一节班会课“认识小伙伴”，班会课上我引导说说姓名是怎样诞生的，让学生在交流中识记字的样子，进一步了解字的含义。在发放作业的时候，我打乱作业本顺序，每次都让不一样的孩子发作业，有目的地提高孩子的识字量。(2)认识校园内的告示牌、宣传画等。如我们校门口墙上有六个醒目的校训“做最好的自己”，这六个字浅
9、显易懂：课外活动时，带领孩子们到文化长廊认识著名人物相机学习名人名言中简单的汉字，鼓励孩子多读多认。6 .随时随地识字（1）看电视识字。动画片、儿歌等电视节目，孩子特别喜欢。老师在引导孩子看电视时可以相机引导看字幕，这样孩子不仅获得大量的信息，还认读r很多汉字。（2）逛街、购物、游玩时识字,在逛街时认识商店的名字及广告语：在超市里购物时，引导孩子认读物品的名称：学校会组织孩子们春游，在公园里，我们可以引导孩子认识导向牌，各种设施的名称，种类繁多的花草树木的名称等,在我们身边无时无刻都可以充利用资源识字，这样可以大大地提高孩子的识字量.（3）在阅读中识字。学生积累了一定的汉字后，我鼓励学生多阅读
10、简单的绘本或者童话，在阅读中，既巩固了才认识的汉字,乂认识了很多新字。在阅读中如果遇到些字不认识的时候，我会鼓励学生通过拼读和查字典来解决，这样既调动学生的识字兴趣，乂大大提高了学生自主识字的能力。（4）鼓励学生写话。低年级学生的思维主要以形象思维为主，我们可以利用课文中的插图，先让学生说出面而上的内容，然后再让学生用笔写出来。学生在表达的时候会写出已经学过的汉字,这样就巩固了生字，加深了印象，进一步内化生字。即使有的字不会写，用拼音代咨了，但是学生在表达时已经对一些汉字有了认识。在平时的学习和生活中，孩子们会情不自禁地读出一些他们认识的汉字，也会不由自主地问老师或者家长：“这是什么字？”实践证明,课堂与课外相结合,双管齐下，更能提高学生的自主识字能力。总之，我们不仅要立足课堂，注重课堂教学质量，还要紧密联系生活，抓好国机，让课常与课外相辅相成，为识字教学打下夯实的基础.参考文献：小学治文深把标准3
